教學(xué)目的
一、認識魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ笕烁�。關(guān)心他人，助人為樂(lè )。
二、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法；體會(huì )文中的飽含感情的語(yǔ)言；了解本文的時(shí)間順序。
教學(xué)設想
一、魯迅的肖像描寫(xiě)和他對“我”的影響是本文的教學(xué)重點(diǎn)；以對比、襯托手法來(lái)表現魯迅先生崇高品質(zhì)和對“我”的鼓舞是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、本文語(yǔ)言生動(dòng)，飽蘸感情，而且意境集中。教學(xué)時(shí)要充分利用思考、練習以及旁注，引導學(xué)生閱讀、思考、領(lǐng)悟、自得。
三、補充有關(guān)背景，以便分析課文。
四、教學(xué)時(shí)數：兩教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、簡(jiǎn)介背景，導入新課；二、課內預習；三、研習第一部分。
教學(xué)內容和步驟
一、簡(jiǎn)介背景，導入新課
魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著(zhù)“惟新興的無(wú)產(chǎn)者才有將來(lái)！”的堅定信念，寫(xiě)下了一系列戰斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)作品。他曾說(shuō)：“從俄國文學(xué)那里，看見(jiàn)了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎�！�
在國民黨的黑暗統治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說(shuō)：“危險令人緊張，緊張令人覺(jué)得自己的生命力�！彼J為希望是在于將來(lái)，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長(cháng)。
今天，我們要學(xué)習阿累的《一面》里所寫(xiě)的故事就發(fā)生在這樣的背景里。（加黑字板書(shū)，下同）
二、指導預習
1.給下列詞語(yǔ)中黑字注音，依據拼音寫(xiě)漢字。
憎惡（ ） 虐( )待 摩ｓｕō（ ）
ｊｉǒｎｇ（ ）相 抖擻( ) 頹（ ）唐
ｃｈóｕ ｃｈú（ ） 不能自ｙǐ（ ）
2.口頭回答“理解分析”中的第一、三題。
提示：第一題見(jiàn)課文；第三題（C）。
三、研習課文第一部分1--8節
1.根據“揣摩運用”中的第四題，閱讀有關(guān)內容，并在書(shū)上作標記，準備口述以下問(wèn)題。
(1)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)“書(shū)店的全景”、“書(shū)架一角近景”“一本書(shū)的特寫(xiě)”。
提示：
全景：門(mén)外，細雨煙似地被秋風(fēng)扭著(zhù)卷著(zhù)，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客，只有店后面長(cháng)臺子旁邊有兩個(gè)人用日本話(huà)在談笑。
近景：架上橫排著(zhù)一列中文的《毀滅》
特寫(xiě)：那書(shū)脊，赫然印著(zhù)“魯迅譯”三個(gè)字。
在內山書(shū)店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫(xiě)。
(2)找出描寫(xiě)魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫(xiě)”的語(yǔ)句。學(xué)生逐項朗讀，教師作適當講解。
提示：
中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧�！�
教師講解：
因為在暗處看，距離又遠，只是粗線(xiàn)條地勾勒出人物的體態(tài)（瘦）、年齡、衣著(zhù)；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠而暗的揭示。
近景：
引導學(xué)生朗讀第19節。
教師講解：
魯迅從店后面走出來(lái)，距作者較近，觀(guān)察較細，描寫(xiě)也就進(jìn)了一層：先寫(xiě)面容，次寫(xiě)頭發(fā)，再寫(xiě)胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現在面前，逼真地再現了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。
特寫(xiě)：
引導學(xué)生讀出寫(xiě)手的語(yǔ)句：第23節“竹枝似的手”，第38節“他的手多么瘦��！”
引導學(xué)生讀出寫(xiě)外貌的語(yǔ)句：第32節“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔心。頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
教師講解：
魯迅先生以極低的價(jià)格把兩本好書(shū)賣(mài)給了一個(gè)“被人輕視的工人”�！拔摇辈荒懿弧绑@異地望著(zhù)他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫(xiě)鏡頭，再次展現人物鮮明的外部特征，連同對“手”的描寫(xiě)，表明了“他”的健康“已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀滅了”的現實(shí)，深情地表達了作者對魯迅先生的崇敬。
(3)作者寫(xiě)魯迅先生外貌時(shí)抓住了什么特征？（用一個(gè)字表達）描寫(xiě)這一特征有什么作用？
提示：
“瘦”�！笆荨笔囚斞赶壬B強戰斗忘我工作的結果。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節發(fā)展上，每到一個(gè)轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。這樣反復描寫(xiě)，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構成了一條內在線(xiàn)索，把全文聯(lián)成有機的整體。
