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《木蘭詩(shī)》教案教學(xué)設計(人教版七年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2017-10-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材分析:

    《木蘭詩(shī)》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長(cháng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿(mǎn)傳奇色彩。

目標要求:

    1.背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌大意及其表達的思想感情。

    2.感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。

    3.體會(huì )民歌剛健清新的特色,掌握對偶、排比等修辭手法。

    4.了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往。

教學(xué)重點(diǎn):

    背誦詩(shī)歌,研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解詳略得當、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。

教學(xué)難點(diǎn):

    了解本詩(shī)的一些句式,理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。

教學(xué)方法:

    小組討論法,合作探究法。

課前準備:

    教師:?jiǎn)?wèn)題導讀單、訓練單、拓展單。

    學(xué)生:課前做好結構化預習。

課時(shí)安排:    2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

    一、激趣導入。

    花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象,自2000年起,河南商丘每年舉辦“中國商丘木蘭文化節”,美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。作為一首民歌,《花木蘭》對后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠的影響。今天,就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,走近花木蘭。

    今天我們的口號是:確立目標,合作探究,挑戰成功。

    二、檢查預習。

    檢查導讀單完成情況。

    老師:1、聽(tīng)取組長(cháng)的匯報。2、抽查。3、指導解決存在問(wèn)題。

    期望學(xué)生:1、各小組長(cháng)匯報本組完成情況。2、學(xué)生糾錯。

    三、朗讀詩(shī)歌。

    采取多種形式的朗讀,感知文意,初步體會(huì )詩(shī)歌的聲韻美。

    老師:1.請一位學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音。2、指導朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)氣。

    期望學(xué)生:1、小組內討論用怎樣的語(yǔ)氣?2、練讀詩(shī)歌,力求體現詩(shī)歌的聲韻美。

    四、疏通詩(shī)意。

    老師:指導個(gè)別難懂的詞句。

    期望學(xué)生:借助工具書(shū)詮釋全詩(shī)。

    (小組互動(dòng)合作,討論交流,講解詩(shī)意。)

    五、生成問(wèn)題。

    整理預習過(guò)程中的疑難和疑問(wèn),生成問(wèn)題。

    老師:指導各小組整理、歸納,生成問(wèn)題。

    期望學(xué)生:生成有價(jià)值的問(wèn)題。

    六、課堂總結。

    老師:引導學(xué)生歸納總結本節課知識點(diǎn)。

    七、布置作業(yè)。

    1、背誦全詩(shī)。

    2、探究理解木蘭形象。

第二課時(shí)

    一、檢查學(xué)生背誦。

    二、合作探究。

    老師:1、指導學(xué)生小組就生成的問(wèn)題展開(kāi)深入討論。2、指導學(xué)生展示交流,并作出評價(jià)。

    期望學(xué)生:小組成員明確分工,深入討論,廣泛交流,達成共識。

    三、展示成果。

    小組展示討論結果,師生評價(jià)。

教師(旁白):現在進(jìn)入小組展示階段,各小組代表請上臺。

學(xué)生:小組代表上黑板講解本組探討的答案。

    四、訓練鞏固。

    完成《問(wèn)題訓練單》。

學(xué)生:1、 自主完成習題。2、 學(xué)生小組探討疑難。

教師:巡回指導。

    五、課堂小結。

    同學(xué)們,這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌,詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強勁剛健的愛(ài)國情調美等吸引了歷代讀者,讓人臨之怦然心動(dòng),讀之欣然于色,思之慷慨擊鼓。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣,學(xué)習她的愛(ài)國精神,在新世紀的道路上展示自己的一片風(fēng)采,裝扮祖國,哪怕是一絲綠,哪怕是一點(diǎn)紅。

    六、布置作業(yè)。

    完成《問(wèn)題測驗單》。

附板書(shū):

木蘭詩(shī)

代父從軍                        深明大義

踏上征途                        不畏艱險

征戰沙場(chǎng)                        英勇善戰

辭封拒賞                         不慕功名

返家團聚                         熱愛(ài)和平

 

七年級語(yǔ)文第10課《花木蘭》導讀單

班級:               設計者:               審核人:      

【查詢(xún)資訊】

    1.作者簡(jiǎn)介:《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,這是當時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè ),因為樂(lè )器有鼓有角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》是北朝樂(lè )府民歌的代表作。

