一、教學(xué)目標：
1、把握行文思路，理出文章線(xiàn)索；理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
2、體會(huì )作者“與民同樂(lè )”的思想感情和曠達胸襟，學(xué)會(huì )正確看待挫折。
3、品味文章的語(yǔ)言特色，積累文言詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入：同學(xué)們，上一節課我們大聲地自由閱讀和聽(tīng)讀歐陽(yáng)修的膾炙人口的名篇《醉翁亭記》，我們簡(jiǎn)介了作家，落實(shí)了字詞，梳理了課文語(yǔ)句，大家已初步感知了課文內容，想必已能解譯出原文了，現在誰(shuí)能用一句話(huà)概括全文內容？【提示：概括全文常常要關(guān)注--標題；首尾段的重點(diǎn)句】
2、據學(xué)情點(diǎn)撥【說(shuō)“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”--是作者出游的原因；說(shuō)作者到醉翁亭一游或游醉翁亭--概括不全，因文章是寫(xiě)幾次出游醉翁亭總印象的介紹】
【這可以從文章中的“若夫”“至于”兩段看是最明顯，因為朝暮、四季的景色都介紹了；再從全文前后語(yǔ)氣上看，也都不是一次游�！�
3、教學(xué)中插入 【如果用一個(gè)詞概括全文主旨，你會(huì )用 ？（樂(lè )）追問(wèn)：誰(shuí)在樂(lè )？（太守、眾賓、滁州人）他們?yōu)槭裁礃?lè )？（眾賓：近取山肴野菜，非絲非竹，起坐喧嘩，太守頹然醉乎其間；滁人：一州人縱情山水，前呼后應；太守：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、樂(lè )人之樂(lè )），“三樂(lè )”總歸“一樂(lè )”即“與民同樂(lè )” ，也是作者抒發(fā)的政治理想�！�
4、提問(wèn)：既然是幾次出游總印象的介紹，那么作者是如何結構文章的？請同學(xué)們研讀、探究課文，思考討論：
⑴、文章各段的主要內容。
⑵、段與段之間的關(guān)系。從而弄清作者的思路。
5、提示，方法指導【1．文段的主要內容即段意的總結，如果是一層意思，一般找中心句，或概括出來(lái)；如果是幾層意思，則是幾個(gè)主要意思的并列。2．本文段與段之間是有關(guān)聯(lián)，還是有共同點(diǎn)？】
6、“隨機”點(diǎn)撥【“統領(lǐng)關(guān)系”，即第一段統領(lǐng)后面的三段。 因為第一段的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！秉c(diǎn)出了作者游醉翁亭的原因，也是作者情景交融的的核心。而下文的朝暮四季景之樂(lè )、滁州人游樂(lè )、宴酣之樂(lè )、太守樂(lè )、禽鳥(niǎo)樂(lè )都是寫(xiě)“山水之樂(lè )”，且各段之間也有共同點(diǎn)，每一段都寫(xiě)“樂(lè )”：第一段是“山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！钡诙问浅�、四時(shí)之景“樂(lè )亦無(wú)窮也”，第三段是“滁人游”“太守樂(lè )”，第四段是鳥(niǎo)、人、太守之樂(lè )，可見(jiàn)全文是以“樂(lè )”字為線(xiàn)索貫穿全文�！�
三、教學(xué)互動(dòng)--品析各段具體內容及寫(xiě)法
1段寫(xiě)醉翁亭的周邊環(huán)境和得名緣由。作者從大處落筆，由全景到局部，由遠而近，最后推出醉翁亭。接下來(lái)用兩個(gè)短句，自問(wèn)自答，道出了亭的來(lái)歷。行文至此，“太守”閃現其間，卻不言明身份，成為全篇的一個(gè)懸念。最后點(diǎn)出文意：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是全文的核心文意，也是情和景交融的著(zhù)筆點(diǎn)，為寫(xiě)景抒情定下了基調。
2段寫(xiě)山中景色。先早晚，后四時(shí)：作者善于抓住景物的典型特征，用極其精練的語(yǔ)言將其再現出來(lái)，如用“野芳發(fā)而幽香”寫(xiě)春，用“佳木秀而繁陰”寫(xiě)夏，用“風(fēng)霜高潔”寫(xiě)秋，用“水落而石出”寫(xiě)冬，文字極為簡(jiǎn)約。作者寫(xiě)景用的是對偶句，寫(xiě)景之后則用散句收束，在整齊中顯出變化，我們閱讀中要讀出音韻和諧美�！军c(diǎn)撥--用自己的話(huà)解說(shuō)四季景物之美的語(yǔ)句--春天野花盛開(kāi)，夏天樹(shù)木茂盛，秋天風(fēng)高霜潔，冬天水落石出】
