教案提供者：張含光
教學(xué)目標：
1、掌握重點(diǎn)文言文知識及詞類(lèi)活用現象。
2、學(xué)習即事明理，敘議結合，前后緊密關(guān)聯(lián)的寫(xiě)作方法。
3、理解“盡志而為”、“深思慎取”的道理。
4、熟練背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言文知識及詞類(lèi)活用現象。
2、文中記敘和議論的呼應關(guān)系。
3、理解“盡志而為”、“深思慎取”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解敘議結合的巧妙過(guò)渡。
教學(xué)方法：
1、誦讀法，通過(guò)誦讀熟悉課文，理解課文。
2、點(diǎn)撥法，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，來(lái)全文構思之妙。
3、先學(xué)后教法，通過(guò)學(xué)生的先學(xué)，確定教的內容及策略。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
課前預習：
1、利用早讀熟讀課文。
2、了解課文的相關(guān)知識背景知識。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)生自主疏通文義
教學(xué)過(guò)程：
一、預習檢測
1、學(xué)生讀課文。
2、教師從字音、斷句、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行指導。
二、課堂學(xué)習目標
1、讀準字音。
2、寫(xiě)會(huì )陌生字。
3、掌握文言詞匯。
4、歸納詞類(lèi)活用。
5、辨認文言句式。
6、翻譯課文。
三、課堂達標學(xué)習
（1）學(xué)生自主疏通課文
1、看課文注釋。
2、查閱工具書(shū)
3、弄清并理解文言知識
（2）學(xué)生相互交流，解決疑難知識點(diǎn)
（3）教師幫助解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。
四、達標訓練
完成《三維設計》“基礎自主落實(shí)”部分的練習。
五、作業(yè)
1、識記文言知識
2、熟讀課文，熟悉內容。
課前預習:
完成課后練習第一題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
賞讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前診斷
（見(jiàn)課后練習第一題）
二、課堂教學(xué)目標
1、分析課文論證結構
2、探究課文思想啟示
三、達標學(xué)習
（一）、分析課文
1、賞讀第一段
（1）作者游褒禪山，介紹褒禪山的由來(lái)引出慧空禪院，又引出要游華山洞，可寫(xiě)那些仆碑以及仆碑上的文字好似可有可無(wú)，好象作者的閑筆，是不是因該刪去呢？
（2）對“花”和“華”的辨析體現了王安石愛(ài)鉆字眼的習慣，他也因此而尚受時(shí)人譏笑，你是如何看待他的這個(gè)習慣的？
（3）引領(lǐng)學(xué)生背誦這一段。
本段背誦思路：本名→別名由來(lái)及證明→華山洞名來(lái)由→從仆碑看出本名→指出音謬。
2、賞析課文
（1）、二段略寫(xiě)什么？詳寫(xiě)什么？運用了哪些對比？有哪些作用？
明確：略寫(xiě)前洞（19字），較詳細地寫(xiě)了后洞特點(diǎn)及游后洞的所見(jiàn)所感。這一段中有那些對比：
①前洞的平曠與后洞的幽深對比；“其下平曠”--“有穴窈然，入之甚寒”
②前洞“記游者甚眾”與后洞“來(lái)而記之者已少”、“其至又加少”對比；
③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；
④進(jìn)洞時(shí)“其見(jiàn)愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂(lè )”的懊悔相比。
作用是為第二部分的議論作鋪墊。
（2）、作者游洞后出來(lái)后的心情怎樣？“后悔”為什么后悔？
明確：因為余之力尚足以入，火足以明也，卻隨之出，不得極夫游之樂(lè )也，實(shí)意在說(shuō)明自己意志不堅定。以“悔“結束記游，為下文抒發(fā)議論作鋪墊。
（3）、指導背誦：
師生共同討論本段層次劃分：
第一層（開(kāi)頭到“遂與之俱出”）記游洞經(jīng)過(guò)；
第二層（“蓋余所至”至段末）追記后洞中所見(jiàn)并表示遺憾心情。
前洞（平曠、記游甚眾）→后洞（窈然、寒、深）→進(jìn)入（深、難、奇）怠→俱→追記洞中所見(jiàn)（蓋余所至……又加少矣”） →追記自身，伏“悔”字（方是時(shí)……火尚足以明也” →以“悔”結束記游（既其出……游之樂(lè )也”）
3、賞析課文第三段
（1）本段著(zhù)重寫(xiě)了什么？
明確：寫(xiě)游褒禪山的心得體會(huì )，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說(shuō)的“有嘆”。
（2）這段議論是怎樣引出的？
明確：在前文記敘的基礎上，這里用一個(gè)“嘆”字與前文“悔”字相呼應，以古人“往往有得”的事例，聯(lián)系到游動(dòng)的事，很自然引出議論，語(yǔ)句精辟，富有啟發(fā)性。
（3）這一段可分為幾層意思？你對作者在文中所說(shuō)的道理如何評價(jià)？
明確：五層意思：
第一層：用一“嘆”字緊承上文，領(lǐng)全段。
第二層：以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩個(gè)方面，，分析古人往往有得的原因。
