涇川縣黨原中學(xué) 馬彩琴
古詩(shī)詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧，詩(shī)詞的教學(xué)需要用心靈去捕捉詩(shī)的意象和境界。然而古詩(shī)詞離現今年代久遠，理解起來(lái)不容易，不了解李白當時(shí)的人生經(jīng)歷，就不能理解《獨坐敬亭山》中詩(shī)人那“相看兩不厭，只有敬亭山”中的那份相知；不了解杜甫的坎坷遭遇和藝術(shù)追求，就很難體會(huì )出《月夜》“獨看”寫(xiě)盡了天下離人的悲苦。因此在教學(xué)中，教師要想準確把握古詩(shī)詞的含義，就有必要聯(lián)系當時(shí)的一些背景資料，打開(kāi)當時(shí)的年代之窗，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)，讓學(xué)生能讀懂詩(shī)人、理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情，真真切切感受文字的靈性，領(lǐng)悟作者的人生，洞悉當時(shí)社會(huì )百態(tài)。
古詩(shī)詞教學(xué)中的背景資料主要包括以下幾種：
作者信息：是古詩(shī)詞背景材料的基礎�！霸�(shī)言志，歌詠言”，只有知人，才能識人，因而從出生的年代、家庭狀況、身份地位、生平事跡、后世影響等諸方面來(lái)感知、體驗、作者獨特的內心 情感和思想認識，對詩(shī)歌的理解和賞析有重要的意義。
時(shí)代背景：是古詩(shī)詞背景材料的核心�！坝^(guān)山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則情滿(mǎn)于�！�，觀(guān)時(shí)代現狀，情滿(mǎn)于心。詩(shī)人所處的時(shí)代環(huán)境、個(gè)人際遇及文化背景的不同，才成就了詩(shī)歌國度的異彩紛呈。
藝術(shù)文化傳統：是古詩(shī)詞背景材料的特質(zhì)。中國古典詩(shī)歌博大精深，內涵十分豐富，了解一些文化藝術(shù)傳統，特別是詩(shī)歌中的一些意象的含義尤其重要。因為詩(shī)歌中的意象往往是理解作者思想感情的關(guān)鍵。
現實(shí)材料：是古詩(shī)詞背景材料的深化。利用生活中的活生生的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步引導和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌內涵的理解。
詩(shī)歌教學(xué)一旦脫離背景性資料或把握不到位，必將影響對整首詩(shī)的認識和理解，更無(wú)從談起準確理解其間所散發(fā)的人文素養和審美情趣。而詩(shī)歌賞析的重點(diǎn)是對詩(shī)歌內涵的準確理解和把握，一節課就四十分鐘，如何處理背景資料和教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)系呢？我覺(jué)得標準就是為理解古詩(shī)所表達的主旨服務(wù)。
我們在教學(xué)設計時(shí)不能把作者信息、時(shí)代背景當作紅花，而要將其當作古詩(shī)教學(xué)的綠葉，始終為詩(shī)歌內涵的準確理解和把握服務(wù)。
在處理作者信息時(shí)，采取學(xué)生課前充分預習和教師課上強調重點(diǎn)相結合的方式處理。課上處理能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，明確詩(shī)人字號、派別風(fēng)格及詩(shī)歌創(chuàng )作重要信息即可，不可面面俱到。譬如說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》是現實(shí)主義的源頭；《楚辭》（屈原作品）是浪漫主義源頭；三曹（曹操、曹丕、曹植）詩(shī)則蒼涼雄��；杜甫：憂(yōu)國憂(yōu)民的人生，沉郁頓挫的風(fēng)格；李白詩(shī)憤世疾俗的人生，清新飄逸的風(fēng)格；王維詩(shī)含蓄生動(dòng)；邊塞詩(shī)（以高適、岑參為代表）雄渾奇拔；樂(lè )天（白居易）詩(shī)雅俗共賞。
詩(shī)歌的時(shí)代背景，適當取舍。依據古詩(shī)所表達感情和疏通詩(shī)句意思的需要，教師設計教案時(shí)很容易作出對歷史背景的選擇。如：了解唐末安史之亂的歷史背景，才能理解杜甫在《春望》中所表現的蕭條的景象和悲涼的心情；了解了宋朝歷史后，就容易理解陸游在《示兒》中的“王師北定中原日，家祭不忘告乃翁”的宿愿。結合學(xué)生已知的歷史知識，為理解古詩(shī)所表達的主旨服務(wù)，點(diǎn)到即可。
中國古典詩(shī)歌內涵豐富，源遠流長(cháng)，了解一些文化常識，特別是詩(shī)歌中的一些意象的含義，就能更好地把握作者的感情。如“柳絮”表送別離愁、“紅豆”比喻男女愛(ài)情或朋友情誼、“雙鯉”“鴻雁”代書(shū)信、“采薇”指隱居生活、“折桂”比喻科舉及第、“擊楫”指報效國家、收復失地等等。古詩(shī)詞構思精巧，多處留有藝術(shù)的空白，言雖盡而意無(wú)窮…… 這些藝術(shù)文化的傳統教師應在古詩(shī)詞的教學(xué)中有意識的加以訓練，但處理時(shí)要準確把握，只可錦上添花，而不能畫(huà)蛇添足。
總之， 資料信息極大豐富，使我們的詩(shī)歌教學(xué)如虎添翼，但面對浩瀚的資源，詩(shī)歌教學(xué)背景資料如何取舍就是一個(gè)極大的問(wèn)題。取舍不當，綠葉變成了紅花，喧賓奪主；取舍得當，鼓瑟和鳴，會(huì )給詩(shī)歌教學(xué)創(chuàng )造極佳的氛圍。我的原則就是背景資料要為理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情的主旨而服務(wù)。
馬飛
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