第3練 要有描寫(xiě)意識
[訓練目的] 強化描寫(xiě)意識,學(xué)會(huì )描寫(xiě)方法。
[復習指導] 記敘文主要是通過(guò)敘述、描寫(xiě)的手法寫(xiě)人記事，有時(shí)也要結合抒情和議論。敘述著(zhù)眼于交代、介紹,使讀者明白、了解某個(gè)事實(shí),而描寫(xiě)著(zhù)眼于刻畫(huà)、描摹,重在表現細微之處或側面局部,使讀者感受客觀(guān)對象,喚起想象和情感體驗。同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)往往缺少“描寫(xiě)意識”，習慣于敘述，而不長(cháng)于描寫(xiě)，因此文章往往平鋪直敘，干癟乏味。寫(xiě)作時(shí)，如果能敘寫(xiě)結合，突出描寫(xiě)，使筆下的摹寫(xiě)對象有形態(tài)、有動(dòng)作、有色彩、有聲響，文章就會(huì )有栩栩如生之感、歷歷在目之效。
從某種程度上講，可以說(shuō)描寫(xiě)是記敘文的靈魂。那么，在敘寫(xiě)中，什么地方需要集中筆墨進(jìn)行描寫(xiě)呢？這里就有個(gè)確定描寫(xiě)點(diǎn)的問(wèn)題。描寫(xiě)作為一種表達方式，是為表情達意服務(wù)的，所描寫(xiě)的人、景、物等，都要緊扣文章的主題，不能單純地為描寫(xiě)而描寫(xiě)。任何無(wú)益于表現主題的旁逸斜出的描寫(xiě)，不管多么細膩，多么逼真，都應果斷割棄。
確定好了描寫(xiě)點(diǎn)，怎樣生動(dòng)形象地描寫(xiě)呢？
第一、要善于抓住描寫(xiě)對象突出而有代表性的特征描繪摹寫(xiě)。
第二、要善于通過(guò)各種描寫(xiě)傳達人物或作者的情感。在寫(xiě)作中，描寫(xiě)總是伴隨著(zhù)情感--無(wú)論是描寫(xiě)環(huán)境，還是描寫(xiě)人物，總是滲透著(zhù)人物的情感，流露著(zhù)作者的傾向的。
第三，要能夠熟練掌握并運用多種描寫(xiě)手法。
這里著(zhù)重談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
⑴肖像描寫(xiě)。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫(xiě)可以寫(xiě)人物的靜態(tài)，也可以寫(xiě)人物的動(dòng)態(tài)。魯迅先生的小說(shuō)《祝�！肪褪且粋�(gè)很好的例子。文章主要寫(xiě)了主人公祥林嫂的眼睛。祥林嫂淪為乞丐：“只有那眼睛間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物�！毕榱稚┏醯紧敿遥骸爸皇琼樦�(zhù)眼，不開(kāi)一句口�！痹俚紧敿遥骸绊樦�(zhù)眼，眼角上帶著(zhù)淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了�！彼裆系淖詈蟮南Ｍ茰绾螅骸把劬︸合菹氯�，精神也更不濟了�！边@幾處的描寫(xiě)，都抓住了人物的關(guān)鍵，從而深刻地揭示了人物的內心世界。
⑵語(yǔ)言描寫(xiě)。語(yǔ)言描寫(xiě)要性格化。要在描摹語(yǔ)態(tài)、敘寫(xiě)對話(huà)過(guò)程中表現出“這一個(gè)”的個(gè)性特征來(lái)。諸如阿Q的精神勝利，孔乙己的腐迂，周樸園的虛偽冷酷，吳蓀甫的狡詐恃強，覺(jué)新的委曲求全，虎妞的潑辣粗野，三仙姑的裝神弄鬼，李雙雙的熱情爽直等等。做到從“有特色的談話(huà)中”來(lái)“推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話(huà)人”的具體性格。
（3）行動(dòng)描寫(xiě)。動(dòng)作雖然不像語(yǔ)言那樣具有明確的意義，但它卻同語(yǔ)言一樣表現著(zhù)自我，傳達出人物的思想感情和性格特征。它也是表情達意的語(yǔ)言，只不過(guò)是無(wú)聲的語(yǔ)言�！∪纾骸啊诘娜吮銚屵^(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉身走了�！保斞浮端帯罚�
