教學(xué)目標：
知識目標：初步了解胎兒在母體中的生長(cháng)情況，體會(huì )對母親的感受；懂得生命不只屬于自己，要珍愛(ài)生命，善待生命。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析總結能力、合作探究能力。
情感目標：生命既脆弱又頑強，建立永不放棄生的希望的念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
珍愛(ài)生命，建立永不放棄生的希望的信念。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）導入。
1、首先出示課題，大聲朗讀《珍愛(ài)生命》。
2、板書(shū)課題《珍愛(ài)生命》。
3、人類(lèi)的生命是從哪里來(lái)的？教師抓住課題生命質(zhì)疑，引導學(xué)生可以從神話(huà)角度說(shuō)，也可以從科學(xué)的角度說(shuō)。
如：亞當和夏娃的故事；女?huà)z捏泥人；類(lèi)人猿進(jìn)化演變等。
(二)父母的愛(ài)。
1、我從哪里來(lái)。
（1）師：那你們的生命哪里來(lái)？ 生：父母給予的。
（2）父母在培養自己的過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的磨難？體會(huì )母親的感受。（布置學(xué)生課前向父母或爺爺奶奶問(wèn)他們的感受，聽(tīng)他們的故事。）
（3）小組合作學(xué)習，并總結匯報。
（4）小結：同學(xué)們說(shuō)得很好，父母是偉大的，他們?yōu)槲覀兏冻龅膶?shí)在是太多太多。
2、《感恩父母》配樂(lè )小詩(shī)。
師：同學(xué)們，讓我們默默的隨著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)小詩(shī)，放飛感恩的心，感謝親人，感謝父母。
（三）血緣親情。
1、師：同學(xué)們都知道，我們的生命是父母給予的。那父母的生命哪里來(lái)？生：（父母）師：父母的父母的生命哪里來(lái)？生：（父母）
師：是的，每個(gè)人的生命都師父母給予的。
2、整理出自己的家族成員名單，哪些親人過(guò)世了？哪些還健在？講講他們與你們的情感故事。（小組合作學(xué)習）
3、講解家人的情況，并說(shuō)他們的故事。（2位同學(xué)匯報）
4、請同學(xué)們把自己家人的故事講給自己的同桌聽(tīng)。
5、列家族成員圖
（1）爺爺的爸爸，爺爺的媽媽?zhuān)庞辛藸敔�。奶奶的爸爸，奶奶的媽媽�(zhuān)庞辛四棠�。依次外公、外婆、爸爸、媽媽�(zhuān)恢钡轿摇?/p>
（2）由此知道了什么？
回答：我的生命是這么多生命的延續，我的生命不只屬于自己，屬于身邊所有人，因此我們應該珍愛(ài)生命。
（3）全班同學(xué)讀課文5頁(yè)內容：（當你的媽媽經(jīng)過(guò)“天崩地裂”般的痛苦）
（四）生命既脆弱又頑強。
師：同學(xué)們，生命不止屬于自己，屬于我們身邊所有人，因此我們應該珍愛(ài)生命。然而生命是脆弱的。在512大地震中，有69197個(gè)鮮活的生命頃刻間離我們而去，然而生命又是那么的頑強。請同學(xué)們從地震影片中尋找頑強的生命，他們靠的是什么？
1、512地震
（１）鼓勵學(xué)生講從電視或報紙上了解到的頑強生命事跡。
老師也尋找到了頑強生命事跡，地震中，一位母親用自己的身體護下了自己幾個(gè)月大的孩子，當救援隊發(fā)現她時(shí)，手機上還有一封沒(méi)有發(fā)出的短信。
（2）朗誦。（母親給予的頑強生命）
“睡吧！睡吧！親愛(ài)的寶貝。當你醒來(lái)，媽媽已遠離，媽媽舍不得，也不原放棄，但背負太重！太重！媽媽已經(jīng)無(wú)能為力，媽媽永遠記得夢(mèng)中微笑的你，那定格的記憶，已烙在媽媽的心里。前方路途遙遠，崎嶇也隱秘，原諒媽媽只能陪你走到這里。媽媽已經(jīng)不能看到太陽(yáng)再次升起，只能匆匆寫(xiě)下這封短短的留言：“親愛(ài)的寶寶，如果你能活著(zhù)，一定要記住，我愛(ài)你”
（3）小結。
看到了被困者一直在保存體力，等待救援或自救，永不放棄生的希望。部隊官兵和護士們正在極力搶救，從不放棄別人生的希望。
2、生命誓言宣誓。
（1）師：看了以上事跡，我們還有什么理由放棄我們的生命呢？讓我們在此進(jìn)行生命誓言宣誓。
（2）生命誓言宣誓
