濟南的冬天教學(xué)案例(人教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

[學(xué)習目標]

反復朗讀課文，體會(huì )作者的贊美之情。

能找出文中形象貼切的比喻、擬人句，并分析他們的精妙之處。

學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

[學(xué)習過(guò)程]

導入

老舍，原名舒慶春，是我國著(zhù)名的文學(xué)家，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)許多打動(dòng)人心的作品，其中小說(shuō)《駱駝祥子》還曾經(jīng)被改編成電影。今天，我們一起來(lái)學(xué)習老舍先生的一篇散文《濟南的冬天》，感受一下濟南冬天的美妙所在。

二、欣賞朗讀

1.聽(tīng)朗讀錄音，并在聽(tīng)的過(guò)程中將不會(huì )讀的字的拼音寫(xiě)上去。

2.學(xué)生自由朗讀課文，讀的時(shí)候注意語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。

三、再讀課文

學(xué)生再次讀課文，并思考以下問(wèn)題：

濟南冬天的總特點(diǎn)是什么？請用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（溫晴）

作者在文中寫(xiě)了哪些景物？

陽(yáng)光下的山

山光薄雪覆蓋下的山

城外的遠山

水色澄清

四、研讀賞析

作者在描寫(xiě)山光水色的時(shí)候，運用了多種修辭手法，把景物寫(xiě)得十分優(yōu)美。例如在寫(xiě)薄雪覆蓋下的小山時(shí)，他這樣寫(xiě)到：“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！薄昂鋈缓α诵摺边\用了擬人的手法，不僅寫(xiě)出了山的色，和“粉色”相照應；同時(shí)也賦予它一種嬌羞的美。

請同學(xué)們仿照老師的例子在文章中找出你喜歡的語(yǔ)句，并試著(zhù)寫(xiě)下你的點(diǎn)評。

學(xué)生思考，然后發(fā)言。教師適當串講。

五、美文仿寫(xiě)

請同學(xué)們回憶家鄉的冬天，恰當地運用比喻、擬人等手法，寫(xiě)出家鄉冬日之美、冬日之趣，表達出你對家鄉的熱愛(ài)。

濟南的冬天

教學(xué)目標

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3.潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。 2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。

教學(xué)過(guò)程

[預習指導] １．背誦課文１－３段。２．查字典解決生字詞。

一、創(chuàng )設情境，導入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。

二、作者簡(jiǎn)介

三、檢查預習：

１．６人背書(shū)片斷２．５人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。

四、解題 :引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡(luò )：

１．問(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？

２．學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

３．提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。

４．教師結合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

１．問(wèn)題設計：（１）濟南的冬天有什么特點(diǎn)？ (２）用了什么寫(xiě)法？

教學(xué)過(guò)程

２．學(xué)生思考（方法同上）。３．抽簽提問(wèn) ４．學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)）濟南（無(wú)風(fēng)聲）

倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。

Ａ類(lèi)：完成課后練習二

教師視察后核對答案。

布置作業(yè):

１．背誦課文后半部分：Ａ類(lèi)

２．鞏固生字生詞。Ａ類(lèi)

教師手記：

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。

其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。

2．學(xué)習景物描述的方法。

3．培養寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

2．難點(diǎn)：景物描述的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng )設情境，導入新課

寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì )分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫(xiě)作也會(huì )有收益。三、學(xué)習新課

1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。

2．提問(wèn)：濟南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

6提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。

討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。

8．朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

9．提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

9．提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�

（2）創(chuàng )造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜（3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜

愛(ài)的心情。

四、小結

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

五、堂上練習：

寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀(guān)察方法。

寫(xiě)完交流。

六、作業(yè)

1．課后練習第一、2題，第二大題。Ａ類(lèi)

２．完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內容。Ｂ類(lèi)

12．濟南的冬天（教案設計）

學(xué)習目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預習

1．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì )運用。

(1)響晴：(天空)晴朗無(wú)云。(2)溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

(3)安適：安靜而舒適。(4)肌膚：肌肉皮膚。(5)出奇：特別、不尋常。

(6)秀氣：清秀、小巧玲瓏。(7)水藻(zǎo)：生長(cháng)在水里的藻類(lèi)植物。

(8)綠萍：植物名，又叫滿(mǎn)江紅，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色，可作魚(yú)類(lèi)及家畜的飼料，也可作水田的肥料，并可供藥用。

