吳冠中
教學(xué)目標：
1、把握文章論述的中心。
2、學(xué)習本文起、承、轉、合的獨特的行文結構。
3、學(xué)習文中的修辭手法。
4、理解作者是如何在畫(huà)作中體現它的創(chuàng )新思想的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、作者的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)；
2、本文獨特的行文結構。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的中心。
教學(xué)建議：采用自主閱讀法
《畫(huà)里陰晴》篇幅短小，文字淺白，雖然文中涉及一些美術(shù)理論，但卻并不深奧。且本文為自讀課文，故可采用自主閱讀法教學(xué)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、、導入新課，板書(shū)課題。
江南的微風(fēng)細雨總讓人感覺(jué)到詩(shī)情畫(huà)意，盡管生在江南，長(cháng)在江南的我們有時(shí)對于連綿不斷的陰雨天氣也會(huì )感到不耐煩。但是在連續的幾天晴空萬(wàn)里、艷陽(yáng)高照后，我們往往又會(huì )情不自禁地懷念起紛飛飄墜的雨絲、淅淅瀝瀝的雨聲了。而在有著(zhù)特別敏銳的審美觸覺(jué)的畫(huà)家眼里，這絲絲細雨又該有怎樣的韻味呢？
今天著(zhù)名畫(huà)家吳冠中先生就要跟我們談?wù)劇爱?huà)里陰晴”。
二、整體感知課文，理清文章思路。
三、賞析課文：
1、細讀第一段：
（1）第一段寫(xiě)了什么？
由窗外雨景引出了潘天壽先生的題畫(huà)詩(shī)“默看細雨濕桃花”。
（2）窗外是怎么樣的景色？作者為什么要引用這句題畫(huà)詩(shī)呢？
桃紅柳綠，春雨霏霏。作者把這幅美景比作“濃酣的水彩畫(huà)”，水彩畫(huà)給我們透明、濕潤的感覺(jué)，而“濃酣”不僅告訴我們色彩的濃重，更讓我們感受到這雨中春景帶給人酣暢淋漓的快感。潘天壽先生的這句題畫(huà)詩(shī)確實(shí)與這雨中春景珠聯(lián)璧合。
（3）這句詩(shī)中最富韻味的是那一個(gè)詞？
“濕”。作者不僅需要這一詞所帶來(lái)的意境，更需要由這一詞來(lái)引出“畫(huà)家的審美觸覺(jué)”這一話(huà)題�？梢�(jiàn)這一句引用是全文的起筆。
2、朗讀課文第二段：
（１）“衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然景色卻格外地有韻味�！庇昧耸裁葱揶o手法，有什么作用？
反襯的手法，突出了雨后大自然的美麗怡人。
（２）為什么濕了的大自然景色格外有韻味？
因為“濕”“渲染了山林、村落，改變了大自然的色調”，使本來(lái)不協(xié)調的顏色也協(xié)調了起來(lái)，使大自然增加了另外一種美感，當然更有韻味。正如蘇軾詩(shī)中所詠：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！�
可見(jiàn)，在對雨意的獨特感悟上作者并不缺少知音。確實(shí)，那風(fēng)情雨意曾被多少文人騷客化入文意，化為詩(shī)意�！罢匆掠麧裥踊ㄓ�，吹面不寒楊柳風(fēng)”，“絲絲楊柳絲絲雨”，“落花人獨立，微雨燕雙飛”，……歷來(lái)的中國的畫(huà)家更是“愛(ài)畫(huà)風(fēng)雨歸舟”，愛(ài)畫(huà)“斜風(fēng)細雨不須歸”的詩(shī)境。中國的詩(shī)者、畫(huà)家都從雨中找到了別具風(fēng)格的意境。這微風(fēng)細雨已不再是自然現象，而有著(zhù)濃濃的文化意蘊，有著(zhù)萬(wàn)般風(fēng)情。
西洋畫(huà)重形似，而中國畫(huà)重神韻；西洋畫(huà)是寫(xiě)實(shí)的，中國畫(huà)是象征的。中國畫(huà)追求傳神，追求意境，畫(huà)的是心中的景，而非眼中的景。雨濕的山水草木有著(zhù)別樣的韻味、情調，表達著(zhù)不同的意境。所以被內心有著(zhù)深深的傳統文化情結的作者所贊賞，，并融入他的繪畫(huà)中。
可是作者留學(xué)法國多年,而且學(xué)的主要是西洋畫(huà)和水彩畫(huà)。那么作者到底是如何處理傳統和西洋的關(guān)系？
３、閱讀第三段：
作者說(shuō)，“他特別喜歡畫(huà)陰天和微雨天的景色”，即使是吸引的水彩畫(huà)，“從意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中國畫(huà)的成分多�！睘槭裁�？
