丁瑜
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：了解安塞腰鼓的歷史文化和作者的生平；能正確讀寫(xiě)生字詞；能準確有感情地朗讀課文，培養散文的朗讀能力和良好的語(yǔ)感。
二、過(guò)程與方法：多角度多層次的的朗讀課文，品味語(yǔ)言的詩(shī)意美，理解文中短句的運用及排比、比喻、擬人、反復等修辭手法的作用。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文的思想內容，體會(huì )安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價(jià)值，培養學(xué)生對文化生活，對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，激發(fā)熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、根據課文的句式特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，朗讀和品味充沛語(yǔ)言的氣勢。
二、理解并學(xué)會(huì )運用排比、擬人、比喻、反復等寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價(jià)值，深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
【課型】
朗讀交流感悟課。
【教學(xué)方法】
朗讀，體會(huì )，品味，探究，小組合作學(xué)習，全班交流討論。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數】
1+1課時(shí)（一個(gè)正課和一個(gè)晚自習）。
【教學(xué)步驟】
預習：讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓的歷史文化背景；查閱工具書(shū)，掌握生字詞。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè )，
讓學(xué)生直觀(guān)、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生
的學(xué)習熱情。）
提問(wèn)：結合你們查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你對安塞腰鼓的了解和感受。
(學(xué)生暢所語(yǔ)言，自由回答)
明確：安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅邪之意，后來(lái)發(fā)展為民間舞蹈。新年一過(guò)，冬閑的農民便以打腰鼓為樂(lè )，逐漸成為習俗，繼而發(fā)展為文藝表演。
看到大家熱情的發(fā)表自己自己對安塞腰鼓的看法，可見(jiàn)安塞腰鼓確實(shí)給大家留下了深刻得印象，那么作家劉成章先生對安塞腰鼓的感受是怎樣的？他是怎樣通過(guò)文字來(lái)表達出來(lái)的？下面我們一起學(xué)習散文《安塞腰鼓》。
課件演示：
劉成章，１９３７年２月２２日生，陜西省延安市人。１９６１畢業(yè)于陜西師大中文系，是中國作協(xié)會(huì )員、中國散文文學(xué)常務(wù)理事，一級作家。１９８２年后主要從事散文創(chuàng )作，以家鄉陜北高原為側重的描寫(xiě)對象。已出版６種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。
二、聽(tīng)讀課文，理清脈絡(luò )。
原來(lái)本文的作者就是土生土長(cháng)的西北漢子，對于自己家鄉的文化一定有著(zhù)特殊的感情，我們請一位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，看看他是怎樣把安塞腰鼓介紹給我們的。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們把不會(huì )讀的生字圈出來(lái)。
（老師將學(xué)生不懂的生字板書(shū)出來(lái)，并標上拼音）
播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀課文，感受文章的感情基調并思考全文可分為幾個(gè)部分。
明確：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。（第一部分：1-4段，第二部：5-27段，第三部分：28-30段）第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是“好一個(gè)安塞腰鼓”。這是文章內容與結構上的核心句。
（目的：培養學(xué)生在讀書(shū)中理層次，明條理，學(xué)會(huì )在讀中把握文章的“脈”。）
教師指導朗讀：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是腰鼓表演，語(yǔ)調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。這次朗讀不僅要讀準字詞，還要讀出文章語(yǔ)言的節奏美，詩(shī)意美，情味美，力量美。
（學(xué)生組內自主朗讀，交流朗讀經(jīng)驗，體驗作品的情感、語(yǔ)調，然后推薦代表，比賽朗讀。）
三、朗讀課文，師生共品
1、這是一篇詩(shī)意的散文，文字鏗鏘有力，下面我們一起把文章的第一部分齊讀一遍。
品味：“茂騰騰，絲溜溜，呆呆的”的用法。
明確：茂騰騰，絲溜溜：疊詞，讓語(yǔ)句親切有韻味。
呆呆的：擬人，表現了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
2、請全班同學(xué)有感情的朗讀第二部分，我先找出第二部分第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”前的寫(xiě)的好的地方，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
思考1：作者把“但是”和“看”獨立成段的用意。
明確：“但是”和“看”獨立成段，引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉。
思考2：品味“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，沒(méi)命了，忘情了！”的作用。
明確：短句，用意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢步步增強。
思考3：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！边\用了那些修辭手法，起到了什么效果？
明確：排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來(lái)描繪鼓聲，思想大開(kāi)大合，氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，表達出了安塞腰鼓雄壯的場(chǎng)面，使人產(chǎn)生身臨其境之感。
3、和大家一起品味了這么多的美言美句，下面我們進(jìn)行一次小組尋美句大賽，請大家快速尋找出文中寫(xiě)得好的句子，并試著(zhù)說(shuō)出它們運用了什么手法，作者為什么要用這樣的手法。（
（1）、自由朗讀并尋找文章中優(yōu)美的句式段點(diǎn)。
（2）、從句式、修辭、寫(xiě)法、結構等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
（3）、學(xué)習小組交流整理，小組匯報員向全班匯報。
四、默讀課文，理解內涵
1、品味了文章的語(yǔ)言之后，請同學(xué)們默讀課文，感悟《安塞腰鼓》的精神內涵？
參考答案：本文用鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚激情的句式，瑰麗奇偉的想象，急促爆裂的節奏，用一個(gè)個(gè)宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，表達了作者對安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。
2、引導聯(lián)想，加深理解。
提問(wèn)：我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量？
提示：劃龍舟比賽，足球比賽，田徑比賽等。
（自由發(fā)言，教師與學(xué)生共同交流，達到教師引導、師生互動(dòng)的效果。）
五、寫(xiě)作練習，遷移鞏固
本文用充沛的語(yǔ)言寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊的場(chǎng)面和恢弘的氣勢，不僅表現了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量�，F在請同學(xué)們結合剛才的討論，將你認為能讓你感受到不可阻擋的生命的力量的東西寫(xiě)成一篇文章。
要求：借鑒《安塞腰鼓》這篇課文的寫(xiě)作順序，使用排比、反復、比喻等修辭手法，運用短句，進(jìn)行合理的想像，寫(xiě)一篇小文章。（不一定所有的寫(xiě)作手法都必須用上）
學(xué)習小組評選并推薦到班級，通過(guò)在全班朗讀，由全班同學(xué)評出寫(xiě)得最好的三篇收錄班級美文輯錄中。
丁瑜
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