(9)貯蓄(zhù)：存放、積存。(10)澄清(chéng)：本課指清亮，透明。

(11)空靈：美妙無(wú)窮而不可捉摸。(12)髻(jì)：在頭頂或腦后挽束起來(lái)的頭發(fā)。

(13)鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。

(14)水墨畫(huà)：指純用水墨不著(zhù)色的國畫(huà)。(15)藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。

2．朗讀課文，思考課后研討與練習。

二、導入

1．作家作品簡(jiǎn)介。

老舍（1899-1966），現代著(zhù)名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。老舍1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”。據老舍夫人胡絮青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。

2．導語(yǔ)。

老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。當我們探究課文時(shí)，當一幅幅畫(huà)面浮現在你的腦海里時(shí)，你將進(jìn)入那片美的天地。

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．本文布局謀篇，層次井然，請給文章分段，并歸納段意。

討論并歸納：按描寫(xiě)的不同景物，可分三個(gè)部分。

第一部分，第1自然段。寫(xiě)濟南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。

第二部分：第2、3、4自然段。寫(xiě)濟南冬天的山景。

第一層：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

第二層：寫(xiě)雪后的山景。

第三層：寫(xiě)城外遠山。

第三部分：第5自然段。寫(xiě)濟南冬天的水色。

3．探究質(zhì)疑：第一段作者怎樣寫(xiě)出濟南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)?

討論并歸納：通過(guò)三組對比來(lái)寫(xiě)。

(1)北平的寒--濟南的暖

北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。

(2)倫敦的暗--濟南的明

倫敦冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟南的冬天是響晴的。

(3)熱帶的熱--濟南的溫

熱帶地方的日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。

4．探究質(zhì)疑：運用對比手法寫(xiě)有什么好處?

討論并歸納：通過(guò)三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽(yù)“濟南真得算個(gè)寶地。文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟南冬天的景色。

5．探究質(zhì)疑：“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行?為什么?

討論并歸納：沒(méi)有風(fēng)聲并不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。如果改為“沒(méi)有風(fēng)”則不符合情況�？梢�(jiàn)作者用詞十分準確。

四、小結

文章一開(kāi)頭，就緊緊抓住濟南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。

第二課時(shí)

一、預習

1．朗讀課文。

2．就課文不理解之處質(zhì)疑。

二、導入

寫(xiě)景文章要學(xué)會(huì )分析抓住景物的什么特征寫(xiě)的，是怎樣描寫(xiě)景物的，為什么要這樣寫(xiě)的。這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫(xiě)作也會(huì )有收益。

三、正課

1．朗讀課文。要求正確、流利、要有感情地朗讀。

2．探究質(zhì)疑：文章第1段寫(xiě)濟南冬天溫晴的天氣，第2段怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景?

討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。

3．探究質(zhì)疑：濟南的山有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

4．探究質(zhì)疑：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

討論并歸納：

(1)用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

(3)從人們的感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪人們的笑容，更突出人們舒適溫馨的感受。

5．探究質(zhì)疑：第3自然段，作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景?

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

6．探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

討論并歸納：

(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

7．探究質(zhì)疑：這段文字用哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景?

討論并歸納：

(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

(2)比喻擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

8．探究質(zhì)疑：第4自然段，怎樣寫(xiě)城外的遠山?

討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。

9．探究質(zhì)疑：第5自然段，寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：

(1)水的綠；作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

(2)水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

10．探究質(zhì)疑：這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?

討論并歸納：

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意。

(2)比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

11．探究質(zhì)疑：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?

討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

(1)直抒胸臆。如開(kāi)頭通過(guò)三組對比，贊譽(yù)“濟南真得算個(gè)寶地”寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

(2)創(chuàng )造意境，流露深情。如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的深情。

(3)虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這不是個(gè)理想的境界?”“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像戶(hù)本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但描繪了眼前的景物，還通過(guò)想像寫(xiě)景，飽含作者的喜愛(ài)之情。

12．探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟南的冬天”作結，有什么好處?

