課型：新授 執筆： 審核： 備課時(shí)間：2010/11/12
【學(xué)習目標】
1、了解說(shuō)明的內容，理清說(shuō)明的順序。
2、體會(huì )語(yǔ)言的準確、平實(shí)、生動(dòng)。
3、增強學(xué)生的科學(xué)意識，培養學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解科普文章的準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【知識鏈接】
1、 課題解讀
阿西莫夫在《新疆域》一書(shū)的序言中說(shuō)，這些文章是“對科學(xué)近期進(jìn)展的回
顧和對導致我們形成清晰知識的歷史成就的重新檢討與評價(jià)”。因此，南極恐龍化
石的發(fā)現，成為大陸漂移學(xué)說(shuō)的有力證據；作者在解釋了斯石英--被壓扁的沙
子及形成原因之后，重點(diǎn)說(shuō)明斯石英的性質(zhì)為排除“火山說(shuō)”并確認“撞擊說(shuō)”
提供了科學(xué)依據。兩篇短文，運用科學(xué)發(fā)現來(lái)為某種理論做佐證，表現了作者豐
富的科學(xué)知識、敏銳的科學(xué)眼力以及深入探索的精神。
2、關(guān)于恐龍的滅絕。
在距今大約23億一8000萬(wàn)年的中生代，恐龍這個(gè)龐大的爬行動(dòng)物，曾是稱(chēng)
霸地球的生靈。這些龐然大物在中生代的陸地上自由安閑地生活了1億多年。但
是隨著(zhù)中生代的結束，曾經(jīng)不可一世的恐龍，竟靜靜地在地球上滅絕了。至于恐
龍滅絕的原因，科學(xué)家們做了多種預測：一是天氣變冷使得恐龍因饑冷死往；二
是地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水相繼肆虐，恐龍們不及逃脫而死去。三是宇
宙中有間隔地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線(xiàn)輻射到地球上來(lái)，把恐龍
殺死；四是可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。
3、走近作者
艾薩克.阿西莫夫(Isaac Asimov)(1920-1992)，美籍猶太人，是世界上最多產(chǎn)
的作家之一，聞名遐邇，為本世紀最頂尖的科幻小說(shuō)家之一，曾獲代表科幻界最
高榮譽(yù)的雨果獎和星云終身成就“大師獎”。以他的名字為號召的“阿西莫夫科幻
雜志”，是美國當今數一數二的科幻文學(xué)暢銷(xiāo)雜志。
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
恐龍無(wú)處不在
【教學(xué)過(guò)程】：
一、【預習導學(xué)】
1、 給加點(diǎn)字注音或根據拼音填上漢字。
領(lǐng)yù( ) 骨gé( ) 鳥(niǎo)臀目( ) 地殼( ) zhě( )皺
xié( )帶 悲cǎn( ) 塵āi( ) 潮汐( ) jié( )難
二氧化硅( ) 隕( )石 péng( )脹 追sù( ) 衍( )射
天衣無(wú)fèng( )
2．解釋詞語(yǔ)或加線(xiàn)的字。
（1）遺�。� （2）追溯：
（3）劫難： （4）致密：
（5）天衣無(wú)縫：
（6）爭論不休_______ （7）人人皆知_______
（8） 泛大陸________ （9）追溯________
3．（1）兩篇短文選自________國________作家________的作品，兩篇文章同為
________。
（2）我國的“恐龍之鄉”是四川自貢（地名）。
二【導入新課】
三【整體感知、自主探究】
1、 理請文章思路
2、 課文要說(shuō)明的內容是什么？
四【研讀探究、合作交流】
1.為什么說(shuō)恐龍無(wú)處不在？
2.在南極發(fā)現恐龍化石說(shuō)明了什么問(wèn)題？
3.什么是“板塊構造”理論？
4.什么是“泛大陸” ？復述“泛大陸” 分離成七大洲的過(guò)程。
5、本文用了什么說(shuō)明順序？
6、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？
五【鞏固訓練】 閱讀下列語(yǔ)段，完成1-4題。
恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一
個(gè)大陸上去的呢？
這一問(wèn)題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，
人們發(fā)現地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動(dòng)的大板塊構成的。一些
板塊拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì )緩慢地向另一板塊下面
俯沖�！鞍鍓K構造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案，如火山、
地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。
1．第一自然段在文中結構上的作用是_______。
2．第二自然段第一句中的“漂移”和“遷移”能否對調？為什么？
3．第二自然段中的“這一問(wèn)題”指代的內容是_________________________
____？“這些在以前一直是不解之謎”中“這些”指代的內容是__________。
4．引文中加粗的“幾乎”能否刪去？為什么？
六【板書(shū)設計】