    2.背景資料:《木蘭詩(shī)》反映的歷史背景當與北魏與柔然之間發(fā)生的長(cháng)期戰爭有密切的關(guān)系。柔然,亦稱(chēng)蠕蠕,四世紀中時(shí),在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權。經(jīng)常騷擾北魏。這次出擊柔然,迫使柔然退到大漠以北。在北魏十多年的經(jīng)營(yíng)下,到這時(shí)才結束了從304年開(kāi)始的一百多年的黃河流域戰亂,中國北部重新統一。這次戰爭是進(jìn)步的,符合人們愿望的。木蘭參加了這十多年的統一北方的戰爭,打敗了敵人凱旋而歸。正因為這樣,《木蘭詩(shī)》千百年來(lái)流傳不衰,木蘭千百年來(lái)受到人們的傳頌和贊揚。

【積累運用】

1.給加點(diǎn)字注音:

機杼(   。 朔氣(   。∞\頭(   。 可汗(   。  胡騎(     )  

金柝(      )   阿姊(      ) 燕山(      )   戎機(      )  軍帖(     )

2、解釋下列詞語(yǔ)意思。

金柝:

云鬢:

郭:

但聞黃河流水鳴濺濺:

雙兔傍地走:

策勛十二轉:

賞賜百千強:

找出句中通假字。

對鏡帖花黃。

出門(mén)看火伴。

根據原文填空。

木蘭從軍的原因是:

(2)表現木蘭出征前緊張周密準備的句子是:

(3)描寫(xiě)邊塞夜景的句子是:

(4)從側面描寫(xiě)木蘭戰功顯赫的句子是:

(5)表現戰爭殘酷的句子是:

5.多讀讀這首詩(shī),練習背誦。

      小組評價(jià):                 學(xué)生評價(jià):                   老師評價(jià):

七年級語(yǔ)文第10課《花木蘭》問(wèn)題訓練單

一、詩(shī)中運用了多種修辭手法,請按示例各舉一例。

(1)借代:

(2)互文:

(3)對偶:

(4)排比:

二、對詩(shī)句“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”理解最恰當的一項是:(    )

A.形容北方苦寒,極言戰地生活的艱辛,以環(huán)境襯托主人公勇敢堅強的性格。

B.運用對偶的修辭手法描寫(xiě)北方的寒冷氣候,襯托戰地生活的艱辛。

C.每天夜里站崗放哨,聽(tīng)著(zhù)打更的聲音,受著(zhù)嚴寒的襲擊,突出北方戰場(chǎng)的苦寒。

D.形容北方天氣的嚴寒,戰斗生活的艱苦,突出主人公的勇敢堅強。

三、議一議(分析木蘭形象)。

木蘭是人人皆知的女英雄,又是普通的女性。

1.詩(shī)中那些細節描寫(xiě)了木蘭的女英雄形象?

2.那些細節又描寫(xiě)了她的女性心理?

3.作者是刻畫(huà)她英雄形象筆墨多一點(diǎn),還是作為一個(gè)普通女性寫(xiě)得多一些?為什么要這樣寫(xiě)?

4.這一形象的意義何在?

四、交流(寫(xiě)作特色)。

1.這首敘事詩(shī)在詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?

2.這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有什么特色?

3.“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭!、“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床!、“當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,這三句運用了同一種修辭手法。你知道是什么嗎?

七年級語(yǔ)文第10課《花木蘭》問(wèn)題測驗單

班級:         設計者:        審核人:      

一、翻譯下列詩(shī)句。萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。

策勛十二轉,賞賜百千強。

二、下列詩(shī)句不是對偶句的一項是:(      )A:萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。           B:朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

C:將軍百戰死,壯士十年歸。          D:當窗理云鬢,對鏡帖花黃。

三、出自這首詩(shī)歌第三段的成語(yǔ)是(       ),其意思是(                         )。

四、拓展延伸。

1.歷史上不獨有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄,有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎?

2.古代描寫(xiě)戰爭的詩(shī)歌有很多,你能寫(xiě)出幾句描寫(xiě)戰爭的詩(shī)歌嗎?

一千多年來(lái),花木蘭形象一直深受人民喜愛(ài)的原因是什么?(參考答案)

其一,中華民族自古崇尚忠孝的美德,木蘭代父從軍,既是對父親的孝,也是對國家的忠,因此贏(yíng)得了人民的尊敬。

其二,中華民族歷來(lái)崇敬不戀功名、潔身自好的節操,木蘭英勇善戰,不戀高官厚祿,功成身退,歸隱故鄉,不改勞動(dòng)人民本色,是人民心中美好品德的化身。

其三,中華民族自古從軍征戰的都是男人,木蘭敢于打破傳統,以女兒之身從軍數年,巾幗不讓須眉,讓人刮目相看,真心敬佩。

其四,中華民族一直有陽(yáng)剛陰柔的審美主張,木蘭上馬有男兒的勇武,下馬有女兒的嬌柔,具有巨大的持久的魅力。

體驗反思:假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?

布置作業(yè)

1、描寫(xiě)家人團聚場(chǎng)面,字數300字。

 

沫沫

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