【教學(xué)目標】
朗讀品味人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，學(xué)習哈爾威船長(cháng)的偉大品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：朗讀品味人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，學(xué)習哈爾威船長(cháng)的偉大品格。
難點(diǎn)：感悟船長(cháng)在危難時(shí)鎮定自若、忠于職守的精神。
【教學(xué)準備】
預習課文，完成《預習學(xué)案》
【教學(xué)過(guò)程】
課堂導入
課前播放音樂(lè )（泰坦尼克號將沉時(shí)小提琴曲），營(yíng)造悲壯氣氛。
導入語(yǔ)：無(wú)論是已經(jīng)過(guò)去的汶川地震，還是剛剛發(fā)生的日本海嘯，災難的恐懼讓我們至今心有余悸，但災難無(wú)情人有情，有許多的無(wú)名英雄的感人事跡讓我們也記憶猶新。伴著(zhù)電影《泰坦尼克號》里的電影配樂(lè )，我們今天也來(lái)學(xué)習一個(gè)船長(cháng)的感人故事。
新課學(xué)習
（一）檢查預習，概述課文，熟悉課文內容
通過(guò)檢查學(xué)生對以下內容的填寫(xiě)情況，讓學(xué)生快速地整體把握課文基本內容，并達到訓練學(xué)生篩選有效信息的能力。
1870年3月17日_____________，哈爾威船長(cháng)____________________駕駛著(zhù)________________的“諾曼底”號，__________行駛在從南安普敦到格恩西島的航線(xiàn)上。突然，“瑪麗”號___________________________________，人們___________________________，哈爾威船長(cháng)________________________________________，最后，_______________________
_______________________________。
追問(wèn)：從以上概述內容中，你能否看出這場(chǎng)災難的發(fā)生的原因是什么？
明確：災難的發(fā)生原因是瑪麗號的超速前進(jìn)與大霧，與船長(cháng)無(wú)關(guān)。
（二）品讀課文：圈劃大家在災難面前的表現的語(yǔ)句，談?wù)勀銓λ麄兊脑u價(jià)。
1、乘客
①、災難是一塊試金石，它能檢測一個(gè)人的意志力。請同學(xué)們再讀課文，看看在災難面前，人們的普遍反應是什么？請試著(zhù)用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。
--驚恐萬(wàn)狀、失魂落魄
②、有感情地朗讀第11節。（師可示范朗讀）
2、哈爾威船長(cháng)
過(guò)渡語(yǔ)：災難檢驗出了人在災難面前有著(zhù)逃生的本能，那是不是每個(gè)人都這樣呢？
（--不是，哈爾威船長(cháng)就不是。）
①在眾人的一片混亂和嘈雜當中，我們卻能清晰地聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對話(huà)，請同學(xué)們朗讀第16-35節，看看這段對話(huà)在語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn)？為什么要這樣表述？
明確：分行獨句成段；語(yǔ)言簡(jiǎn)短有力。突出形勢的緊急，大家要以最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言爭取更多的救援時(shí)間。
②這樣簡(jiǎn)短有力的對話(huà)以后，第35節中說(shuō)：“大家立刻不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到一個(gè)偉大的靈魂出現在他們的上空”，請問(wèn)：這個(gè)偉大的靈魂是指誰(shuí)？（哈爾威船長(cháng)）為什么稱(chēng)它為偉大的靈魂？
明確：哈爾威船長(cháng)在面對災難，面對眾人的慌亂時(shí)所表現出來(lái)的鎮定自若，勇于決斷，高度的責任感，讓大家都被震懾了。
追問(wèn)：你從哪些語(yǔ)句讀出了哈爾威船長(cháng)的這些品格的？
明確：從船長(cháng)問(wèn)機械師和大副的話(huà)中，我們可以看到船長(cháng)在混亂時(shí)的冷靜、鎮定；從他讓每個(gè)人都下到小艇上去的決定可以看出他的救人決心；從他對紀律嚴明上可以看出他在危急時(shí)的威嚴與果敢。
③再次分角色朗讀，讀出哈爾威的鎮定、威嚴。
④最后，哈爾威船長(cháng)以他的犧牲換來(lái)了所有人的安全，我們一起來(lái)看看最后時(shí)刻的船長(cháng)留給我們怎樣的印象？
朗讀第47節。
題記中說(shuō)道：“真正的強者是那種具有自制力的人�！惫柾L(cháng)就是以他高度的自制力成為了我們心中永遠的英雄，一個(gè)偉大的強者。
有感情地朗讀47-50節。
（三） 探究質(zhì)疑（機動(dòng)環(huán)節）
學(xué)生提出疑問(wèn)，可以是預習中提出的還沒(méi)解決的問(wèn)題，也可以是課堂中新生產(chǎn)的問(wèn)題，共同討論、探究。
例：船長(cháng)真的把自己忘了嗎？
（四）小結課文
哈爾威船長(cháng)的最后一次航行是一次巨大的悲劇，但他并沒(méi)有讓自己悲劇地活著(zhù)，他與這最后一次航行一起成為了永恒。他偉大的靈魂不會(huì )被浪打風(fēng)吹去，他將永遠活在我們心中。
三、作業(yè)布置
1、在“照例、小心翼翼、猝然而至、失魂落魄、鎮定自若、屹立、相提并論、忠于職守”中選用5個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段有中心的話(huà)。（抄寫(xiě)本上）
2、朗讀讓你心動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你心動(dòng)的原因。
官燕超
[《諾曼底號遇難記》 教案教學(xué)設計(滬教版六年級下冊)]相關(guān)文章：