語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以便正確地掌握使用祖國的語(yǔ)言文字，而寫(xiě)作能力 則綜合反映學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的實(shí)際水平。因此中學(xué)語(yǔ)文教師歷來(lái)重視作文教學(xué)，并視之為教學(xué)重點(diǎn)，嘔心嚦血 去努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。但是中學(xué)生卻最怕作文，不少學(xué)生在作文課中冥思苦索，卻提不起精神，許多人 往往抱著(zhù)應付老師的態(tài)度去寫(xiě)作。據某校教師對初三兩個(gè)班１０９名學(xué)生調查，平時(shí)愛(ài)作文者僅４０人，占３ ７％，怕作文的６９人，占６３％，怕的原因是什么？多數人認為是“沒(méi)有東西可寫(xiě)，詞匯貧乏，不會(huì )開(kāi)頭、 結尾，感到頭痛難寫(xiě)�！币簿褪钦f(shuō)，寫(xiě)作材料匱乏，是導致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。
從學(xué)生的寫(xiě)作心理過(guò)程分析，一般說(shuō)學(xué)生看到題目，相關(guān)的材料呈現于腦際，然后將材料歸類(lèi)疏理，根據 題意分清主次，從中立意后決定取舍，形成提綱，才動(dòng)筆寫(xiě)作。但囿于學(xué)生的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗積累不多，許多 人往往無(wú)法根據題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時(shí)生活中的材料，從而感到自己想寫(xiě)卻苦于言之無(wú)物，難以廣 泛聯(lián)想，于是感到害怕，激不起作文興趣。
可見(jiàn)，平時(shí)善于廣擷博采，重視積累豐富的寫(xiě)作材料，是學(xué)生增強寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。
如何幫助中學(xué)生廣擷博采，積累寫(xiě)作材料呢？筆者認為可從以下六個(gè)途徑予以引導、鼓勵。
一、觀(guān)察積累
寫(xiě)作的源泉是生活，生活離不開(kāi)環(huán)境。豐富多彩的自然、社會(huì )環(huán)境與千變萬(wàn)化的社會(huì )生活實(shí)踐是學(xué)生取之 不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。但客觀(guān)存在的環(huán)境萬(wàn)物與豐富生活的種種特色，只有靠觀(guān)察才能發(fā)現、掌握與積 累，才能形成寫(xiě)作的素材與題材。魯迅先生說(shuō)：“如要創(chuàng )作，第一須觀(guān)察�！睆淖魑慕嵌日f(shuō)，觀(guān)察就是有意識 、有目的的知覺(jué)自然或認識社會(huì )現象，從中獲得寫(xiě)作的材料。觀(guān)察的過(guò)程，便是積累材料的過(guò)程。因此，中學(xué) 生要養成處處留心觀(guān)察的良好習慣、觀(guān)察自然界的萬(wàn)事、萬(wàn)物，觀(guān)察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì )生活，并要把 觀(guān)察的所得、所知、所感的各種細微特征及時(shí)記錄、隨時(shí)積累，才會(huì )使材料越來(lái)越豐富，寫(xiě)作時(shí)便能厚積薄發(fā) ，得心應手地選擇材料，正確立意。
教師指導學(xué)生觀(guān)察，要側重方法的指導，通過(guò)課內分析講解、課外觀(guān)察示范等，教會(huì )學(xué)生由整體到部分的 全面觀(guān)察、捕捉事物特點(diǎn)的集中觀(guān)察，由此及彼互相對照發(fā)現異同的比較觀(guān)察等，從中準確認識事物，把握事 物特征，發(fā)現事物變化規律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準確性。此外，還要教會(huì )學(xué)生多角度、 多側面觀(guān)察，如正面和側面、縱向和橫向、上位和下位、遠視和近視、仰視和俯視等，到寫(xiě)作時(shí)，就能根據需 要自由選擇材料，并能由近到遠，由今到古，通過(guò)廣泛聯(lián)想，把平時(shí)觀(guān)察積累的不同時(shí)空的材料按照某種特征 或寫(xiě)作目的組織起來(lái)，思接千載，情通萬(wàn)里，澎湃時(shí)間長(cháng)河，激蕩空間風(fēng)云，使文章內容生動(dòng)，立意升華。如 《荔枝蜜》一文結尾，作者以“為他人釀造生活的蜜”這一共同特征，從蜜蜂釀蜜聯(lián)想到水里農民插秧，還夢(mèng) 見(jiàn)“自己成了一只小蜜蜂”，由物到人，由人到己有序組織，使文章主題逐步深化。也可由虛到實(shí)，由現在到 未來(lái)，將積累的材料予以創(chuàng )造性想象組合，使文章思路更活躍，開(kāi)闊，增強表現力。如《井岡翠竹》一文，在 敘述三十萬(wàn)根毛竹砍伐后，運用以往積累的材料想象井岡翠竹將要穿云鉆霧，走上迢迢征途的情景，突出了井 岡山人的新風(fēng)格和新貢獻，也就突出了文章中心。