七【教學(xué)反思】
第 二課時(shí)
【教學(xué)內容】
被壓扁的沙子
【教學(xué)過(guò)程】
一【情境導入】
二【整體感知、自主探究】
1、理請文章思路
2、課文要說(shuō)明的內容是什么？
三【研讀探究、合作交流】
1.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎？你贊成哪一種？為什么？
2.這篇文章中作者的看法是什么？根據又是什么？
四【揣摩語(yǔ)言】
（1） 如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì )看到它們
拼合得多么天衣無(wú)縫。
（2）萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì )知道如何來(lái)避免這種撞擊。
（3）即非常純的沙子。
（4）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿
意這樣做呢？
五【比較閱讀】
從說(shuō)明角度、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言、中心思想五個(gè)方面來(lái)比較閱讀
兩篇短文。
六【鞏固訓練】
（一）、基礎知識
1.給加點(diǎn)的字注音
遺�。� ） 褶皺（ ） 追溯（ ）鳥(niǎo)臀目（ ） 兩棲動(dòng)物（ ）
2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據在南極發(fā)現恐龍化石的
事實(shí)，佐證了 ；一篇通過(guò)對“被
壓扁的沙子”的反思，證明 這表明，思考
問(wèn)題的角度不同， 也不同。
3.在下面的橫線(xiàn)處填上適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
斯石英并不十分穩定，原子之間靠得太近以至于它們又出現相互排斥的趨
勢，最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙?nbsp; ， 原子之間結合得極為致密， 這
種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢， 使斯石英可保持數百萬(wàn)年。
（二）、課內閱讀
閱讀下列文段，完成文后各題
�、僭谶^(guò)去的9年里，科學(xué)家們一直對6500萬(wàn)年前恐龍滅絕的一個(gè)新觀(guān)點(diǎn)爭論
不休，這個(gè)問(wèn)題最終也許會(huì )得到解決。
②1980年，曾經(jīng)有報道說(shuō)，在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現了
稀有金屬銥，它的含量異常豐富一些人認為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星
或彗星撞擊地球的結果這種撞擊也許深入到了地殼內部，引起火山噴發(fā)，造成
大火和潮汐大浪許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結果造成在很長(cháng)一段時(shí)間內陽(yáng)光無(wú)
法抵達地球表面這也許是導致包括所有恐龍在內的許多地球生物滅絕的原因
③ 毫無(wú)疑問(wèn)，6500萬(wàn)年前地球上曾有過(guò)一次“大滅絕”，發(fā)生過(guò)一次“大劫難”
然而，并不是所有的科學(xué)家都認為這是由巨大撞擊引起的例如，1987年就有人
指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也
能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災難。
④因此，目前存在兩種對立的理論，即“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”
�、� 這不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，因為我們將來(lái)也許還會(huì )遇到這樣或那樣的大災
難（萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì )知道如何來(lái)避免這種撞擊）我
們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來(lái)一旦面臨這種事件，
我們可以采取某種應急措施。
4.給加點(diǎn)的字注音
潮汐（ ） 大劫難（ ）
5.這段文字說(shuō)明的對象是什么？采用了什么樣的說(shuō)明順序？
6.給這段文字劃分層次，并概括層意
�、� ② ③ ④ ⑤
7.②③④段文字說(shuō)明了造成恐龍滅絕的原因有兩條：①
②
其依據分別是 8.第④段文字中引號的作用是 ，第⑤段文字中括號的作用是
9.第②段文字中加點(diǎn)的“可能”“也許”能否刪去？為什么？
10.第③段文字運用了 說(shuō)明方法，主要是說(shuō)明
七【板書(shū)設計】
被壓扁的沙子--斯石英 恐龍滅絕原因--撞擊說(shuō)
（化學(xué)）（地理學(xué)）（天文學(xué)） （生物學(xué)）
不同的科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的
八【教學(xué)反思】
李燕玲
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