安徽省碭山中學(xué)
教學(xué)關(guān)鍵詞：青春、立志。
一、指導誦讀。
朗讀就體現著(zhù)對詞的理解程度。這首詞，感情基調是深沉而豪邁，讀的時(shí)候節奏要舒緩從容，表現出一種雄渾的氣勢。
比如第一句，‘獨立――寒秋，湘江――北去，橘子洲頭--’……不能讀快了，而應是從容鎮定。青年毛澤東獨立于江邊，思緒渺然，感情的潮水隨江水而北上。因此，要體現出一種深沉�！� “看萬(wàn)山紅遍，層林盡染……” ‘漫江’也該讀得響亮一些，以表現出無(wú)邊無(wú)際的江面，‘百舸爭流’更應該讀出一種大氣磅礴的氣勢，千帆競發(fā)，這是何等的壯觀(guān)！
“鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天――競――自――由--” “唯有如此從容而氣勢豪邁的朗讀，才能表現出毛澤東眼前那種生機勃勃的無(wú)邊秋色！在這里，毛澤東已站在空中俯瞰地球的眼光向世界發(fā)問(wèn)：‘問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？’你們讀到這里，也應該把自己當作毛澤東，向世界發(fā)問(wèn)：‘問(wèn)、蒼――茫――大地，誰(shuí)主――沉――��？’”
“下闋回憶年輕時(shí)候的意氣風(fēng)發(fā)，可以稍微讀快一些，以體現出一種青春蓬勃的生活�！⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字’……應該讀得這樣激越而奔放。因此，讀這幾句我覺(jué)得節奏可以稍微快一些，一直到‘糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯’這一句應該斬釘截鐵而英勇無(wú)畏，速度可以稍微放慢，盡量讀的雄健一些：‘糞、土、當、年――萬(wàn)――戶(hù)――侯！’最后一句更要讀得激昂而豪邁：‘曾――記否？到中――流――擊――水，浪――遏――飛――舟！’”
這首《沁園春.長(cháng)沙》是毛澤東少年學(xué)生時(shí)代意氣奮發(fā)、憂(yōu)國憂(yōu)民、豪情萬(wàn)丈的思想體現。這些穿蒼穹、樹(shù)雄心；揚豪情、展雄風(fēng)的詩(shī)句每每的讀來(lái)，都能讓人熱血沸騰、豪氣沖天。
二、讀出自己，讀出疑問(wèn)。
（一）我們從毛澤東的詩(shī)詞中感悟到什么呢？或者是我們感受到了一個(gè)怎樣的毛澤東，換句話(huà)說(shuō)，讀了這首詞，有什么總體感受呢？
（二）如果拍一部反映青年毛澤東的故事的電影，以本詞中哪個(gè)詞或句子命名最好，為什么？
熱播的電視劇《恰同學(xué)少年》。
1、詞中哪些句子展現了青年毛澤東及當年的同學(xué)的精神面貌？
“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒�！边@是毛澤東在《沁園春長(cháng)沙》中群情激昂的詞句。該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀！找同學(xué)試讀。
2、他們來(lái)到橘子洲頭干什么？
他們不是來(lái)此觀(guān)景賞月，飲酒彈琴，不是來(lái)弄風(fēng)雅，談戀愛(ài)來(lái)的，也不是一樣來(lái)拍照片，攝錄像來(lái)了。他們來(lái)談?wù)搰掖笫�，�?lái)規劃國家的藍圖，來(lái)抒發(fā)他們天下興亡匹夫有責的豪情。
他們可以做到糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。－－視權貴如糞土一般。也就是把權貴當糞土。個(gè)人的榮辱安危名利都可拋棄，為了國家愿奉獻所有。金錢(qián)算什么，萬(wàn)戶(hù)侯算什么？就像糞土一樣被拋棄在泥土中。
1913年，20歲毛澤東以第一名的成績(jì)考入湖南省立第一師范，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng )立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會(huì )；
五四時(shí)期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。
讀著(zhù)這幾句，我們仿佛看到了詩(shī)人和他的戰友們在岳麓山上，湘江水旁，慷慨激昂，陳述志向的情景。讓我們記住這幾個(gè)形容青年人豪情壯志的好句子！有美好的年華，有青春的激情，有浩大的氣勢，有奮斗的欲望，有拯救民族興亡的抱負。
（三）中流擊水圖
①中流擊水：中流，江心水深處；擊水，游泳。作者有“自信人生二百年，會(huì )當擊水三千里”之句。
用詢(xún)問(wèn)，引出詩(shī)人及戰友們當年搏擊波浪的畫(huà)面，使詞的收篇豪邁有力，富有氣勢，整首詞昂揚激越的風(fēng)格在結尾越發(fā)充分表現。寓意深刻，含蓄雋永。
