教學(xué)目標

知識和能力：

1.積累詞語(yǔ)并學(xué)會(huì )運用。

2.學(xué)習作者組織材料、安排結構的技巧。

過(guò)程和方法：

1.學(xué)習人物描寫(xiě)的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。

2.體味遣詞造句準確生動(dòng)、富有表現力的特點(diǎn)，增強語(yǔ)感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì )友誼的溫情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，組織材料的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入

二、整體把握 

1.自讀課文，掃清字詞障礙。

2.分別概括四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。

人物 肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 性格

福樓拜

屠格涅夫

都德

左拉

三、研讀賞析

1.作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著(zhù)重寫(xiě)哪一方面。

             左拉：最詳細具體

             都德：較詳細                   形成鮮明對比

肖像描寫(xiě)     福樓拜：略寫(xiě)

             屠格涅夫：一句話(huà)，最簡(jiǎn)略

             1、沒(méi)有具體鋪開(kāi)寫(xiě)，只是概述了他們的說(shuō)話(huà)內容

語(yǔ)言描寫(xiě)     2、描繪了談話(huà)的聲調儀態(tài)

             3、對口才也做了一些評論

            福樓拜：全文中心人物，詳寫(xiě)

            左拉：坐相比較特殊，也較詳細

動(dòng)作描寫(xiě)    都德：略寫(xiě)

            屠格涅夫：一句話(huà)

寫(xiě)作家的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，又是為了表現他的性格特點(diǎn)。

2.本文寫(xiě)了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結構的？

a、按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)：

  第一個(gè)       屠格涅夫

  過(guò)了一會(huì )     都德            注意語(yǔ)言標志

  接著(zhù)         左拉

  漸漸地       人越來(lái)越多

b、像舞臺劇結構

時(shí)間：星期天

地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）

人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)

主要內容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，人物之間的交流

3.描寫(xiě)中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？

有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。如：第3小結的議論，使讀者對這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認識。

4.從文中找出抒情、議論的句子，并對其作用作簡(jiǎn)要分析。

問(wèn)題探究：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會(huì )面，作者議論說(shuō)：“……兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂(lè )”，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認識。

四、作業(yè)

體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動(dòng)的語(yǔ)言，從文中找出例子來(lái)分析說(shuō)明。

尤興廣