《羚羊木雕》說(shuō)課稿
山陽(yáng)城區一中 鞏璽璽
眾所周知，新課程標準規定，語(yǔ)文課應從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定課程目標，語(yǔ)文的主要任務(wù)應從傳授知識、訓練能力轉變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習新方式，所以制定教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節要據此設計展開(kāi)。
一、 說(shuō)教材
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。今天我所選的《羚羊木雕》一文就是一篇選取了家庭生活中的一件小事來(lái)反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫(xiě)細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛(ài)自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛(ài)友情。
“代溝”是現代中學(xué)生常常感到困惑的話(huà)題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也屢見(jiàn)不鮮。因此，本文所寫(xiě)的內容，學(xué)生理解起來(lái)并不困難。在當今社會(huì )日益強調個(gè)性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬(wàn)芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
二、說(shuō)學(xué)生
首先，學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。 其次，學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：（1）能讀會(huì )寫(xiě)“抹、犄角、怦怦、逮、樹(shù)杈、攥著(zhù)、寒顫”等字詞；（2）把握課文的情節和思想感情。
2、能力目標：通過(guò)文中的人物描寫(xiě)分析歸納人物形象。
3、情感目標：（1）在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )濃濃親情，珍視真誠無(wú)私的友情；（2）透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì )文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的矛盾沖突
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
（一）教法： 本節課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。同時(shí)以“各抒己見(jiàn)”的形式培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
（二）學(xué)法： 本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課。
1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課，談話(huà)導入（我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?…… 送的是什么能告訴我嗎? ……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來(lái)了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。 板書(shū)<羚羊木雕>張之路
［設計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
（二）整體感知，把握內容
在學(xué)習之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預習的情況。出示幻燈片（一）檢查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）抹 攥 逮 怦怦 樹(shù)杈 寒顫；（二）
要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內容并及時(shí)設計了三個(gè)問(wèn)問(wèn)題，要學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方法完成。通過(guò)問(wèn)題一：本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕? 在文中找出一個(gè)最能體現羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易就能回答出來(lái)，之后我又繼續再三追問(wèn)：你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的貴重呢？父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說(shuō)明了什么？這樣學(xué)生在交流體會(huì )中自然地就感悟到了這時(shí)來(lái)自父母的親情啊。而第二個(gè)問(wèn)題的設計：本文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?一方面引導學(xué)生準確的把握了文章的主要事件 ，同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的設計：主要涉及哪些人物? 又讓學(xué)生對全文內容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節做了準備。
［設計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗、在體驗中交流、在交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開(kāi)啟了方便之門(mén)。
（三）精讀課文，探究學(xué)習。這一環(huán)節，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線(xiàn)劃出人物的語(yǔ)言、運作、神態(tài)描寫(xiě)句，思考：從這些語(yǔ)句中，你認為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______ 的人”的句式說(shuō)話(huà)。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節判斷出來(lái)的。然后鼓勵學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度進(jìn)行表達。
［設計意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎上，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和人物形象分析的能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
（四）深入探究，各抒己見(jiàn)。開(kāi)展：人物評論會(huì )，請你就這一場(chǎng)家庭矛盾，議議誰(shuí)是誰(shuí)非（鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)）。通過(guò)學(xué)生的交流，我的小結讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會(huì )溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì )和父母、他人共處，學(xué)會(huì )生活的道理。
［設計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“評論會(huì )”這個(gè)環(huán)節。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去交流；給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。
（五）回歸文本，評讀思考。 作者的思想傾向是什么? 作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。 教師小結：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì )激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實(shí)生活中，當我們呼吁父母理解的同時(shí)也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著(zhù)理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。 總結后把話(huà)題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
［設計意圖］：讓學(xué)生在此回歸文本，進(jìn)一步使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
（六）課外延伸。作業(yè)： 1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。2、搜集關(guān)于友誼的名言。
［設計意圖］：第1題將評論會(huì )進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。第2題引導學(xué)生積累課外知識。
（七） 板書(shū)設計 （略） ［設計意圖］：將板書(shū)設計成新穎、獨特，首先刺激了學(xué)生的感觀(guān)，其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
六、說(shuō)教學(xué)反思
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
鞏璽璽
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