3段由景物轉到人事，先寫(xiě)滁人游，再寫(xiě)太守宴。四個(gè)句子句式完全相同：先具體描寫(xiě)畫(huà)面，后概括畫(huà)面內容。作者通過(guò)一幅幅的畫(huà)面，形象地表現了與民同樂(lè )的思想�！军c(diǎn)撥翻譯滁州人出游的場(chǎng)面描寫(xiě)及其感受】
4段寫(xiě)宴罷歸去，揭示全文主旨。在這里，作者寫(xiě)了三種“樂(lè )”：禽鳥(niǎo)樂(lè )、游人樂(lè )、太守樂(lè )，而太守之樂(lè )的境界最高。太守是誰(shuí)呢？“廬陵歐陽(yáng)修也”。直到篇末，作者才道出太守之名，解開(kāi)懸念，文章至此也戛然而止，饒有余味。
四、小結：1. 層次清晰，脈絡(luò )分明。全文分四段，第一段從大環(huán)境寫(xiě)起，一步步將讀者的視線(xiàn)引向醉翁亭，在交代了亭名的由來(lái)后，下文用“若夫” “至于” “已而”領(lǐng)起，展開(kāi)了從景物--游樂(lè )--歸來(lái)的一幅幅畫(huà)面。
2. 語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意蘊豐富。第二段寫(xiě)山間朝暮及四時(shí)的景物變化，寥寥數語(yǔ)，言簡(jiǎn)意豐，景物歷歷在目�！白砦讨獠辉诰啤� “水落而石出”等句子，精警含蓄，一直沿用到今天，并被賦予了新的意義。
3. 句法駢散結合，詞語(yǔ)虛實(shí)相間。本文雖說(shuō)是散文體裁，但文中采用了不少駢句，讀來(lái)聲調鏗鏘，節奏感強，像“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝” “臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒�！钡�。文中21個(gè)“也”、25個(gè)“而”，把詩(shī)一樣的句子散文化，一向被視為創(chuàng )造性使用虛詞的范例。
附板書(shū)： 環(huán)境： 瑯琊→釀泉→醉翁亭
醉翁亭｛ ｝并點(diǎn)文意
得名：作亭者→名亭者→含義
朝暮：日出……云歸……晦明變化
風(fēng)景畫(huà)｛ ｝寄情山水
四時(shí)：野芳……佳木……風(fēng)霜……水落石出
滁人游 太守宴
風(fēng)俗畫(huà)｛ ｝與民同樂(lè )
眾賓歡 太守醉
回歸圖 禽鳥(niǎo)樂(lè )→人之樂(lè )→太守樂(lè )
五、回歸文本，探究求解：
1、貫穿全文主線(xiàn)的語(yǔ)句是？體現全文的主旨句？文章表現了作者怎樣的情懷？（山水之樂(lè )，得知心而寓之酒也；醉能同其樂(lè )；隨遇而安，寄情山水，與民同樂(lè )的曠達胸襟。）
2、第三段描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？其中主要畫(huà)面是哪幅？為什么？為何要先寫(xiě)滁人游？（寫(xiě)了四幅畫(huà)，即滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉；太守醉；其他三幅是陪襯，是為了突出“太守醉”，突出太守與民同樂(lè )的情懷；滁人游如此心高彩烈出游，是因為生活安定富足，這與作者的勵精圖治有關(guān)，寫(xiě)他們出游就是為了引出下文的太守醉作鋪墊。）
3、請用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下列“樂(lè )”的內容。（禽鳥(niǎo)之樂(lè )：享受大自然的快樂(lè )；游人樂(lè )：跟隨太守游玩的快樂(lè )；太守之樂(lè )：把百姓的快樂(lè )當作自己的快樂(lè )，與民同樂(lè )。）
4、根據你的閱讀，你能說(shuō)出歐陽(yáng)修自號“醉翁”和“六一居士”的原因嗎？（飲少轍醉，年又最高；家有一萬(wàn)卷書(shū)，一千卷金石遺文，一張琴，一局棋，一壺酒，一老翁：教學(xué)中引述“六一居士”相關(guān)材料，略作點(diǎn)撥→悠然自得，豁然大度，寵辱不驚的性格）
5、聯(lián)系課文結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從本文中得到的啟示：（示例：在逆境中仍要保持曠達的胸襟，不計個(gè)人得失，積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度而有所作為。）
六、溫故知新：
1、課文的主旨句是： (醉能同其樂(lè )) 2、與“飲少轍醉，而年又最高”照應的文句是： （蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也） 3、描寫(xiě)四時(shí)之景變化的句子是： （野花發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也）
2011年1月11日
王洪
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