二、閱讀積累
自然環(huán)境海闊天空，社會(huì )生活瞬息萬(wàn)變，大千世界內容豐富，人們靠直接觀(guān)察所獲的材料，只能是鳳毛麟 角，必須借助間接觀(guān)察大量補充。間接觀(guān)察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內外，而作為積累材料的閱讀， 主要指課外閱讀。大量課外讀物內容廣博，知識豐富，經(jīng)驗紛繁，自然現象和社會(huì )生活兼容，是前人觀(guān)察成果 的結晶，更是中學(xué)生寫(xiě)作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是中學(xué)生獲取知識、開(kāi)拓視野、承受熏陶、 積累材料的重要渠道。教師要提倡鼓勵和指導中學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀。首先要從良好習慣培養開(kāi)始，主要培 養自覺(jué)閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀的習慣。自覺(jué)指興趣濃，千方百計找書(shū)看，古今中外、天文地理、人文社 會(huì )、哲學(xué)經(jīng)濟、文學(xué)藝術(shù)廣閱博覽并持之以恒；動(dòng)筆墨指閱讀過(guò)程隨時(shí)動(dòng)筆圈、劃、點(diǎn)、批、摘、記，將書(shū)中 有用的材料以一定形式記錄下來(lái)，形成讀書(shū)卡片、筆記，到寫(xiě)作時(shí)，便可自如運用；多形式如粗讀、精讀、詳 讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握，并會(huì )根據需要和讀物內容決定讀書(shū)方式，提高閱讀效果，積累廣泛而又精 要的材料�！白x書(shū)破萬(wàn)卷、下筆如有神”，要想筆下生輝運用自如，非從閱讀始不可。
三、視聽(tīng)積累
現代社會(huì )是信息量豐富、信息傳播手段現代化的社會(huì )，隨著(zhù)我國社會(huì )主義現代化建設的飛躍發(fā)展，現代信 息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書(shū)刊雜志更形象可感，更生動(dòng)活潑有魅力， 是對青少年具有強烈吸引力的間接觀(guān)察手段。廣大青少年早已自發(fā)地而且饒有興趣地通過(guò)廣播電視積累信息， 但往往憑興趣愛(ài)好，隨機收看，缺乏選擇性和目的性，娛樂(lè )消遣性強。家長(cháng)則多以影響學(xué)習為由加以阻止，教 師則往往忽視對學(xué)生的正確引導。實(shí)際上，教師應高度重視引導學(xué)生有目的地從現代化視聽(tīng)渠道中積累豐富的 材料，如新聞聯(lián)播、環(huán)球４５分鐘、好望角、動(dòng)物世界、假日晨曲、各種節日晚會(huì )節目、愛(ài)國主義影片展播等 ，都對學(xué)生有益智、地行、激情、開(kāi)拓視野、豐富生活體驗等作用，均屬積累寫(xiě)作材料的范疇；同時(shí)要幫助學(xué) 生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，并學(xué)會(huì )動(dòng)態(tài)觀(guān)察，提高觀(guān)察水平和積累的材料質(zhì)量。
四、活動(dòng)積累
在親身經(jīng)歷的各種活動(dòng)實(shí)踐中，體驗生活的喜怒哀樂(lè )、酸甜苦辣，也是中學(xué)生積累寫(xiě)作材料的重要途徑。 而且這些材料情感性強，心理活動(dòng)素材多，動(dòng)態(tài)發(fā)展變化內容多，為其他積累渠道所少有。為此，語(yǔ)文教師應 積極組織開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，如采取詩(shī)歌朗誦、演講比賽、自編小報刊、課外閱讀成果展、社會(huì )調查、專(zhuān)題辯 論等中學(xué)生喜愛(ài)的形式，同時(shí)結合學(xué)校、班級開(kāi)展的各種德育活動(dòng)、節日活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐等內容，指導學(xué)生積 極參與，有意觀(guān)察，強化體驗，從中積累真情實(shí)感，體驗活動(dòng)中各種人際交往的真偽虛實(shí)、優(yōu)劣美丑，觀(guān)察活 動(dòng)過(guò)程中各種人物的言行舉止、神態(tài)變化�；顒�(dòng)中所積累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，記憶牢固，再 現容易，而且寫(xiě)作中使用起來(lái)容易抒發(fā)情感，達到文情并茂。
