一、教材分析：
《致橡樹(shù)》是職高語(yǔ)文教材第一冊第二單元的講讀課文。本單元安排的是詩(shī)歌的誦讀與欣賞，選編了一些中國現當代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌的作者、時(shí)代、題材各不相同，風(fēng)格差異也比較明顯，但都是比較有代表性的經(jīng)典之作�！吨孪饦�(shù)》是一首當代朦朧詩(shī)，與學(xué)生的時(shí)代比較貼近，鑒賞它，有助于引導學(xué)生把握詩(shī)歌的共性，感受詩(shī)歌的魅力。
二、學(xué)情分析：
職中的學(xué)生基礎較差，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩(shī)歌的基礎極為薄弱。但這首詩(shī)的內容與愛(ài)情相關(guān)，跟生活貼近，學(xué)生會(huì )比較感興趣。所以通過(guò)對本文的學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，培養良好的讀詩(shī)趣味，進(jìn)而提高理解能力。同時(shí)十六七歲的中學(xué)生正處在一個(gè)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)初步形成并逐步確立的階段，怎樣生動(dòng)形象地啟發(fā)、引導他們思考自己的人生，也是我們職教語(yǔ)文“合格”“夠用”的一種詮釋?zhuān)@個(gè)“合格”，關(guān)乎做人的合格；這個(gè)“夠用”，需要為學(xué)生的一輩子打上精神的底色。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標：積累關(guān)于朦朧詩(shī)派和舒婷的文學(xué)常識；通過(guò)熟讀背誦積累優(yōu)美詩(shī)句。
（說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是積累的過(guò)程，語(yǔ)文的積累主要包括四個(gè)層面：文學(xué)常識的積累；語(yǔ)言材料的積累；人生閱歷的積累；思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過(guò)吸收內化而學(xué)以致用。）
2、能力和情感目標：探究《致橡樹(shù)》中主要意象的象征意義，理解詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)；培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
（說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習除了關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，提升學(xué)生的人生境界。）
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀(guān)。
（依據：本詩(shī)的創(chuàng )作具有特定的時(shí)代背景，但詩(shī)人追求的愛(ài)情觀(guān)對當今仍有很強的現實(shí)意義。只有了解了詩(shī)人的愛(ài)情觀(guān)，才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。）
2.教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現手法。
（依據：本詩(shī)之所以具有如此強烈的感染力，正是詩(shī)人不滿(mǎn)足于對現實(shí)世界的簡(jiǎn)單的自我觀(guān)照，而通過(guò)感情化的具體意象，使感情的積淀與理智的滲透相結合，擴大了詩(shī)的表現領(lǐng)域，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)難點(diǎn)了。）
四、教法、學(xué)法：
我所教的是幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生思維活躍，敢于大膽提出自己的見(jiàn)解。據此以及本詩(shī)的特點(diǎn)，我制作了多媒體課件，采用多媒體環(huán)境下激情誦讀--討論交流--理解領(lǐng)悟--拓展創(chuàng )新的自主探索學(xué)習方式，運用反饋法教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)本文的關(guān)鍵是閱讀、欣賞、討論，即在反復誦讀的同時(shí)，以討論探究比較的方式感悟、理解詩(shī)人渴求、提倡的獨立平等又互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀(guān)。因此，我把教學(xué)步驟設置為情景導入--以疑促學(xué)--自主探索--拓展創(chuàng )新--鞏固練習。
1、情景導入：好的導語(yǔ)可以激起學(xué)生學(xué)習文章的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，從而有助于教師教學(xué)。因此，在教學(xué)準備階段，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，同時(shí)齊背詩(shī)詞，在學(xué)生感受美的同時(shí)，教師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言導入新課。
2、以疑促學(xué)：學(xué)生通過(guò)預習，整體感知課文后，引導他們從課題、作者等進(jìn)行多角度質(zhì)疑，明確本課的學(xué)習目標。
3、自主探索：施教之功，貴在導學(xué)。在自學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生主動(dòng)研究，充分借助多媒體課件，邊操作，邊學(xué)習，邊思考，在總結中交流，在交流中提高，教師給予適當點(diǎn)撥。
（1）聽(tīng)讀：讓學(xué)生在配樂(lè )范讀中接受語(yǔ)感的熏陶，引起情感的共鳴。
（2）品讀：讓學(xué)生初步品味全詩(shī)的情感，逐步明確意象的內涵和詩(shī)人的態(tài)度。
（3）交流：學(xué)生自學(xué)后，相互傳遞信息。教師捕捉反饋信息及時(shí)調控，并抓住最佳契機，對學(xué)生的思路，表達等方面個(gè)別點(diǎn)撥，再在眾多的反饋信息中，提取有爭議的或帶有共性的問(wèn)題，做集體指導，以突破重難點(diǎn)。如本文著(zhù)重要解決的三個(gè)問(wèn)題：
作者否定的愛(ài)情是什么？這樣的愛(ài)情，你能從生活中找到例子嗎？對此，你怎樣看？
橡樹(shù)、木棉分別象征什么？
詩(shī)人向往的愛(ài)情是什么？你最認同哪一點(diǎn)？
（4）激情誦讀：指導學(xué)生根據自己的理解和想象進(jìn)行創(chuàng )造性朗讀。至此，學(xué)生必能表達出詩(shī)的節奏、音韻、情感，達到旁若無(wú)人、如癡如醉的忘我境界。
5、拓展創(chuàng )新：
（1）欣賞裴多菲的配樂(lè )朗誦《我愿意是急流》，比較閱讀，這兩首愛(ài)情詩(shī)在思想感情的表達和藝術(shù)技巧的運用上有何異同？
（2）花季雨季，當愛(ài)情提前到來(lái)的時(shí)候，對照《致橡樹(shù)》中提到的愛(ài)的條件，你會(huì )怎么辦？
這一環(huán)節最具創(chuàng )新，在學(xué)生熱烈討論的過(guò)程中，教師適當點(diǎn)撥，并以?xún)墒拙臏蕚涞脑?shī)《妙？不妙》、《十七歲的愛(ài)情》送給學(xué)生，在師生齊誦聲中結束。
6、鞏固練習：
學(xué)生以詩(shī)的形式寫(xiě)并交流：凌霄花，我想對你說(shuō)
或：綠陰下的小鳥(niǎo)，我想對你說(shuō)
媽媽?zhuān)ㄍ馄�、××……），我想對你說(shuō)
舒婷，我想對你說(shuō)
蔣欣
[《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿 (人教版高一)]相關(guān)文章：