第三層：拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。
第四層：闡述宏偉目標、險遠的道路和“志”“力”“物”三者的內在聯(lián)系。
第五層：強調只要盡了自己的主觀(guān)努力，即使不能到達目的，也可以“無(wú)譏”“無(wú)悔”。
總結：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，強調了“力”與“物”這兩個(gè)客觀(guān)條件的作用，又強調了“志”這個(gè)主觀(guān)因素的關(guān)鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無(wú)悔”、“無(wú)譏”，作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。從這里大家受到了什么啟發(fā)？能不能結合自己的生活學(xué)習談一下。
4、賞析第四段
本段中作者表達了怎樣的觀(guān)點(diǎn)？這一觀(guān)點(diǎn)是怎樣抒發(fā)出來(lái)的？
明確：作者認為治學(xué)不應當輕信盲從，以訛傳訛，而應該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過(guò)自己的頭腦認真辨析思考，然后謹慎地吸取其中真理的部分，揚棄那些有謬誤的東西。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書(shū)之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”的情況不可“勝道”，自然地得出治學(xué)必須“深思慎取”的結論。
根據前后銜接背誦課文。
5、賞讀第五段
（1）、指明朗讀，并思考這一段與前面幾段有什么關(guān)系？
明確：這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫(xiě)作本文的時(shí)間并署名。
（2）、提問(wèn)：同游者的姓名沒(méi)有出現在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：能使行文簡(jiǎn)潔，避免橫生枝節。
（3）、全體同學(xué)齊讀三、四、五自然段。
提問(wèn)：這篇文章以因事見(jiàn)理、敘議結合、前后照應的寫(xiě)法入手，請找出幾個(gè)照應的例子。學(xué)生自己找，教師點(diǎn)撥即可。
（二）、整體賞讀課文
1、全文思路詳解
問(wèn)題討論。本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？
（試從①過(guò)渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應；③游山與治學(xué)處世兩者的內在聯(lián)系這三方面思考）
明確：①兩部分之間使用了過(guò)渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂(lè )”開(kāi)啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領(lǐng)起全段，使文章前后銜接，過(guò)渡自然。
②文字上前后呼應，意思貫通，起照應作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”；“險以遠，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問(wèn)其深，則好游者不能窮”、“來(lái)而記之者已少”；“奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)”和“其見(jiàn)愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”； “仆碑”和“有碑仆道”；“古書(shū)之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來(lái)的含有哲理的感想。
③作者把治學(xué)處世比作游山，抓住它們之間的共同點(diǎn)：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。此課文是很?chē)乐數倪f進(jìn)結構的說(shuō)理文，也是寫(xiě)好敘議結合文章或一事一議文章的典范文章，我們應仔細揣摩，在平時(shí)加以運用。
討論文章的寫(xiě)作特色
討論、歸納、，學(xué)生補充，教師訂正。
明確：（�。┮蚴乱�(jiàn)理、敘議結合。
重點(diǎn)突出，詳略得當。
照應自然，結構嚴謹。
言簡(jiǎn)意賅，主題深遠。
四、本文學(xué)習心得爭鳴
提示：學(xué)生可從文言知識的積累、作者的治學(xué)精神、為人做事、欣賞美好河山等角度展開(kāi)爭鳴，教師適時(shí)點(diǎn)撥即可，不可強加言論。
五、課堂練習
完成《課內閱讀》練習。
六、全文小結
《游褒禪山記》是一篇游記體的論文，闡述了兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)，一是“奇偉、瑰怪、非常之觀(guān)，常在于險遠”，必須“盡吾志”以赴；一是古書(shū)不存，學(xué)者研究學(xué)問(wèn)必須“深思而慎取”。文章以游山為喻說(shuō)明無(wú)論治學(xué)、立業(yè)都必須有堅強的意志、百折不撓的精神，有深思而慎取的態(tài)度；意志不堅，淺嘗輒止是不可能取得成功的
七、作業(yè)
1、熟背全文。
2、完成《三維設計》練習。
張含光
[《游褒禪山記》(人教版高二必修教案設計)]相關(guān)文章：