七年級備課組：高耀飛 審閱：許傳佰
教學(xué)目標： 1.初步了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。
2.培養學(xué)生用例子證明自己的觀(guān)點(diǎn)的能力。
3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 1. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。
2. 培養學(xué)生用例子證明自己的觀(guān)點(diǎn)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
板書(shū)：事物的正確答案只有一個(gè)
（下面肯定有聲音發(fā)出，假裝問(wèn)：“怎么了”，學(xué)生會(huì )說(shuō)：“老師你寫(xiě)錯了”，師說(shuō)：“哪里錯了？”“我認為我是對的，42+38=？”“你還有第二個(gè)答案嗎？”“那我的觀(guān)點(diǎn)不是對的嗎？”）
學(xué)生會(huì )舉例反駁我。
抓住切機，轉入課文：“由這個(gè)問(wèn)，你還能想到第二個(gè)、第三個(gè)答案，真好，同學(xué)們，從他的思維中，你能發(fā)現什么嗎？”
生說(shuō)：“他具有創(chuàng )造性思維”
二、問(wèn)題討論
1、那么，創(chuàng )造性思維有哪些必需的要素呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本160頁(yè)，小聲地讀課文，思考問(wèn)題，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子。
第一、必須精通各種知識。
（為什么要汲取知識？不精通知識就會(huì )一事無(wú)成，知識是形成創(chuàng )意的素材。）
第二、必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
（簡(jiǎn)潔概括）
第三、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。
（我贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)）
2、作者為了證明這些觀(guān)點(diǎn)，他是怎樣來(lái)說(shuō)服我們的呢？
舉例子
舉了什么例子？（約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術(shù)的事例，羅蘭布歇內爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例）
3、這些例子和他的觀(guān)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系嗎？
（點(diǎn)撥：精通各種知識體現在哪？
探究新事物的意識體現在哪？<讀語(yǔ)句>
活用體現在哪？<組合、發(fā)明>
持之以恒體現在哪？）
小結：看來(lái)例子和觀(guān)點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。
這三個(gè)必須要素之間能不能調換位子？為什么？
不能，這是一個(gè)由學(xué)到用再到做的，循序漸進(jìn)的過(guò)程。
除了舉例論證，還有什么方法嗎？看第5小節，這是引用了別人的話(huà)，這屬于道理論證。
小結：對于創(chuàng )造性思維具備的要素，作者用了舉例論證和道理論證的方法來(lái)證明他的觀(guān)點(diǎn)。這些觀(guān)點(diǎn)分別是我們先要精通知識，再活用知識，并且持之以恒。（板書(shū)）
二、問(wèn)題討論
1、看來(lái)像我，像你們都具有創(chuàng )造性思維，可是為什么我們沒(méi)有發(fā)明出什么東西��？（缺乏創(chuàng )造力）
2、富有創(chuàng )造力和缺乏創(chuàng )造力有什么區別呢？
擁有創(chuàng )造力的人留意自己細小的想法
“創(chuàng )造力的人”在文中是指誰(shuí)？他們創(chuàng )造東西是不是輕而易舉的呢？
齊讀“這種非凡的靈感。。。逐漸充實(shí)�！�
3、這個(gè)屬于什么論證方法？舉例論證。
三、合作探究
你能不能舉個(gè)例子論證擁有創(chuàng )造力的人，他留意了自己細小的想法而有所創(chuàng )造？（同桌合作討論）
牛頓、瓦特、愛(ài)迪生（電燈）、愛(ài)因斯坦（相對論）、魯班等
小結：所以我們平時(shí)要留意自己細小的想法，即使不知道將來(lái)會(huì )產(chǎn)生怎樣的結果，但是要知道，小的創(chuàng )意會(huì )打開(kāi)大的突破口。
四、明確中心
課文經(jīng)過(guò)了層層論述，從創(chuàng )造性思維要有哪些必需的要素、到任何人都具有創(chuàng )造性思維，到擁有創(chuàng )造力的人要具備的條件，是要說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題��？
怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng )造力的人（所以這個(gè)就是本文的中心論點(diǎn)）
你認為怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng )造力的人呢？關(guān)鍵是什么？
齊讀最后一小節，這一部分，總結全文，揭示中心。
五、明確結構
假如沒(méi)有第4、6、9小節，文章的結構將會(huì )怎么樣？
正因為有了第4、6、9小節，文章結構嚴謹，過(guò)渡自然。
文章結構：提出問(wèn)題---分析問(wèn)題----解決問(wèn)題
所以文章結構嚴謹，緊扣中心“”
六、完善板書(shū)
出示名言
如果說(shuō)培根的“知識就是力量”曾經(jīng)是英國成為世界頭號強國的思想武器的話(huà)，那么愛(ài)因斯坦的“想象力比知識更重要”這句話(huà)就必將是21世紀世界最強大國家的思想武器。
總結：能夠說(shuō)出事物的正確答案不止一個(gè)，看來(lái)是要具有豐富的聯(lián)想和想象的能力，有了這些才能有所創(chuàng )新，有所創(chuàng )造。大家看，我寫(xiě)的這個(gè)板書(shū)像什么呀？補上線(xiàn)條，愿同學(xué)們平時(shí)注重。。。再插上想象和聯(lián)想的翅膀，去遨游知識的海洋。
七、布置作業(yè)
一片落葉，你也許會(huì )看到“零落成泥碾作塵”的悲慘命運，但是只要換個(gè)角度想，你便會(huì )發(fā)現它“化作春泥更護花”的高尚節操；一根蠟燭，不久便會(huì )“蠟炬成灰”但它卻為人照亮了前面的路；一支粉筆，只需三筆二畫(huà)，生命便會(huì )結束，但它卻在同學(xué)們心中撒下了知識的種子。
高耀飛
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