半命題作文，是指命題者只提供一個(gè)不完整的作文命題，由考生將題目缺略的部分補充完整后再進(jìn)行寫(xiě)作的一種作文形式。它是與命題作文相對而言的，命題作文是給出完整的題目讓考生作文，而半命題作文則是給出一半題目，讓考生補足題目后再去作文。半命題作文兼顧了出題者的指引方向和考生的自由選擇，突破了命題作文的嚴格限制，在立意、選材、構思等方面給考生留下了一定的選擇空間和創(chuàng )造空間，有利于考生發(fā)散與拓展思維，抒寫(xiě)人生的體驗和生活的思考，從而充分地張揚個(gè)性，展示自己的寫(xiě)作才能。
半命題作文的特征
半命題作文兼具命題作文和話(huà)題作文的優(yōu)點(diǎn)，其開(kāi)放性和限制性介于命題作文和話(huà)題作文之間。與限制過(guò)死的命題作文相比，半命題作文更多地尊重了考生的情感體驗和自主選擇權，為考生提供了更為廣闊的思維空間，因而比命題作文更自由、更“活”。試比較命題作文“人生需要掌聲”和半命題作文“人生需要____”，我們就能明顯地體悟出，前者限定了寫(xiě)作內容，而后者在題材選擇和立意預設等方面則要自由得多。與過(guò)于靈活的話(huà)題作文相比，半命題作文在題目中設制了一定的限制，規定了大致的寫(xiě)作范圍，因而寫(xiě)作的思維傾向更為集中、更為明確、更易于考生操作。同時(shí)，多數半命題作文在題目中就隱藏著(zhù)較為豐富的寫(xiě)作信息，考生只要稍加留心，就不難看出端倪。有的半命題作文，還直接給出了文章體裁。這些或隱或顯的信息暗示或提示，大大減輕了考生在擬題、定體、選材、立意等方面的思維負擔。
因此，可以說(shuō)半命題作文兼具限制性和靈活性的特點(diǎn)。但是半命題作文一旦把題目補充完整，實(shí)際上就變成了一道命題作文，寫(xiě)作的策略也就與命題作文一樣了。因此，寫(xiě)作半命題作文的關(guān)鍵就在于把握好命題者所給予的“一半命題”的權利與空間，把半命題作文變?yōu)樽约阂子诎l(fā)揮的命題作文。
半命題作文的補題類(lèi)型
半命題作文的補題，要而言之，有兩種類(lèi)型：或命題中不作提示，由考生自由擬題；或命題中列出幾個(gè)詞語(yǔ)，提供考生參考；剖而析之，主要包括如下六種類(lèi)型：
(1)補前半部分。 (2)補后半部分。 (3)補中間部分。(4)補前后兩部分。(5)補前、中或中、后部分。 (6)補正、副標題。
半命題作文的補題原則
（1）揚長(cháng)避短，熟悉為先。（2）創(chuàng )新求異，獨樹(shù)一幟。（3）力戒空泛，小處切入。
（4）搭配得當，合乎邏輯。（5）思想健康，拓深主題。
首先，要深入研究題目中已給的部分--包括所給的提示語(yǔ)，即審明已提供的題目部分所包含的內涵。以及各種限制條件，為下一步補全題目做好準備.
比如．閱讀材料，寫(xiě)作：
我自豪，因為我的學(xué)校，我的班級；我自豪，因為我的父母，我的朋友； 我自豪，因為我的奮斗，我的成功；
請以“我因 而自豪”為題寫(xiě)作。
題目中的“自豪”就表明了立意的方向，考生必須緊緊圍繞“自豪”選材、組材。
其次，要善于拓展思維，開(kāi)拓出一個(gè)廣闊的天地，把半命題作文所給予的空間發(fā)揮到極致，然后通過(guò)反復的比較，篩選出最恰當的補題對象。具體來(lái)說(shuō)，考生可以按照“自身、家庭、學(xué)校、社會(huì )和自然”這個(gè)體系由此及彼，讓思維發(fā)散開(kāi)去。比如“我因 而自豪”這個(gè)題目，從自身考慮，可著(zhù)眼于自尊、自信等；從家庭考慮，可著(zhù)眼于父親、母親等；從學(xué)�？紤]，可著(zhù)眼于母校、班級等；從社會(huì )考慮，可著(zhù)眼于國家、時(shí)代等；從自然考慮，可著(zhù)眼于物產(chǎn)、山河等。
再如：閱讀材料，按要求作文
人成熟的標志是什么？同學(xué)們在一起最?lèi)?ài)討論這個(gè)問(wèn)題. 有的說(shuō)成熟的標志是穩重大方，有的說(shuō)是遇事有主見(jiàn)，有的說(shuō)是會(huì )辦事，有的說(shuō)是懂得關(guān)心、理解別人，有的說(shuō)是善于認識自我、否定自我……
以“成熟的標志是______”為題目，將題目補充完整寫(xiě)作，不少于800字。
半命題作文要求比較寬泛，成熟的標志可以是理智、自信、自立、學(xué)會(huì )忍耐、承擔責任、甘于奉獻、給予別人關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、超越自我、坦然的面對生活、勇于拼搏、敢于否定自我、十八歲等。