作者對康大叔取錢(qián)的動(dòng)作描寫(xiě)，用了“抓”“捏”等動(dòng)詞，準確地寫(xiě)出了他接錢(qián)、數錢(qián)的熟練程度，生動(dòng)地刻畫(huà)了康大叔兇狠、貪婪、慣于敲詐的丑惡嘴臉。
（4）心理描寫(xiě)。人物的內心世界是很豐富的，心理描寫(xiě)就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂(lè )、愛(ài)慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方式有內心獨白、夢(mèng)境幻覺(jué)、動(dòng)作暗示等。
“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿(mǎn)意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現在的世界真不象樣……’于是心滿(mǎn)意足的得勝的走了�！薄�--魯迅《阿Q正傳》
這一段心里描寫(xiě)雖然很簡(jiǎn)潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活畫(huà)了出來(lái)。
此外還有環(huán)境描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等，不一一介紹。
描寫(xiě)是記敘類(lèi)文章最基本的表達方式，在寫(xiě)人、記事、狀物、摹景中廣泛運用。我們在記敘文寫(xiě)作中一定要強化描寫(xiě)意識，訓練再現能力，力爭把客觀(guān)對象摹寫(xiě)得有聲、有色、有味、有形，使讀者有如歷其事、如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其色、如嗅其味、如睹其人的感覺(jué)。
[典題探究] 2007高考湖南卷
請聯(lián)系自己的生活與感受，以“詩(shī)意地生活”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。
注意：（1）注意題目中的“地”字。（2）不得抄襲
[試題解讀]
帕斯卡爾說(shuō)：人應該詩(shī)意地活在這片土地上。這是人類(lèi)的一種追求一種理想。這道題目，正是要考生結合自己的經(jīng)歷，談?wù)剬Α霸?shī)意生活”的理解，談?wù)勛约旱睦硐�。由于現實(shí)生活有著(zhù)諸多的煩惱，有著(zhù)諸多不盡如人意的事，比如同學(xué)之間的矛盾，與父母的代溝，為了升學(xué)不得已去做很多看似無(wú)意義的乏味的題目。那么，你是如何在這煩惱中提升自我，超越煩惱，在精神上獲得充分自由的？你這樣做過(guò)沒(méi)有，如果沒(méi)有，那么，你覺(jué)得現在應該怎么做，將來(lái)應該怎樣做。
這道題目有兩個(gè)限制，一、聯(lián)系自己的經(jīng)歷與感受。二、必須寫(xiě)記敘文或議論文�！奥�(lián)系自己的生活與感受”，宜寫(xiě)記敘文。而寫(xiě)記敘文，必須具有描寫(xiě)意識，或塑造鮮明的人物形象，或描繪逼真的生活場(chǎng)景，在“詩(shī)意”上下功夫，使你筆端的描寫(xiě)充滿(mǎn)詩(shī)意。
[范文引路]
詩(shī)意地生活
爺爺老了，七十多歲快八十了吧，奶奶呢，也六十歲了。他們的年代里，男子比女子大十來(lái)歲也屬正常，總之，他們是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我們，一戶(hù)生活在農村里的平凡家庭。
