再一次步入初三，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，初三的語(yǔ)文課堂應該是怎樣的，才能有最大效率--在45分鐘內，給學(xué)生以豐厚的知識、激活思維、提高他們的能力。在結束第一單元詩(shī)歌的教學(xué)后，針對每一首詩(shī)歌都是歌詠自然事物，像《沁園春雪》、《雨說(shuō)》、《星星變奏曲》、《蟈蟈與蛐蛐》、《夜》等，我設計了這堂綜合性訓練“話(huà)說(shuō)自然”。
每個(gè)單元復習課根據內容的不同，有很多種課型。我覺(jué)得至少有兩點(diǎn)應該是各種課型都應該有的，那就是系統總結性和針對性。根據第一單元特點(diǎn)，我把這堂“話(huà)說(shuō)自然”的內容分為三個(gè)層次：一、詩(shī)中自然 二、景物描寫(xiě) 三、寫(xiě)作元素。從而來(lái)探討自然與我們每個(gè)人、與語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)系。
從總體上看，本節課較好完成了教學(xué)預設和生成的關(guān)系，取得了良好的教學(xué)效果。
首先，讓學(xué)生在詩(shī)歌中尋找自然的身影。針對學(xué)生在初一、初二時(shí)對詩(shī)歌有了一定積累量的特點(diǎn)，要求學(xué)生從不同角度整理收集詩(shī)中的“春夏秋冬、風(fēng)花雪月、山水風(fēng)光、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、色彩聲音”等等。學(xué)生廣泛收集，課堂上發(fā)言積極踴躍。同時(shí)，教師進(jìn)一步引導學(xué)生理解詩(shī)人們往往借助自然景物來(lái)抒發(fā)情懷、表明志向，表達自己對人生的領(lǐng)悟，富含哲理的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì )到什么叫“詩(shī)言志”。在學(xué)生交流的過(guò)程中，提醒他們進(jìn)行分類(lèi)、學(xué)會(huì )積累，從而使詩(shī)歌的整理不流于表面的熱鬧，符合初三學(xué)生積累知識的特點(diǎn)。
其次，讓學(xué)生體會(huì )自然景物在記敘類(lèi)文章中的作用。自然在記敘類(lèi)文章中往往化身為景物描寫(xiě)。先給學(xué)生幾個(gè)例子，讓他們體會(huì )到景物描寫(xiě)烘托人物心情，渲染環(huán)境氣氛，交代、暗示情節的作用。這一階段重在培養學(xué)生靈活運用的能力，讓學(xué)生體會(huì )到自然事物在我們生活中的作用。為此，我設計了一則小練習：用幾句景物描寫(xiě)來(lái)表現自己或悲或喜的心情。在課堂交流的過(guò)程中，讓學(xué)生既體會(huì )到自然與我們的密不可分，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。教師適時(shí)點(diǎn)撥景物的正襯與反襯的不同。同時(shí)，針對下午第一節課學(xué)生比較困倦的狀態(tài)，并且天氣陰沉，秋雨綿綿的眼前實(shí)景，讓學(xué)生談自然環(huán)境對人心情的影響，調動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)課情緒，鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)散，引導學(xué)生面對人生的陰晴圓缺，要多一份坦然與豁達。收到良好效果。
第三，點(diǎn)評學(xué)生以“自然”為話(huà)題的習作，讓學(xué)生深刻意識到自然與我們語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)系。教師點(diǎn)撥學(xué)生注意：贊美自然中要有深度，體悟自然蘊育的哲理中要體現細節，環(huán)保立意要注意深刻中的新穎等。
最后，讓學(xué)生以每人一句話(huà)的形式，用一個(gè)精美的句子總結這節課，來(lái)“話(huà)說(shuō)自然，寄語(yǔ)自然”。
綜觀(guān)這節課，教學(xué)思路清晰，環(huán)節相扣，每一環(huán)節的設計充分體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，并能靈活機動(dòng)處理課堂中的小小突發(fā)事件，主題突出，學(xué)生各方面能力得到了鍛煉，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
沉下心來(lái)，靜靜想，還是有一些不足，在提醒學(xué)生分類(lèi)積累詩(shī)句時(shí)應要求再明確些，點(diǎn)評寫(xiě)作文時(shí)，給學(xué)生思考的時(shí)間再多一點(diǎn)兒等。
有人說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，只有在不斷的實(shí)踐和反思中才能漸進(jìn)到理想的境界。我愿終身去追尋。
孫喜波
[《話(huà)說(shuō)自然》教學(xué)反思(人教版九年級必修)]相關(guān)文章：