第一節 選詞和煉句
一、教學(xué)概述
1.1 教學(xué)目的
（1）領(lǐng)悟選詞煉句的精妙，培養學(xué)生自身的閱讀、分析、評價(jià)能力。
（2）聯(lián)系學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，討論在語(yǔ)言表達中如何選擇和錘煉語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對閱讀與寫(xiě)作的思考與熱愛(ài)。
1.2 課時(shí)安排
本課共2課時(shí)。
二、字斟句酌為哪般（第一課時(shí)）
2.1 導入：都云作者癡，誰(shuí)解其中味
請學(xué)生閱讀引子后說(shuō)一說(shuō)類(lèi)似的選詞煉句的例子。
古往今來(lái)，文學(xué)史上注重選詞煉句的故事不勝枚舉�！翱嘁髋伞痹�(shī)人賈島在驢背上反復“推敲”，王安石一句“春風(fēng)又綠江南岸”得來(lái)不易，曹雪芹“披閱十載，增刪五次”而成的“滿(mǎn)紙荒唐言”……。那么，為什么會(huì )有這么多人為了“吟安一個(gè)字”而“捻斷數莖須”，甚至“知音如不賞”，就要“歸臥故山秋”了呢？選詞煉句，究竟有著(zhù)怎樣的魅力呢？
2.2 品評：獨具慧眼，含英咀華
顧名思義，選詞就是從豐富的詞匯中選用恰當的詞語(yǔ)生動(dòng)準確地反映客觀(guān)事物和表達思想感情；而煉句，就是對句子的錘煉，要求我們不僅把句子寫(xiě)得準確流暢，還應該在句子中表現出豐富的意味。同學(xué)們可回味一下那些幼時(shí)可誦的佳句名篇，試著(zhù)咀嚼一番，看現在有沒(méi)有什么新發(fā)現。
很多同學(xué)喜歡“詩(shī)仙”李白，總覺(jué)得他只要隨口一吟，便是上乘之作。其實(shí)，這位所謂天才詩(shī)人也“常橫經(jīng)藉書(shū)，制作不倦”，才達到了“清水出芙蓉，天然去雕飾”的境界。只是他對文字的“修煉”功夫爐火純青，故詩(shī)風(fēng)自然而不見(jiàn)斧鑿之痕。以其知名度最高的“床前明月光，疑是地上霜”為例，男女老少張口就來(lái)，太通俗了，它有什么妙處呢？這里單說(shuō)“疑”字，這字乍看極平淡普通，細品又回味無(wú)窮。詩(shī)人既說(shuō)“疑”，就說(shuō)明他知道“地上霜”只是錯覺(jué)，明明知道那不是霜卻還要生疑，可見(jiàn)是詩(shī)人自己心里“下了霜”，起了思鄉的寒意而覺(jué)得孤寂了。
“詩(shī)圣”杜甫追求選詞煉句的執著(zhù)幾乎盡人皆知，自稱(chēng)“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”。他的《聞官軍收河南河北》被后人評為“老杜生平第一快詩(shī)”，尾聯(lián)“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”寫(xiě)得一氣呵成，將詩(shī)人“喜欲狂”之情推至讀者目前，幾乎使人忘記了這是首“戒律森嚴”的律詩(shī)。這兩句包括了四個(gè)地名，“巴峽”與“巫峽”、“襄陽(yáng)”與“洛陽(yáng)”前后相承，又形成了當句對，之間用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來(lái)形成流水對，不可謂不巧妙。
可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)千錘百煉的經(jīng)典名篇，往往需要我們去反復咀嚼，才會(huì )不斷有新的發(fā)現，才會(huì )嘗到滿(mǎn)口的余香。正如魯迅先生在《不應該那么寫(xiě)》一文中所言：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著(zhù)‘應該怎樣寫(xiě)’。只是讀者很不容易看出，也就不能領(lǐng)悟�！蔽覀儜摱喽嘣O問(wèn)，仔細揣摩，看他怎樣選詞煉句，怎樣增刪修飾，追尋作者下筆之時(shí)的思索過(guò)程，這會(huì )“是極有益處的學(xué)習法”。
