第二課《白楊禮贊》
教學(xué)目標：
1、知識與能力：通過(guò)課文學(xué)習，理解散文“形散神不散”和象征手法；掌握排比句和反問(wèn)句；培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2、過(guò)程與方法：在學(xué)生整體感知的基礎上，通過(guò)引導學(xué)生品味文章美點(diǎn)帶動(dòng)全篇。抓住白楊樹(shù)的不平凡來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對其精神實(shí)質(zhì)的理解，從而與作者的贊美之情相吻合，達到理解文章主題之目的。整體感知課文，明白白楊樹(shù)的象征意義；品讀課文，體會(huì )作者的感情；能力遷移，培養發(fā)散思維的和聯(lián)想的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，在理解的基礎上做到流暢地有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1、重點(diǎn)：托物寓意的散文特點(diǎn)和象征手法，體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：理解白楊樹(shù)的象征意義，感受作者含蓄而又奔放的感情。
教學(xué)設想：
1、理解白楊樹(shù)的象征意義是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應首先把文章的寫(xiě)作背景講解清楚，再通過(guò)其生長(cháng)環(huán)境的對比突出其三個(gè)“不平凡”之處。
2、體會(huì )文章準確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言也應作為本科重點(diǎn)，學(xué)生課在教師指導下反復誦讀以達到目的。
3、安排2課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習目標：1、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上說(shuō)出白楊樹(shù)的外在美和內在美。
2、能說(shuō)出白楊樹(shù)的象征意義。
課前學(xué)習：1、認識白楊：看一看白楊樹(shù)，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程設計
一、整體感知課文
1、激發(fā)興趣，導入新課：樹(shù)是大自然中一道美麗的
風(fēng)景，我們欣賞過(guò)
補充與創(chuàng )新
“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)
“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
2、簡(jiǎn)介作者，解題，何為“禮贊”。學(xué)生交流自己掌握的資料。
3、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內容。
問(wèn)題設計：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà)，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現了哪些畫(huà)面？
高原風(fēng)景圖
白楊特寫(xiě)圖
物人聯(lián)想圖
二、精讀語(yǔ)段，探究主旨
1、問(wèn)題設計：根據課文內容說(shuō)說(shuō)白楊樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)？
用“白楊樹(shù)是 的樹(shù)，也是 的樹(shù)”的句式表達，并闡述理由。
引導學(xué)生歸納。
2、根據學(xué)生的回答歸納出白楊樹(shù)的平凡與不平凡之處。并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的外在美、內在美。
學(xué)生討論四個(gè)“不平凡”：
①“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的樹(shù)，我要高聲贊美白楊樹(shù)�！�
②“那就是白楊樹(shù)，西北極普通是一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)�！�
③“這就是白楊樹(shù)，西北極普通是一種樹(shù)，然而絕不是平凡的樹(shù)�！�
④“白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)……”
3、問(wèn)題設計：
黃土高原上的白楊樹(shù)讓作者聯(lián)想到了什么？你知道他為什么會(huì )有這樣的聯(lián)想嗎？
根據學(xué)生回答揭示白楊樹(shù)的象征意義。
把四個(gè)反問(wèn)句改為陳述句，明確白楊樹(shù)的象征意義
介紹寫(xiě)作背景。
三、誦讀感悟
有感情的朗讀課文，背誦第七節
第二課時(shí)
學(xué)習目標：1、能根據課文內容分析寫(xiě)作手法
2、能結合具體句子分析語(yǔ)言的準確、優(yōu)美等特色。
教學(xué)過(guò)程設計
一、局部精讀，分析寫(xiě)法
1、復習導入，白楊樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)，作者為什么要熱情的贊美它？
學(xué)生回憶、思考，組織交流評價(jià)。
2、問(wèn)題設計：作者除了通過(guò)外在形象、內在精神直接寫(xiě)出白楊樹(shù)的不平凡，還通過(guò)什么方法來(lái)突出白楊樹(shù)的不平凡？這樣寫(xiě)有什么好處？
3、在學(xué)生回答的基礎上引導學(xué)生明確課文開(kāi)頭描寫(xiě)黃土高原以及結尾對楠木描寫(xiě)的作用，并引導學(xué)生不僅關(guān)注段與段之間的對比烘托，還要注意段落內部的對比，點(diǎn)出欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
引導學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固對比烘托對表現主旨的作用。初步了解欲揚先抑的寫(xiě)作手法。
二、深讀課文，品味美點(diǎn)
1、問(wèn)題設計： 語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章
補充與創(chuàng )新
離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得準確、生動(dòng)、富于表現力。
指導學(xué)生閱讀課文，思考、作批注。
2、為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
指導進(jìn)行語(yǔ)言賞析、交流。
3、 問(wèn)題設計：有人說(shuō)文章第5小節，對白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調地重復：
“……筆直的干，筆直的枝。它的干常是丈把高，像加過(guò)人工似的……它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的�！�
組織學(xué)生討論交流。
三、鏈接生活，拓展延伸
1、 問(wèn)題設計：在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現他們身上的美？
2、象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng )作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運用。
象征運用（拓展練習）：出示2008年北京奧運會(huì )會(huì )標。
談一談對會(huì )標圖像及象征意義的理解。
四、欣賞課文，美點(diǎn)尋蹤
讓學(xué)生反復誦讀課文，分享美文。
五、小結
這篇課文通過(guò)對白楊樹(shù)的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團結、力求上進(jìn)、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。
本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之
間，在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導下的北方農民的正直、樸質(zhì)、團結、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。
六、作業(yè)：
聯(lián)系二、三
教學(xué)反思：
桃李蹊