這是因為中國畫(huà)和西洋畫(huà)對陽(yáng)光、陰雨的感受和表現截然不同。西洋畫(huà)崇尚陽(yáng)光，追求強烈的色彩感，即使畫(huà)風(fēng)雨，也只是理性地寫(xiě)實(shí)地表現其形態(tài)，僅僅把它當作大自然的一種形態(tài)。而中國話(huà)畫(huà)中的風(fēng)雨確實(shí)一種意境，一種情致。（可用兩幅典型的中國畫(huà)和西洋畫(huà)做比較）�！跋矚g畫(huà)陰雨和微雨天的景色”的吳冠中的繪畫(huà)風(fēng)格當然“受益于中國畫(huà)的成分多”了。
他學(xué)的是西畫(huà)，追求的卻是中國畫(huà)的高遠趣味，作者把兩者統一于他的創(chuàng )作中了。
文章讀到這里，我們已隱隱體會(huì )出作者的創(chuàng )作主張了。
４、讀最后一段：
（１） 為什么有人會(huì )認為“江南不宜畫(huà)油畫(huà)”？
“大概就是因為江南陰雨多，或者他那油畫(huà)技法只宜對付洋式的對象�！�
（２） 這句話(huà)是什么意思？
前半句的意思是：油畫(huà)家只注重強烈的色彩，難以把握江南陰濕景色的韻味。
后半句：他的技法不夠高。（文中說(shuō)得委婉而已。副詞“大概”、連詞“或者”表示作者一種很有禮貌的推測，使得語(yǔ)言婉轉。）
（３） 第三句話(huà)是什么意思？
藝術(shù)創(chuàng )作不能墨守成規、泥古不化，西方的技法或我國傳統的技法都不是到處適用的靈丹妙藥。不同的表現對象需要與它相適應的技法。--“藝術(shù)貴在創(chuàng )新”，而且是永遠需要創(chuàng )新。
（４）“濃而滯的油畫(huà)里有時(shí)要吸收水分，嬌艷的……則魚(yú)和熊掌是可以兼得的�！边@句話(huà)的含義是什么？
前半句：西洋畫(huà)法需要吸收中國的傳統技法。（借代的修辭手法）
后半句：中西兩種繪畫(huà)技巧和審美趣味應該結合起來(lái)。
用“魚(yú)和熊掌可以兼得”為比喻，巧妙地告訴我們：陰晴兩種審美趣味并不是水火不相容的，而是可以并行不悖。
由此，我們可以看出他的藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)：糅合中西方的繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)方法。詳細地說(shuō)：既繼承我國傳統繪畫(huà)的技巧，又借鑒現代西方繪畫(huà)技法，在他的畫(huà)作中同時(shí)體現了陰、晴兩種審美趣味。
作者既對我國傳統繪畫(huà)有很深的造詣，又洞悉西洋油畫(huà)、水彩畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)和不足，因此，他的油畫(huà)中滲進(jìn)墨韻，水墨畫(huà)中也借鑒水彩、油畫(huà)技法，同時(shí)在油彩和墨彩中探索。
（４） 下一句話(huà)是什么意思？是不是表示作者對自己立場(chǎng)的動(dòng)搖？
這樣說(shuō)是用比喻的手法、幽默詼諧的語(yǔ)氣來(lái)表示他的自謙。作者以解嘲的語(yǔ)氣說(shuō)：我的兩個(gè)畫(huà)種都不純了，頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意。
其實(shí)，畫(huà)家終身探索的，正是油畫(huà)的民族話(huà)和中國畫(huà)的現代化，是兼取二者之長(cháng)而創(chuàng )造出新的技法，新的風(fēng)格，因為藝術(shù)貴在創(chuàng )新。墨守成規，盲目模仿，都是沒(méi)有出路的。
用作者自己的話(huà)更能說(shuō)明他的藝術(shù)觀(guān)：“畫(huà)種只能在發(fā)展中得到保留，如不發(fā)展，便只能淘汰�！�
至此，作者在層層鋪墊的基礎上水到渠成地得出了結論：要中西兼用、陰晴兼畫(huà)，創(chuàng )造一種獨特的繪畫(huà)風(fēng)格。
四、課堂小結：
1、本文文字簡(jiǎn)短，作者采用起、承、轉、合的傳統方法來(lái)安排文章，層層鋪墊，娓娓道來(lái)，篇末明志。
2、本文論述的是藝術(shù)創(chuàng )作的重大原則問(wèn)題，卻選擇了一個(gè)很小的切入點(diǎn)，進(jìn)從中外畫(huà)家對陰晴的不同感受、不同主張、不同表現著(zhù)筆，可謂“小中見(jiàn)大“。
3、語(yǔ)言鮮明生動(dòng)，多用修辭，幽默詼諧，充滿(mǎn)智慧。
五、作業(yè)：
完成課后練習及能力訓練各題。
六、課后拓展
1．欣賞吳冠中的一幅畫(huà)，用詩(shī)意的語(yǔ)言對畫(huà)面加以描述。
2．根據作者在文中的景物描寫(xiě)，試試畫(huà)一幅“江南微雨圖”。
七、板書(shū)設計：
畫(huà) 里 陰 晴
吳冠中
1、默看細雨濕桃花
2、濕了的大自然景色格外有韻味 層層鋪墊
3、喜歡畫(huà)陰天和微雨天的景色 得出結論
4、結論：藝術(shù)創(chuàng )作貴在創(chuàng )新
尤逢瑾
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