在此進(jìn)行生命誓言宣誓：對于自己的生命，我沒(méi)有任何理由不珍惜。我沒(méi)有權利去浪費它，殘害它。更沒(méi)有權利結束它！不管發(fā)生什么事，我都要堅強的保護和維持我的生命，永不放棄生的希望。不僅為自己，也為了父母，我的朋友，我的老師，為了所有關(guān)心我的人。
（五）課堂總結
同學(xué)們，學(xué)會(huì )愛(ài)自己，那是每個(gè)人應有的人生態(tài)度。然而，愛(ài)自己只是小愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)自然，愛(ài)社會(huì )，愛(ài)一切有生命的生物，那才是大愛(ài)。希望同學(xué)們在今后的人生道路中，不但做到心中要有愛(ài)，而且還要做到有大愛(ài)。
（六）板書(shū)設計：
珍愛(ài)生命
父母的愛(ài) 血緣親情 社會(huì )的關(guān)注
永不放棄生的希望
案例1
頑強的生命靠什么的討論
《珍愛(ài)生命》一課教學(xué)中有這樣一個(gè)觀(guān)察思考題：請同學(xué)們從地震影片中尋找頑強的生命，并講講頑強的生命靠的是什么？（教師在這播放5.12大地震影片）。下面是對這個(gè)思考題的處理。
師：學(xué)們從地震影片中尋找頑強的生命，頑強的生命靠的是什么？
生Ａ：一片開(kāi)頭，一個(gè)遇難人員被壓在了廢墟底下，當部隊救助她時(shí)她說(shuō)：“我知道你們會(huì )來(lái)救我，我相信你們回來(lái)救我。當有人來(lái)時(shí)，我就叫救命，沒(méi)人來(lái)時(shí)，我就好好休息，保存體力�！边@是一個(gè)頑強的生命，她堅信有人會(huì )來(lái)救她。她保存體力等待救援，從沒(méi)放棄自己生的希望。
生Ｂ：我看到了部隊士兵和護士們沒(méi)日沒(méi)夜地搶救沒(méi)困人員，自己都累得倒下了，但從沒(méi)放棄別人生的希望。（頑強的生命也靠別人的幫助）。
師：你們從電視或報紙上看到了哪些頑強的生命？說(shuō)一說(shuō)。
生Ｃ：地震中，一對夫婦被無(wú)情地埋在了廢墟底下，那位母親為了能再見(jiàn)到自己的孩子，砸自己的大腿，鮮血不停地往外流，她就靠喝自己的血，維持自己的生命。多么堅強的意志，多么頑強的生命。
生Ｄ：地震中，一位老師用他寬闊的胸懷護下了幾名同學(xué)。當救援隊發(fā)現他們時(shí)，老師獻出了自己的生命，而幾名學(xué)生還健康地活著(zhù)。把死亡留給了自己，把生的希望留給了別人，多么崇高而偉大的愛(ài)。
師：老師也從網(wǎng)絡(luò )上尋找到了一起頑強的生命事跡。欣賞視頻朗讀（睡吧！睡吧！親愛(ài)的寶貝。當你醒來(lái)，媽媽已遠離，媽媽舍不得，也不原放棄，但背負太重！太重！媽媽已經(jīng)無(wú)能為力，媽媽永遠記得夢(mèng)中微笑的你，那定格的記憶，已烙在媽媽的心里。前方路途遙遠，崎嶇也隱秘，原諒媽媽只能陪你走到這里。媽媽已經(jīng)不能看到太陽(yáng)再次升起，只能匆匆寫(xiě)下這封短短的留言：“親愛(ài)的寶寶，如果你能活著(zhù)，一定要記住，我愛(ài)你”）一位偉大的母親，用自己的身體，護下了自己兩個(gè)月大的孩子。
師小結：從影片中我們看到了被困者一直在保存體力,等待救援或自救,永不放棄生的希望.部隊官兵和護士們正在極力搶救,從不放棄別人生還的希望。（請同學(xué)們大聲的朗讀）。
師：我們還有什么理由放棄我們的生命呢？（從而建立永不放棄生的希望的信念）。
點(diǎn)評：用影片質(zhì)疑，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。并鼓勵學(xué)生講從電視、報紙等渠道了解到的頑強生命事跡。教師出示小結，從影片中我們看到了．．．．．．同學(xué)們大聲的朗讀。教師以一個(gè)強烈的反問(wèn)句式結尾。我們還有什么理由放棄我們的生命呢？（從而讓同學(xué)們建立起永不放棄生的希望的信念。）教學(xué)過(guò)程中，結合小學(xué)生的年齡，生理，心理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段的綜合穿插運用，用眼睛去看，用腦去思考，用心去體會(huì )。教師指導學(xué)生交流、傾聽(tīng)、研討，爭辯中突破教學(xué)難點(diǎn)，從而達到本節課的教學(xué)目標。
利民
[《珍愛(ài)生命》教學(xué)設計 (人教版七年級選修)]相關(guān)文章：