2.3 挑戰：牛刀小試，一比高下
（1）請同學(xué)看一下課本中摘錄的朱自清《綠》一文中的幾個(gè)句子，試著(zhù)更換其中的加點(diǎn)字，看看不同的詞在表達上有什么不同。
朱自清的散文很少有華麗的鋪排與藻飾，雖著(zhù)意錘煉文字，但風(fēng)格樸素自然，所謂“于平淡之中見(jiàn)神奇”。這幾個(gè)句子中的加點(diǎn)詞當然可以用其他很多動(dòng)詞來(lái)代替，但在表達效果上自然會(huì )有不同。
（2）請同學(xué)快速閱讀課本中《生命生命》選段，然后也寫(xiě)一段話(huà)，意思一樣，看一看自己在選詞用句上與作者林杏子有什么不同，談?wù)劯惺堋?/p>
這段文字娓娓道來(lái)，沒(méi)有什么驚心動(dòng)魄的故事，卻在不經(jīng)意間就打動(dòng)了我們。作者沒(méi)有使用生僻字詞，也沒(méi)有使用紛繁復雜的句式。不能否認，濃妝艷抹是一種美，但這種素面朝天的清新美更值得追求。
注：在這一環(huán)節中，要善于發(fā)現學(xué)生筆下的亮點(diǎn)，而不能急于否定他們的嘗試。重點(diǎn)在于引導學(xué)生細加辨析，讓他們感受到選詞煉句的魅力。要知道，脫離語(yǔ)境是很難判斷高下的。如“一字師”鄭谷改齊己《早梅詩(shī)》“前村深雪里，昨夜數枝開(kāi)”中的“數枝”為“一枝”，原因是“未早也”；而同樣是詠梅，王安石的“墻角數枝梅, 凌寒獨自開(kāi)”中的“數枝”就不能機械地改為“一枝”。
2.4 思考：選詞煉句，所為何來(lái)
中國古代文人的人生理想模式是所謂的“三不朽”，即立德、立功、立言。其中“立言”就是把自己有限的生命濃縮在傳世之作中以求得“永生”，因此創(chuàng )作態(tài)度大多十分嚴肅。
我國現存最早的編年體史書(shū)《春秋》，表面似乎是純客觀(guān)的記錄，其實(shí)選詞煉句，十分謹嚴，一字之中�！霸H，別善惡”，后世稱(chēng)之為具有“微言大義”的“春秋筆法”。以動(dòng)詞選用為例：“殺、弒”，“盟、會(huì )、遇”，“卒、薨、崩”，各組近義詞含義皆有細微差別，用以區分同一行為中不同的社會(huì )內涵及作者評價(jià)。如宣公二年“晉趙盾弒其君夷皋”一句，臣子殺國君故用“弒”，而晉靈公（名夷皋）不行君道故直書(shū)其名�！洞呵铩肥谴呵飼r(shí)期儒家政治思想的具體體現，強調天下一統、社會(huì )穩定，反對諸侯僭禮越位與兼并戰爭，但書(shū)中并不直言，而是把價(jià)值判斷寓于看似平淡的語(yǔ)句之中。如隱公元年“鄭伯克段于鄢”一句，只有六個(gè)字，反映的是這樣一件大事：魯隱公元年，鄭國君之弟共叔段，謀劃奪取哥哥鄭莊公的君位，莊公發(fā)現后，巧施心計，采取欲擒故縱的手段，誘使共叔段得寸進(jìn)尺，愈加驕橫，然后在鄢這個(gè)地方打敗了共叔段，使他“出奔”。正如《左傳》所說(shuō)：“段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；稱(chēng)鄭伯，譏失教也……不言出奔，難之也�！笨梢�(jiàn)，用什么字、不用什么字，都是經(jīng)過(guò)反復推敲、嚴格劃定的。
子曰：“言之無(wú)文，行而不遠�！� 顯然，文章沒(méi)有文采不可能流傳久遠，這就要求有“立言”意愿的人都要追求語(yǔ)言的優(yōu)美含蓄，這當然也離不開(kāi)錘詞煉句了�！霸�(shī)豪”劉禹錫在他那間只能放下一床一桌一椅的小屋里寫(xiě)下的那篇只有81個(gè)字的《陋室銘》，可謂字字珠璣�！疤凵想A綠，草色入簾青”，綠苔青草，爭相與人親近，既點(diǎn)染出了環(huán)境的清幽，也顯示出陋室主人的優(yōu)雅情趣。其中的“上”和“入”也是有名的煉字例子。
2.5 課后練習
（1）完成“小試身手”習題。
（2）古人云：“善為文者，富于萬(wàn)篇，貧于一字�！边@說(shuō)明寫(xiě)文章選詞煉句是多么重要。試從語(yǔ)文讀本中另找一些精彩恰當的詞句，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。
三、經(jīng)典是怎樣“煉”成的（第二課時(shí)）