五、練筆積累
上述各種途徑的材料積累，均屬無(wú)形積累，儲存在大腦中，使用時(shí)不僅要再現、梳理、選擇，還得考慮材 料的文字表達。有形的文字材料積累（除動(dòng)筆墨讀書(shū)外）被忽視了，即練得太少。因此，要提倡練筆積累，教 師要引導學(xué)生在上述途徑的材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高運用語(yǔ)言技能。葉圣陶先 生說(shuō)：“寫(xiě)作的歷練在乎多作，應用從閱讀中得到的寫(xiě)作知識，認真地作。寫(xiě)作和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技 術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復歷練的�！薄盀轲B成寫(xiě)作的習慣，非多作不可；同時(shí)為適應生活的需要， 也非多做不可。寫(xiě)日記、作讀書(shū)筆記、作記敘生產(chǎn)經(jīng)驗的文章，作抒發(fā)內容情思的文章，凡遇有需要寫(xiě)作的機 會(huì )，決不放過(guò)，這也是而且必須做到的�！睋扑�，中學(xué)生寫(xiě)作水平要能基本達到大綱要求，各類(lèi)練筆不得少 于５０萬(wàn)字。因此，教師應在對中學(xué)生材料積累的指導過(guò)程中，結合給予練筆指導，并把練筆也當成材料積累 的重要途徑。
練筆的形式一般有：
（１）閱讀練筆，即動(dòng)筆墨讀書(shū)，包括詞語(yǔ)摘抄，內容概括，佳句警句抄錄，讀后感，書(shū)刊評論等。
（２）觀(guān)察練筆，主要是寫(xiě)觀(guān)察片斷、觀(guān)察日記。
（３）視聽(tīng)練筆、活動(dòng)練筆等，均可用日記形式寫(xiě)觀(guān)后感、活動(dòng)收獲等。
六、強記積累
不少名篇佳作、名言警句，以及成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，在閱讀欣賞之后，還必須反復吟誦，瑯瑯上口，達到熟 練背誦，到寫(xiě)作時(shí)，就能整句整段引用、模仿或遷移，成為錦上添花的寫(xiě)作材料，這屬于強記積累。中學(xué)生是 記憶力發(fā)展最佳時(shí)期，且能在理解基礎上形成長(cháng)時(shí)記憶。元朝程端禮在《程氏家塾讀書(shū)分年日程》中談到作文 要讀韓愈的文章時(shí)說(shuō)：“日熟讀一篇或二篇，亦需百遍成誦，緣一生靠此為作文骨子也……。所以，應該著(zhù)力 背誦些名家名篇，如朱自清《春》、《荷塘月色》、魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》、吳伯簫的《菜園小 記》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、楊朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白楊禮贊》、袁鷹的《井岡翠竹》、峻青的《秋 色賦》等。教師應提倡、鼓勵和指導并嚴格要求學(xué)生強記部分經(jīng)過(guò)選擇的名家名篇，讓學(xué)生終生享用。此外， 名言警句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)均需盡量多地強記熟讀。
古語(yǔ)說(shuō)“觀(guān)千劍而后識器，操千曲而后知音，“千劍”、“千曲”皆靠積累�！坝^(guān)”、“操”概括了積累 方式，“千”強調積累的廣博；觀(guān)察、閱讀、視聽(tīng)均系“觀(guān)”類(lèi)，活動(dòng)、練筆、強記可屬“操”類(lèi)。當然“觀(guān) ”、“操”均不應截然分開(kāi)，觀(guān)中有操（如練筆、強記），練中有觀(guān)（如活動(dòng)中觀(guān)察），但無(wú)論“觀(guān)”、“操 ”，要達“千”境，主要靠勤，靠學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)，而要使“觀(guān)、操”有效，不成為無(wú)用功，全靠教師指導， 使學(xué)生“觀(guān)、操”有法、有度，從中把握“觀(guān)”、“操”規律，運用自如，只有這樣，才能大量積累材料為寫(xiě) 作服務(wù)，厚積薄發(fā)，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。
追憶
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