《皇帝的新裝》導學(xué)提綱
學(xué)習目標
1. 學(xué)習運用各種人物描寫(xiě)方法突出人物的性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。
2. 學(xué)習文章中詳略得當的寫(xiě)法并在寫(xiě)作中借鑒這種寫(xiě)法。
3. 聽(tīng)文章中第4-22 段錄音體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
學(xué)習重難點(diǎn)．
1． 學(xué)習運用各種人物描寫(xiě)方法突出人物的性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。
2． 學(xué)習文章中詳略得當的寫(xiě)法并在寫(xiě)作中借鑒這種寫(xiě)法。
課前預習：
1、字詞：
（1）注音：御聘 滑稽 稱(chēng)職 隨聲附和 爵士 欽差 駭人聽(tīng)聞
（2）釋義：御聘 滑稽 隨聲附和 不可救藥 駭人聽(tīng)聞
2、《皇帝的新裝》這篇文章的作者是 國著(zhù)名童話(huà)作家 ，你還讀過(guò)他的童話(huà) 等。
3、全文按照故事情節的發(fā)生發(fā)展過(guò)程可以分為 五個(gè)環(huán)節。
4、文章中新衣的特性是 。
5、常見(jiàn)的人物描寫(xiě)方法有： 。
6、本文的主題是： 。
一．情景導入
同學(xué)們，《皇帝的新裝》這篇文章之所以千百年來(lái)膾炙人口經(jīng)久不衰，除了與荒誕離奇的故事情節有關(guān)外也與鮮明突出的人物有著(zhù)密不可分的關(guān)系。那么作者是如何做到凸顯人物的性格的呢？這節課就讓我們一起走進(jìn)故事中感受一下安徒生的寫(xiě)作技巧。
二．自主合作學(xué)習：
（一）檢查預習
（二）出示學(xué)習目標
（三）聽(tīng)看新裝錄音，設情景，分析歸納人物的性格特點(diǎn)。
1、酷愛(ài)新裝的皇帝十分想去看新裝但又顧慮重重不敢去看新裝，此時(shí)他首先想到的是派 去看新裝，皇帝派他去的理由是： 。 作者在突出這個(gè)人物的時(shí)候采用了 哪幾種描寫(xiě)方法。試在文章中找出相對應的語(yǔ)句，并分析人物的性格特點(diǎn)。
2、為了更準確的了解新裝皇帝決定又派 去看新裝，作者在突出這個(gè)人物的時(shí)候采用了 哪幾種描寫(xiě)方法。試在文章中找出相對應的語(yǔ)句。并分析人物的性格特點(diǎn)。
3、皇帝想看新裝織得怎樣了，但又不敢親自去，這時(shí)作者著(zhù)重寫(xiě)他的心理活動(dòng)。請在文章中找出最能概括的顯示他心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些心理活動(dòng)刻畫(huà)出皇帝什么樣的性格特點(diǎn)？
心理變化：（ ）--（ ）--（ ）
性格特點(diǎn)： 。
4、大臣，官員和皇帝都去看新裝，場(chǎng)面相同但寫(xiě)法不盡相同，請試著(zhù)找出他們的異同點(diǎn)來(lái)。
5、由此你在寫(xiě)作方面受到的啟示是：
（四）既然有了這么神氣的衣服何不趕快穿出去給我的臣民們看一下呢，順便還可以檢測一下他們是否稱(chēng)職是否愚蠢得不可救藥�；实圻@樣想著(zhù)就決定穿新裝游行了。那我們趕快去看一下到底發(fā)生了那些有趣的事情吧？朗讀文章的第23－36看人們對新裝的反應有何變化。
1、老百姓一開(kāi)始為什么也不敢說(shuō)真話(huà)，贊美這根本不存在的新衣？他們最終說(shuō)出了真話(huà)又說(shuō)明了什么？試做簡(jiǎn)要分析。
2、作者最后讓一個(gè)小男孩說(shuō)出了皇帝沒(méi)有穿衣服的真相，你認為作者的用意是什么？討論后作答。
三．點(diǎn)撥講解
☆在皇帝和他的三個(gè)親信去看新裝這部分內容中，作者充分調動(dòng)了自己的語(yǔ)言藝術(shù)，準確地把握了人物的身份和年齡特征，把三個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)得類(lèi)而不同、秒趣橫生。老大臣和官員的神態(tài)、動(dòng)作各不相同，一個(gè)是把眼睛睜大，一邊贊賞，一邊仔細看，而且還注意“聽(tīng)”，以便到皇帝那里“背”；另一個(gè)只是“看了有看”。
三人心理各不相同，寫(xiě)老大臣用祈使句，強調他的可憐和哀嘆；寫(xiě)皇帝都用疑問(wèn)句，體現吃驚和懷疑。三個(gè)人都不肯承認自己的愚蠢和不稱(chēng)職，大臣和皇帝的反問(wèn)句式，否定語(yǔ)氣強烈，這是二人自恃位高權重的心理作怪。官員的疑問(wèn)句式，表明心虛，有點(diǎn)自我懷疑。
三人的語(yǔ)言各有特色，表現各自的惶恐與虛偽。
詳略的處理見(jiàn)功力，大臣與官員的筆墨恰當體現，起陪襯、烘托作用。而第一位來(lái)看的大臣又比后面的“誠實(shí)的”官員寫(xiě)得詳細，因為這關(guān)系著(zhù)騙局能否進(jìn)行下去。因此我們在日常的寫(xiě)作中也要注意詳略得當，對與文章主題關(guān)系密切的要詳寫(xiě)，對與主題關(guān)系不密切的要略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。
☆從全文看作者十分注重敘述的清晰性和完整性；同時(shí)還注意敘述方式的多樣化，使故事顯得更加生動(dòng)、活潑、有趣。當然與作者合理的運用想象、夸張的手法也是分不開(kāi)的。所以你在寫(xiě)作中如果也能注意一下這些問(wèn)題，相信有一天你的文章也能成為教材中的一篇。
四．練習測評：
1．指出句子運用的描寫(xiě)方法并分析加點(diǎn)詞的作用。
（1）“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
（2）“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話(huà)說(shuō)出口來(lái)。
（3）皇帝有點(diǎn)發(fā)抖，因為他決得百姓們所將的話(huà)似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
2．如果皇帝派你去第三次去看新衣的進(jìn)展情況，寫(xiě)寫(xiě)你的心理活動(dòng)。