好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著(zhù)鋤頭出去侍弄他的農田、土地；他在園子里種菜，栽果樹(shù)；他去給人家幫一點(diǎn)力所能及的忙……很健康很快樂(lè )很自在地活著(zhù)。奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著(zhù)兩只狗，洗干凈爺爺的衣裳，一邊等著(zhù)爺爺多年不變的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說(shuō)：“這么快就回來(lái)休息啦�！比缓蠛苷J真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著(zhù)一邊喝茶一邊閑談。
奶奶一直都勤儉樸素地持著(zhù)她跟爺爺的家。雖然兒女們都早已長(cháng)大成家，她不必再為吃穿而省吃?xún)�用，可是她依舊用著(zhù)最原始的柴灶。她說(shuō)煤火只用來(lái)煮飯太浪費，氣又太貴，所以還是燒柴好。于是，在那些野草瘋長(cháng)的季節里，我和妹妹就跟著(zhù)爺爺的斧頭活躍在山野間，砍倒、捆扎，背回家、排開(kāi)、曬干，一捆捆的柴草就進(jìn)了柴房。于是，無(wú)數個(gè)炊煙梟梟的時(shí)刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著(zhù)依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語(yǔ)隨著(zhù)炊煙升上天空，訴說(shuō)著(zhù)冬日的溫暖。
我不知道，爺爺奶奶是否也有愛(ài)情，也懂得愛(ài)情。奶奶曾告訴我，她是別人介紹給爺爺的。也許一開(kāi)始，他們之間是什么也沒(méi)有的�？墒窃跁r(shí)間的磨礪下，在相互的依賴(lài)與信任里，他們之間的感情卻是超越了愛(ài)情的。有一次，爺爺很突然地病了，病得很重，奶奶背著(zhù)爺爺偷偷流淚，我安慰她沒(méi)事的，爺爺會(huì )好的�？墒撬f(shuō)了一句話(huà)，讓我幾乎熱淚盈眶。她說(shuō)：“要是老頭子死了，那我就隨他一起去�！睆哪谴我院�，奶奶對爺爺就更是照顧得無(wú)微不至。我從那時(shí)起，才知道，原來(lái)這世間真有永恒的存在。
我時(shí)常望著(zhù)爺爺奶奶夫唱婦隨的身影想，真正詩(shī)意的生活，就該是這樣的吧，詩(shī)意，就在最平凡的生活里呀！
[例文評析] 作文題目剛出來(lái)網(wǎng)上就有議論，“湖南今年的高考題是給精神貴族挾帶私貨”，“農村的孩子背負著(zhù)多重壓力，氣都喘不過(guò)來(lái)，遑說(shuō)‘詩(shī)意’”，其實(shí)，境由心生，生活的“詩(shī)意”，當主要體現在精神層面，在于個(gè)人的審美價(jià)值取向。這篇文章，就是通過(guò)敘述農村家庭平凡生活的小事表現家庭的和睦和溫情，詮釋生活的詩(shī)意，表達自己對詩(shī)意生活的理解和追求。文章寫(xiě)的是身邊小事，表達的是真情實(shí)感，說(shuō)者誠懇，讀來(lái)親切。文章語(yǔ)言樸質(zhì)卻又不失靈動(dòng)，人物的語(yǔ)言形狀描寫(xiě)都細膩真實(shí)，尤其是第三自然段兩個(gè)“于是”后的描寫(xiě)表述，彰顯畫(huà)面，盈溢詩(shī)意，富有表現力和感染力。
[作文訓練] 以“老師，我永遠忘不了您”為題，寫(xiě)一篇記敘文，不少于800字。
[寫(xiě)作指導] 這是一道讓人動(dòng)情的文題。寫(xiě)作時(shí)應圍繞老師，選取自己與老師相處的日子里的一件或幾件典型事例，從語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等方面的描寫(xiě)中，突出老師思想品質(zhì)中的高尚與感人之處，抒發(fā)自己對老師的懷念和崇敬之情。
[佳作賞析]
老師，我永遠忘不了您
早就想寫(xiě)一篇關(guān)于文曾老師的文章，因為總是靜不下來(lái)，又怕寫(xiě)得不好，影響了老師的行象，遲遲不敢動(dòng)筆。這次老師布置我們做這篇文章，一是完成任務(wù)，二是以之表達對文曾老師深深的思念。