分析：
材料的提示語(yǔ)給我們這樣一個(gè)啟示，這個(gè)題目關(guān)注的是自我的審視，自我的情感，自我對社會(huì )、對自然、對他人的看法，我們不妨把他理解成“我成熟的標志是 ”，因此這個(gè)作文的最佳角度是從自我著(zhù)手寫(xiě)作。一個(gè)國家成熟的標志是災難面前能夠眾志成城；一個(gè)民族成熟的標志是對外來(lái)先進(jìn)文化的悅納；一個(gè)國家國民成熟的標志是經(jīng)受得住失敗的打擊。
可以寫(xiě)成記敘文，用第一人稱(chēng)我，敘寫(xiě)我成熟的標志，重在敘述使我成熟的那件事；可以寫(xiě)成散文，抓住成長(cháng)中幾個(gè)階段或幾件事，來(lái)抒發(fā)對成熟的欣喜與贊美之情；可以寫(xiě)成議論文，以理性的思考，來(lái)闡釋道理。還可以寫(xiě)成書(shū)信體等。
再者，要力求“熟”、“新”，學(xué)會(huì )“化大為小”。
所謂“熟”，即自己所熟悉的內容，或者是自己所經(jīng)歷過(guò)、體驗過(guò)的事情，或者是在這一方面自己有著(zhù)豐富的知識儲備，無(wú)論前者還是后者，自己往往有過(guò)深刻的感受和思考。一旦把考題與自己熟悉的內容對接，就會(huì )把考場(chǎng)作文引入得心應手、揮灑自如的境界。否則，只能生編硬造，其結果是顧此失彼，漏洞百出，如：《珍惜所擁有的 》 。
所謂“新”，即他人難以觸及的內容。千人一面、人云亦云的文章注定是得不到高分的。而要使補題富有新意，一要善于拓展思維，讓思維的觸角伸向不同的層面；二是要把握好題目的引申含義，學(xué)會(huì )從深處補題。
所謂“化大為小”，就是選擇一個(gè)比較小的切入點(diǎn)，從一個(gè)具體的角度切人題目，從而將一個(gè)相對“大”的題目縮小為一個(gè)“小”的題目。
再如： 一樣的
要求：(1)在“一樣的”前面填上喻體，后面填上本體，構成一個(gè)完整的作文題。 (2)800字左右，文體不限。
填補題目時(shí)，首先要在“一樣的”后面確定要寫(xiě)的對象，然后再分析所寫(xiě)的對象有怎樣的特征或特點(diǎn)，最后為這個(gè)特征或特點(diǎn)尋找一個(gè)恰當形象的比喻體。
這種半命題作文，確定“寫(xiě)什么”顯得尤為重要。一般情況下，要選擇自己熟悉的、親近的，有感覺(jué)、有感情的內容。本體盡量要做到“實(shí)”、“小”、“新”，避免“空”、“大”、“泛”，它應該是你的所愛(ài)、所喜、所追求、所向往……留下深刻印象的景點(diǎn)，難以忘懷的小說(shuō)，栩栩如生的文學(xué)形象，生活經(jīng)歷，鐘愛(ài)的物品等等；而喻體要貼切、生動(dòng)、形象、有新意，更要注意與本體的相似點(diǎn)。例如，意思清晰的題目：童話(huà)一樣的月光，書(shū)卷一樣的西安，水一樣的林黛玉，天鵝一樣的上海，齒輪一樣的社會(huì )生活，圍城一樣的高三，萬(wàn)花筒一樣的青春，故事一樣的上海弄堂，飛鳥(niǎo)一樣的史鐵生等等。
平時(shí)練習過(guò)程中，我們發(fā)現比較嚴重的問(wèn)題是寫(xiě)作的對象進(jìn)入了“大”、“空”、“泛”的“胡同”，于是出現了這樣一些現象：(1)不可思議的題目：這些題目閱卷者很難理解，甚至覺(jué)得不知所云。比如“群山一樣的高三”、“金子一樣的放棄”等等。(2)意義模糊的題目：這些題目需要在文章中詳細界定，否則還是給人稀里糊涂的感覺(jué)。比如：“牛奶一樣的友情”、“冬泳一樣的生活”、“向日葵一樣的處世態(tài)度”等等。(3)表述錯誤的題目：喻體部分沒(méi)有運用“喻”，本體與喻體之間很難找到相似點(diǎn)。比如：“矛盾體一樣的我”、“親人一樣的感情”、“‘人’一樣的人”等等。
總之，要寫(xiě)好半命題作文，必須首先把好補題這道關(guān)；題目補充完整后，就可以按照命題作文的寫(xiě)作方式揮毫潑墨，寫(xiě)出情文并茂的好文章。
作者簡(jiǎn)介：王云飛，中學(xué)語(yǔ)文高級教師；地市級語(yǔ)文骨干教師；省級優(yōu)秀輔導教師，全國中學(xué)生作文大賽優(yōu)秀輔導老師；省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽大獎得主，發(fā)表論文多篇。
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王云飛