(4)作者寫(xiě)內山書(shū)店和魯迅外貌的觀(guān)察特點(diǎn)是什么？
提示：
觀(guān)察特點(diǎn)是由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。
2.提問(wèn)：“我”與魯迅見(jiàn)面時(shí)的內心感受是怎樣的？
學(xué)生討論，教師小結：
開(kāi)始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓；當老人從里面走出來(lái)時(shí)，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛(ài)；當他為“我”薦書(shū)并贈書(shū)時(shí)，“我”感到驚異、感激；當“我”認出老人是魯迅以后，愛(ài)戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱(chēng)呼，從共同的目標、平易的態(tài)度、慈愛(ài)的關(guān)懷、引導和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（同志、朋友、父親、師傅和戰士）。
3.小結第一部分：
這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。魯迅先生薦書(shū)、贈書(shū)給一個(gè)素不相識的普通青年工人，正體現了魯迅對勞動(dòng)人民的關(guān)心，對青年一代的信賴(lài)和希望；而魯迅先生那“瘦得叫人擔心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì )給“我”帶來(lái)巨大的精神力量。
四、布置作業(yè)
1.閱讀課文第一部分，完成“揣摩運用”中的第五題。
2.預習第二部分，劃分層次。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、檢查舊課作業(yè)；二、研習課文第二部分；三、總結課文；四、討論練習題。
教學(xué)內容和步驟
一、檢查舊課
檢查“揣摩運用”中第五題的完成情況，先由學(xué)生交流，然后教師做適當講解或提示。
二、研習課文第二部分
1.集體有表情地朗讀課文。
2.指導學(xué)生給第二部分劃分層次，概括大意。
學(xué)生討論，交流后教師小結：
第一層：（“這事到現在……我就更加堅強起來(lái)�！保⿲�(xiě)“一面”給“我”的鼓舞--“我”更加堅強起來(lái)。
第二層：（“現在……繼續前進(jìn)�！保⿲�(xiě)對魯迅先生的悼念--踏著(zhù)他的血的足印，繼續前進(jìn)。
第三層：（最后一節）寫(xiě)作本文的緣由--“我”不能自己。
3.閱讀討論。
(1)“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著(zhù)頭”？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：
因為與魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱--“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來(lái)。
(2)“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著(zhù)”這一系列動(dòng)詞在表達上有什么作用？
學(xué)生討論，教師小結：
一系列動(dòng)詞，表現了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
(3)文中說(shuō)：“現在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”，你對這句話(huà)是如何理解的？
討論、小結：
對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念�！安皇菚r(shí)候”是指當時(shí)社會(huì )太黑暗，要趕快投入頑強的戰斗，繼續先生未竟的事業(yè)。
(4)最后一節在全文中有什么作用？“不能自已”表達了作者怎樣的感情？
討論、歸納：
既點(diǎn)明寫(xiě)作緣由，收束全文，又通過(guò)議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬�！安荒茏砸选睆娏业乇磉_了上述感情。這一部分是寫(xiě)與魯迅相見(jiàn)一面對“我”產(chǎn)生的深遠影響。
三、朗讀、背誦第二部分
方法：先指名學(xué)生有感情的朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。
四、總結課文
1.師生共同歸納中心思想。
明確：本文敘寫(xiě)“我”偶然見(jiàn)魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達了作者踏著(zhù)魯迅足跡繼續前進(jìn)的革命意志。
2.教師歸納寫(xiě)作方法。
(1)成功的外貌描寫(xiě)，突出了文章中心。
例如，對魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫(xiě)，突出地表現了魯迅先生把整個(gè)生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。
(2)對比和襯托的運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。
例如，“困軟得像一團棉花了”與見(jiàn)到魯迅先生“歡喜得快要跳起來(lái)了”的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)反襯魯迅對進(jìn)步青年的關(guān)懷。
五、練習
當堂完成“記憶聯(lián)想”中的第九題。方法：先由學(xué)生獨立書(shū)面作答，然后通過(guò)學(xué)生口頭交流檢查完成情況，最后教師明確。
六、布置作業(yè)
課外書(shū)面完成“揣摩運用”中的第七題。
2.預習《一件珍貴的襯衫》。
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