早就聽(tīng)說(shuō)數學(xué)組有一個(gè)美麗動(dòng)人的女老師，名字叫文曾，一年多了，卻無(wú)緣見(jiàn)面，記得在一次上數學(xué)課前，我和幾個(gè)同學(xué)還在打籃球，班上有名的花花公子氣喘吁吁跑來(lái)，激動(dòng)的大叫：“別打了，我們班來(lái)了一位美女，快，快去看��！”我們這群“好色之徒”趕忙一窩蜂似的跑到教室，只見(jiàn)在我的座位旁（最后一排）靜靜的坐著(zhù)一個(gè)女孩，只見(jiàn)她清秀的面容顯得嬌媚無(wú)比，那窈窕的身材就是被譽(yù)為“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”的楊玉環(huán)在世也會(huì )投來(lái)嫉妒的眼神。我們正在飽餐秀色之時(shí)，那不懂人間心思的討厭的鈴聲，攪擾了我們的夢(mèng)鏡。我懷著(zhù)“小偷”似的心情，第一次輕輕移到我的座位前坐下，心卻砰砰跳著(zhù)，假裝正經(jīng)，將頭硬生生的看向她相反的一邊。這時(shí)她靜靜的起身，走上講臺，用仙女般的聲音說(shuō)：“你們好，我是你們的新數學(xué)老師，我叫文曾�！苯淌翌D時(shí)一片嘩然，同學(xué)們議論紛紛�！昂冒�，我們用１０分鐘，來(lái)互相認識一下可以嗎？”教室又突然安靜下來(lái)。靜得有點(diǎn)窒息。幾秒后還是文曾老師打破了這該死的寂靜。她平伸出那白嫩無(wú)骨的玉手，五指合并，對著(zhù)我說(shuō)：“就從你開(kāi)始，好嗎？”我腦子一片空白，平時(shí)油嘴的我這時(shí)卻艱難的站了起來(lái)，好不容易說(shuō)出幾個(gè)字“我說(shuō)什么呢？”教室頓時(shí)爆發(fā)一片笑聲……和文曾老師就這么認識了，好多年以后，我的那句“我說(shuō)什么呢？”還一直被老師和同學(xué)作為笑話(huà)來(lái)講。
不僅是文曾老師的美麗，吸引了我們對數學(xué)課的向往，更是她那獨特的誨人方法，拉近了師生之間的距離，讓我們不僅增強了學(xué)習數學(xué)的興趣，而且填補了我們容人待人的空白。
記得有一次上課前，班上兩位同學(xué)因為一點(diǎn)小事吵了起來(lái)，一人一句，相互伸出食指指責對方，文曾老師看見(jiàn)后，并沒(méi)說(shuō)什么，上課后她微笑著(zhù)說(shuō)：“今天我想先和同學(xué)們討論一個(gè)生物課的問(wèn)題，你們看看自己的手，是不是拇指最發(fā)達，中指最長(cháng)，小指最短小，食指和無(wú)名指居中呢？”我們看著(zhù)自己熟悉的手，不明白老師的意思�？粗�(zhù)我們一片茫然，她又淺淺的笑了笑繼續說(shuō)：“人類(lèi)經(jīng)歷了無(wú)數年的發(fā)展，給我們帶來(lái)了現在這樣完美分工的手，我們許多人卻不知道使用，拇指為什么最發(fā)達？是因為它經(jīng)常對人對己，對人是夸人，對己是激勵。小指為什么最短��？是因為它常常提醒我們，在自然界我們每個(gè)個(gè)體都是渺小的，需要其它手指大家一起相互依靠，相互配合，才能完成每一項事。希望同學(xué)們以后不管對誰(shuí)，多用自己的拇指，好嗎？”說(shuō)完她看看我們，會(huì )心一笑，特地平伸手掌說(shuō)：“請同學(xué)們把書(shū)拿出來(lái)，我們再討論數學(xué)問(wèn)題�！蔽疫@時(shí)才發(fā)覺(jué)，我那美麗的老師，不管對誰(shuí)，哪怕是提問(wèn)從來(lái)也沒(méi)單獨使用過(guò)食指。我衷心的感謝，是您教會(huì )了我手指的正確使用方法，同時(shí)也醒悟了為什么我們會(huì )感覺(jué)您的手是那么的美……
[簡(jiǎn)評] 曾老師那“白嫩無(wú)骨的玉手”，機智、幽默、深刻的教誨，都令作者難忘。作者通過(guò)肖像和語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位秀外惠中的女性形象，讓讀者也難以忘懷。
風(fēng)流云散
[2011年高考寫(xiě)作指導：記敘文寫(xiě)作訓練3 作文指導(蘇教版高三)]相關(guān)文章：