9唐雎為安陵君劫秦王
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通課文的基礎上理解人 物性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)人物對話(huà)理解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入部分
中國歷史上有“春秋五霸， 戰國七雄”的說(shuō)法。 戰國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。公元前330年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著(zhù)獨立的地位。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚(yú)以騙取利益，是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結果傻頭傻腦的楚懷王上了當。秦昭襄王以十五 城與趙文王交換和氏璧，結 果騙局被藺相如識破，偷雞不成蝕把米。這一次，秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎 是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針?shù)h相對的斗爭呢？讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。
二、課文內容
1.歸納故事情節
2.勾畫(huà)出隨著(zhù)情節發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語(yǔ)句并設計圖表展示
三、分析人物形象
1.分別找出秦王和唐雎說(shuō)的話(huà) （原文復述）
2.小組結合課文內容商討并歸納人物各自特點(diǎn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥
3.總結人物刻畫(huà)的主要描寫(xiě)手法
語(yǔ)言描寫(xiě)，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運用增強了文章的氣勢和語(yǔ)言力量，體現了本文雄峻奇偉的語(yǔ)言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。
四、感受人物個(gè)性
1.分角色朗讀，并要很好揣摩人物個(gè)性特征 [來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)]
2.朗讀評價(jià)（師生兼評）
五、拓展訓練
假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對他們說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生訓練，老師點(diǎn)評）
六、小結
面對一心要吞并天下的強秦，唐雎 ，這位安陵小國的使者，從容鎮定，不畏強暴，拼死一搏，使安陵國避過(guò)了一劫。唐雎確實(shí) 不辱使命。我們要學(xué)習他為真理正義而斗爭的凜然正氣。[來(lái)源:Zxxk.Com]
（板書(shū)）
秦王： 使人謂--不 悅 怫然怒 色撓--長(cháng)跪而謝
唐雎：臨危出使＿＿沉著(zhù)應對 針?shù)h相對--挺劍而起
秦王： 驕蠻欺詐 盛氣凌人 外強中干 色厲內荏
唐雎：不畏強暴 從容鎮定 敢于斗爭 忠于使命
基礎練習：
1．積累詞語(yǔ)
分組找出并交流易讀錯的字、通假字、古今易義字。
易 讀錯的字：
雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 搶 （ ）
傀（ ） 縞（ ） 撓（ ）
通假字：
錯-- 直-- 倉--
古今易義字：
雖 是 謝
2． 教師范讀課文，學(xué)生勾畫(huà)出人物對白。
3． 分組結合注釋翻譯課文，各組派一名代表譯課文。教師補充、強調重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4． 分析人物性格。
A、 分角色朗讀人物對白；
B、 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認為唐雎是個(gè)怎樣的人？你認為秦王是個(gè)怎樣的人？為什么？
C、 教師與學(xué)生一起理清寫(xiě)作思路，歸納人物性格特征。
5． 歸納寫(xiě)作特色：
A、 通過(guò)對話(huà)，展現矛盾，突出人物性格；
B、 多種形式的對比；
C、 用襯托來(lái)刻畫(huà)人物；
D、 語(yǔ)言 簡(jiǎn)練準確。
課后延伸：
1． 你還了解中國歷史上哪些“布衣之士”？說(shuō)說(shuō)他們的名言、事例。
2． 當今中國在世界之林仍算不上強國，我們在外交上又應當怎樣做呢？
呂士凱
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