一“擊”一“遏”，其力至強，其神至壯，刻畫(huà)出主人的激昂情態(tài)和凌云壯志。
胸懷開(kāi)闊了，才能變得高尚，才能不是為了一已的悲歡而或喜或悲，青春的激情洋溢了，我們也才有可能去中流擊水，浪遏飛舟。不然我們只能是溫室里的花朵和屋檐下的麻雀，不可能有大的作為！
下片總結：一大批志存高遠、一心發(fā)憤圖強、報效祖國的年輕人，上下求索，他們更多思考的是國家的命運、是民族的未來(lái)、是他人的需求；那個(gè)年代的那群優(yōu)秀的年輕人，他們胸懷鴻鵠之志，飽含憂(yōu)患情懷，他們的身上鑄寫(xiě)著(zhù)中華民族的魂，他們是那個(gè)時(shí)代最時(shí)尚的人。
上半片是否也有這樣感情？
（四）獨立寒秋圖
“獨立”，表明是一個(gè)人，雖為“寒秋”我卻獨自一人佇立在寒意的秋風(fēng)之中，獨立不屈的精神。
柳宗元――獨釣寒江雪；晏殊――獨上高樓。
（五）悵問(wèn)圖
詩(shī)人在問(wèn)“廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(cháng)興衰命運的真正主人呢？這世界，這國家的命運，究竟誰(shuí)來(lái)掌握？透過(guò)這一非同尋常的詢(xún)問(wèn)，表現了詩(shī)人博大的胸懷和革命的凌云壯志。
外電評論――一個(gè)詩(shī)人擁有一個(gè)中國。
（六）湘江秋景圖
毛澤東將“寒秋”寫(xiě)得充滿(mǎn)強烈的動(dòng)感、強勁的力度、濃烈的色彩，藝術(shù)地描繪了秋色秋韻，揭示了秋力秋魄。
秋魂：動(dòng)詞――色彩（杜甫《絕句二首》江碧鳥(niǎo)逾白， 山青花欲燃。）――生機（動(dòng)感）生命力
各種事物都有它的極致�；[深山，魚(yú)游潭底，駝走大漠，雁排長(cháng)空，這就是它們的極致。
作者將在寒秋嚴霜下的萬(wàn)物寫(xiě)得如此生機勃勃，奮發(fā)自強，是有深意的�！扒铩比朐�(shī)人的情懷，多為悲秋，少有昂揚，如： 宋玉：悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！ W陽(yáng)修：其色慘淡，煙霏云斂，其意蕭條，山川寂寥�！ 《鸥Γ喝f(wàn)里悲秋常作客�！ ⒂礤a：自古逢秋悲寂寥
古人多悲秋怨秋之作，為何毛澤東筆下之秋卻“別有懷抱”、“與眾不同”？為什么會(huì )有這樣的不同？作者的這種獨特的情懷和詩(shī)人的哪些方面有關(guān)？ 與詩(shī)人的志向、胸襟、性格密切有關(guān)。（情－景） 毛澤東最與眾不同的是什么？他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家，他有著(zhù)經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿(mǎn)豪情壯志。
三拓展深化
“詩(shī)而有境有情，則自有人在其中”（吳喬《圍爐詩(shī)話(huà)》）。因此，作者境界不同，作品就有不同的風(fēng)格，所謂“風(fēng)格就是人”，“詩(shī)品出于人品”。毛澤東這首詞雄奇奔放、慷慨激昂、豪邁爽朗、大開(kāi)大闔、一氣呵成，如奔雷掣電，吐月吞星，充滿(mǎn)了一個(gè)青年政治家氣吞八荒心懷四海的革命豪情。它所刻畫(huà)出的那幅驚世駭俗的壯麗的秋景圖，一反古人對秋的悲嘆情調，直可令千古詞人共折腰。它讓我們領(lǐng)略到青春的呼喚，生命價(jià)值的歸向。
借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
[討論]青春的真諦是什么？
1、青春不是年華，而是心境；青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，熾熱的感情；青春是生命的源泉在不息的涌流。
青春氣貫長(cháng)虹，勇銳蓋過(guò)怯懦，進(jìn)取壓倒茍安。
――塞繆爾.厄爾曼《青春》（愿每位同學(xué)都能永遠奏響生命的最強音）
2、“名人少年多立志”，如岳飛的“精忠報國”，魯迅的“我以我血薦軒轅”，周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”等宏愿，均是其青少年時(shí)確立的志向。毛澤東16時(shí)的詩(shī)句：孩子立志出鄉關(guān)，，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山。
《恰同學(xué)少年》片尾曲：
美哉瀟湘偉少年， 踏浪湘江競風(fēng)流。 名和利， 莫問(wèn)候。 書(shū)并劍， 到心頭。揮毫萬(wàn)山紅， 舉臂托飛舟。 美哉中華偉少年，他日神州競風(fēng)流。
陳會(huì )設
[《沁園春 長(cháng)沙》教學(xué)設計(人教版高一必修教案設計)]相關(guān)文章：