高三詩(shī)歌鑒賞復習指導(粵教版高三教學(xué)設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教學(xué)目標】

一、知識目標

1．明確考綱要求，明辨復習重點(diǎn)；

⒉ 構建高考詩(shī)詞鑒賞命題相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò )，以強化學(xué)生的鑒賞基礎；

二、能力目標

總結高考詩(shī)歌鑒賞答題步驟，引導學(xué)生形成良好的答題規范。

【教學(xué)重點(diǎn)】

構建高考古詩(shī)歌鑒賞命題相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò )和體系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

總結規律，形成良好答題習慣。

【教學(xué)方法】講練結合

【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

【教學(xué)時(shí)數】第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧高考及重要考試的詩(shī)歌鑒賞篇（多媒體顯示）并進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)

盤(pán)點(diǎn)1 唐宋詩(shī)人唱主角；

盤(pán)點(diǎn)２近體詩(shī)是主流；

盤(pán)點(diǎn)３名家名篇是主打；

盤(pán)點(diǎn)４重視”點(diǎn)“的考查，以點(diǎn)帶面；

盤(pán)點(diǎn)５借助評點(diǎn)巧妙設題。

二、了解考綱要求（多媒體顯示）

三、了解高考詩(shī)歌鑒賞命題模式

第一種模式：分析意境型

第二種模式：分析技巧型

第三種模式：煉字型

第四種模式：分析語(yǔ)言特色

第五種模式：一詞領(lǐng)全詩(shī)型

第六種模式：觀(guān)點(diǎn)不同型

四、 “分析意境型”命題模式答題指導

高考試卷上的提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？

提問(wèn)變體：這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?

舉例：（一）閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

曉上空泠峽

王罔運

獵獵南風(fēng)拂驛亭，五更牽纜上空泠。

慣行不解愁風(fēng)水，瀑布灘雷只臥聽(tīng)。

問(wèn)題：本詩(shī)前兩句描寫(xiě)了怎樣的情景？（只問(wèn)景象）

（二）【2006 全國卷Ⅱ】閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

南柯子

王炎

山冥云陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)�！　�

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望年豐。

［注］三農：指春耕、夏耘、秋收。

問(wèn)題：上闕中“數枝幽艷濕啼紅”一句展現的是一幅什么樣的畫(huà)面，作者寫(xiě)這句是為惜春傷懷嗎？為什么？（既問(wèn)景象又問(wèn)情意）

五、以《邯鄲冬至夜思家》為例進(jìn)行解題示范（具體過(guò)程略）

▲方法點(diǎn)撥

①整體把握詩(shī)歌大意

②找出描寫(xiě)詩(shī)歌形象的詞語(yǔ)

③關(guān)注詩(shī)中名詞，將其作為意象來(lái)推敲各意象間的關(guān)系

④概括形象特點(diǎn)

⑤揣摩作者寄寓在詩(shī)歌形象中的情感

六、答題規范訓練（見(jiàn)附錄一、二）

七、總結答題步驟

第一步：描繪詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面

第二步：概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)

第三步：分析作者的思想感情

【板書(shū)設計】

堅持整體閱讀原則－→忠實(shí)于原詩(shī)，走進(jìn)情境去體會(huì )，跳出情境來(lái)分析－→用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng )造，語(yǔ)言力求優(yōu)美－→一般用兩個(gè)雙音節詞即可，例如明凈絢麗、孤寂冷清、蕭瑟凄涼、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等－→ 切忌只講套話(huà)而不聯(lián)系文本。

附錄一

【2005 全國卷Ⅱ】

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說(shuō)著(zhù)遠行人。

【注】冬至：二十四節氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節日。

(1) 簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句，并說(shuō)出作者當時(shí)懷有一種什么樣的心情。

附錄二

絕句二首（其一）

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。