討論并歸納：結束語(yǔ)抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

四、小結

本文布局謀篇層次井然，以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天溫晴的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景，篇末以一句簡(jiǎn)明有力而又耐人尋味的話(huà)結束全文。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融。從語(yǔ)言上看，作者不愧為語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

《濟南的冬天》教學(xué)設計之三

作者：田克君

　　教學(xué)目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞樸素筆墨寫(xiě)景抒情，并抓住景物特征來(lái)寫(xiě)

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫(xiě)景，選用恰當比喻，朗讀并背誦。

　　教學(xué)課時(shí)：2 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

　　二、簡(jiǎn)介老舍

　　　　現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。

　　三、正字音（見(jiàn)書(shū)、課件）

　　　　Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南得著(zhù)落

　　　　寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻

　　　　響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。）響亮（很明亮）。慈善（溫和，合乎人心意。）

　　　　秀氣（美麗而柔弱。）空靈（靈活而不可捉摸。）分析

　　　1、作者從哪幾方面寫(xiě)濟南冬天？

　　　　　--先寫(xiě)異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫(xiě)冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

　　　2、濟南冬天的特點(diǎn)是什么？

　　　　　--（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）

　　　3、分析對比作用（三種感受之對比）

　　　　　--突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛(ài)濟南的感情。

　　　4、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對山的感受。

　　　　　--濟南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。

　　　5、怎樣描寫(xiě)人們的感受。

　　　　　--不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）

　　　6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

　　　　　--作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。

　　　7、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景？

　　　　　--頂著(zhù)“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲、穿、露”動(dòng)詞準確生動(dòng)。

　　　8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調讀。

　　五小結、作業(yè)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、復習濟南城山的特點(diǎn)

　　二、分析

　　　1 朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點(diǎn)

　　　　--寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)�！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。

　　　2 濟南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點(diǎn)）

　　　　--第一是暖，不但不結冰，不還冒著(zhù)熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

　　　3 作者感情？

　　　　--“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛(ài)、贊美濟南的感情。

　　　4 小結寫(xiě)作特點(diǎn)

　　　　--1）善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

　　　　　　2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng )設意境，流露深情，或虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。

　　　　　　3）注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細膩的工筆畫(huà)。

　　　　　　4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境

三、板書(shū)

　　　　　　　　　　　　　　　　濟南的冬天

　　　　　　　　　　　　　　　　　老舍

　　　一濟南的天氣

　　　　異地之冬　　　北平　　　　倫敦　　　熱帶

　　　　（對比）　　　多風(fēng)　　　　多霧　　　日光毒，響亮

　　　　　　　　　　（奇跡）　�。ü质拢　。êε拢�

　　　　濟南的冬天　　無(wú)風(fēng)聲　　　無(wú)霧響晴　　溫情

　　　　引出　　　　　“寶地”（喜愛(ài)）

　二冬天的濟南

　　　　濟南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山--暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情　�。ㄐu籃）

　　　　　　　　　　　薄雪覆蓋下的山--嬌美、秀氣　　　�。ǹ醋o婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

　　　　　--素淡、雅致　　　�。ㄐ∷�(huà)）

　　　　濟南冬天的水：曖--不結冰

　　　　　　　　　　　綠--溫暖多情，富于生機　　　�。ú蝗虄觯�

　　　　　　　　　　　活--清亮通透　　　　　　　　�。ǹ侦`的藍水晶）

　　　　　　　　　　　處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)

　《濟南的冬天》

教學(xué)設計

一、教學(xué)目標

1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。

3、體會(huì )情景交融的寫(xiě)法，學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式。

4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習能力

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。

三、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)。

四、教材分析

《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽(yáng)光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò )清楚；比喻和擬人的寫(xiě)法，形神兼備，生動(dòng)貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調一致，色彩和諧。學(xué)習這篇文章將重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，著(zhù)重學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的寫(xiě)法。

五、學(xué)情分析

雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習了《春》這篇文章，學(xué)生對情景交融這種寫(xiě)法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫(xiě)都有了初步的認識，。在這節課中，將對學(xué)生做進(jìn)一步引導，加深他們對于情景交融寫(xiě)法的理解。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導入新課

我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺(jué)，冬天已悄然來(lái)臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學(xué)們各抒已見(jiàn)，用最恰當的詞匯來(lái)描繪冬天的景象。

（二）識作者（投影）

（三）檢查預習

1、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音。

2、把課下根據對生字的理解編寫(xiě)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們共同指正用得是否恰當。

（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè )并呈現畫(huà)面）

（五）整體感悟

作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)？突出了濟南冬天的什么特點(diǎn)？你覺(jué)得作者在描繪濟南的冬天時(shí)蘊含著(zhù)一份怎樣的情懷？

（六）精彩呈現

自由朗讀課文，體會(huì )課文蘊含的詩(shī)情畫(huà)意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽(tīng)。學(xué)生點(diǎn)評。

（七）合作探究

與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn)。

（八）經(jīng)驗積累