五．布置作業(yè)：
假如你是那個(gè)皇帝，游行結束后你打算怎么辦？請展開(kāi)合理的想象寫(xiě)出你回宮后的表現。注意要運用多種描寫(xiě)方法。字數不限。
《皇帝的新裝》答案
預習:（1） 御聘yù pìn 滑稽 jī 對稱(chēng) chèn 隨聲附和hè 爵士júe 欽差qīn 駭人聽(tīng)聞hài
釋義：御聘:皇帝請的（ 人）。御，指皇帝。
滑稽：（言語(yǔ)、動(dòng)作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己也跟著(zhù)說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。附和，跟著(zhù)別人說(shuō)。
不可救藥 ：原意是并重得無(wú)法醫治。比喻人或事無(wú)法挽救。藥，治療。
駭人聽(tīng)聞 ：使人聽(tīng)了非常吃驚嗎。駭，驚嚇，驚懼。
（2）丹麥 安徒生 《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》
（3）黃的愛(ài)新裝，騙子做新裝，官員及皇帝看新裝，皇帝穿新裝游行，小男孩揭穿騙局。
（4）任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
（5）語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)
（6）本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露鞭撻了皇帝和大臣的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，告訴我們應保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。
自主合作學(xué)習
1、老大臣 誠實(shí)、有理智，就稱(chēng)職這點(diǎn)說(shuō)，誰(shuí)也不及他。
心理描寫(xiě)：“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決能不讓任何人知道。難道我是不稱(chēng)職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
語(yǔ)言描寫(xiě)：“哎呀，美極了！真是美極了！”
神態(tài)描寫(xiě)：老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細的看
動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)：他把眼睛睜得特別大 可憐的老大臣眼睛越睜越大
性格：為了保住他們的地位和職務(wù)不惜說(shuō)假話(huà)體現了他虛偽奸詐，自欺欺人，不務(wù)正業(yè)的特點(diǎn)。
2、另一位官員 誠實(shí)
心理描寫(xiě)：“我并不愚蠢呀！”這為官員想，“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�
語(yǔ)言描寫(xiě)：“是的那真是太美了！”他對皇帝說(shuō)。
心理描寫(xiě)：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒(méi)有，他什么東西也看不出來(lái)。
性格：為了保住他們的地位和職務(wù)不惜說(shuō)假話(huà)體現了他虛偽奸詐，自欺欺人，不務(wù)正業(yè)的特點(diǎn)。
3、心理變化：不大自然 無(wú)需害怕 比較妥當
性格特點(diǎn)：自負而又心虛，愚蠢而又狡猾
4、同：都采用了心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多種人物描寫(xiě)方法揭示人物的性格特點(diǎn)
異：老大臣和官員的神態(tài)、動(dòng)作各不相同，一個(gè)是把眼睛睜大，一邊贊賞，一邊仔細看，而且還注意“聽(tīng)”，以便到皇帝那里“背”；另一個(gè)只是“看了有看”。
三人心理各不相同，寫(xiě)老大臣用祈使句，強調他的可憐和哀嘆；寫(xiě)皇帝都用疑問(wèn)句，體現吃驚和懷疑。三個(gè)人都不肯承認自己的愚蠢和不稱(chēng)職，大臣和皇帝的反問(wèn)句式，否定語(yǔ)氣強烈，這是二人自恃位高權重的心理作怪。官員的疑問(wèn)句式，表明心虛，有點(diǎn)自我懷疑。
三人的語(yǔ)言各有特色，表現各自的惶恐與虛偽。
5、（1）我們在日常的寫(xiě)作中也要注意詳略得當，對與文章主題關(guān)系密切的要詳寫(xiě)，對與主題關(guān)系不密切的要略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。
（2）所采用的描寫(xiě)方法要與人物的性格相吻合
6、老百姓不說(shuō)真話(huà)因為那樣會(huì )顯示出自己不稱(chēng)職或太愚蠢。最終又說(shuō)了真話(huà)說(shuō)明老百姓的私心比起做官的畢竟少得多，他們回到真理比較容易。
7、 讓一個(gè)小孩第一個(gè)說(shuō)出真話(huà)，意在說(shuō)明應該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏。
練習測評：
1、（1）心理描寫(xiě) 表現了老大臣在激烈的思想斗爭后決心不惜代價(jià)保住自己的官職的態(tài)度。說(shuō)明他虛偽的性格。
（2）心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě) 說(shuō)明老大臣極力想看見(jiàn)那“美麗的布”，也表現了他驚異的心情。
（3）心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě) 為了維護自己的統治和權威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)是愚蠢的和不稱(chēng)職的，只好硬撐住，擺出“更驕傲的神氣”。這也暴露了他的外強中干。
2、略
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