2.1討論：七嘴八舌話(huà)“修煉”
文章由字集成，欲求文章精美，必先求"字之不妄"，而欲使"字之不妄"，必須注重選詞煉句。在上節課中，我們已經(jīng)了解了選詞煉句的重要性，這次我們就來(lái)探討一下選詞和煉句的方法。
請同學(xué)們談?wù)勛约涸趯?xiě)作中選詞煉句的方法，由小組推舉“發(fā)言人”總結陳述。教師要根據學(xué)生討論情況進(jìn)行總結。
2.2 選詞：尋找唯一
注意區別詞的不同含義。漢語(yǔ)詞匯十分豐富，運用時(shí)如不慎加選擇，就會(huì )犯用詞不當的毛病。要特別注意同義詞在程度、范圍、感情色彩、語(yǔ)法特點(diǎn)上的細微差別，如“接濟”和“救濟”都可以帶賓語(yǔ)，但“接濟”的賓語(yǔ)常指稱(chēng)個(gè)人，而“救濟”的賓語(yǔ)常指稱(chēng)群體。
選擇準確貼切的詞。盡可能選擇恰如其分地反映客觀(guān)事物及思想感情的詞語(yǔ)，正如福樓拜所說(shuō)，必須找到唯一的、最貼切的詞，把它用到最恰當的位置。如巴金在《燈》中寫(xiě)道：“我望著(zhù)這些燈，燈光帶著(zhù)昏黃色，似乎還在寒氣的襲擊中微微顫抖�！庇谩邦澏丁倍挥谩伴W動(dòng)”，是因為“閃動(dòng)”只是客觀(guān)描寫(xiě)，“顫抖”則是一種主觀(guān)感受，與作者“擔心燈會(huì )滅”的心情相吻合。煉字還往往重在煉動(dòng)詞，比如“海日生殘夜，江春入舊年”是盛唐名句，王灣的詩(shī)名也全靠這兩句。這兩句寫(xiě)江南春早，兩個(gè)動(dòng)詞都用得很靈活，如果說(shuō)“生”字還算平常的話(huà)，那么“入”字就非經(jīng)過(guò)苦心鍛煉而不能得到了。詩(shī)人不說(shuō)臘月里已有春意，卻說(shuō)春意進(jìn)入了舊年。有人評為“詩(shī)人以來(lái)，少有此句�！�
選擇生動(dòng)形象的詞語(yǔ)。形象性的具體詞語(yǔ)往往比抽象概念更能感染人，如王勃《杜少府之任蜀州》末二句：“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾�！比丝蘖俗匀痪鸵门磷邮脺I，但表達效果比直言哭哭啼啼要好多了。又如“紅杏枝頭春意鬧”、“云破月來(lái)花弄影”，一“破”一“弄”，令人叫絕，前者使春天的生機撲面而來(lái)，后者使“花”頓時(shí)躍然紙上，搖曳生姿。
在此基礎上，如果能力避窠臼，尋找到新穎別致的詞語(yǔ)就更好了。如魯迅在《社戲》中描寫(xiě)戲場(chǎng)擁擠時(shí)寫(xiě)道：“（我）用力往外只一擠，覺(jué)得背后便已滿(mǎn)滿(mǎn)的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開(kāi)了他的右半身了”，只一“胖”字，胖紳士乘隙而入的鉆、擠丑態(tài)，形象而幽默地呈現在讀者眼前，令人捧腹。
2.3 煉句：千錘百煉
要完整地表情達意，就得按一定的規律把詞組成句子。寫(xiě)文章不僅要講究選詞，而且要講究煉句。皮日休說(shuō)：“百煉成字，千煉成句�！睙捑渫瑯右�(jīng)過(guò)反復推敲、反復修改。很多文章因為某些句子的錘煉特別成功而獲得很好的表達效果，諸葛孔明的“鞠躬盡瘁，死而后已”（《后出師表》），僅八個(gè)字，所展示的赤誠忠心感天動(dòng)地。
簡(jiǎn)潔精煉的句子一直備受推崇。煉句講究以少勝多，言簡(jiǎn)而意豐。如淮安韓侯祠內有副對聯(lián)：“生死一知己，存亡兩婦人�！眳^區十字，就濃縮了這位楚漢名將的悲劇人生。上聯(lián)指韓信因蕭何的力薦而建功立業(yè)，亦因蕭何與呂后的密謀而屈死，“成也蕭何，敗也蕭何”即是注腳；下聯(lián)指韓信因漂母而得生，因呂后而死，存亡系于兩個(gè)女人之手，一為賢母，一為惡婦。當然，簡(jiǎn)潔不是漫不經(jīng)心就可做到的，不要誤以為不講“車(chē)轱轆話(huà)”就是簡(jiǎn)潔，如果一味求簡(jiǎn)，求少，那就適得其反了。
注意句子的連貫。要表達一個(gè)意思，往往需要若干句子的組合，好的組合應自然流暢，如風(fēng)行水上�！都t樓夢(mèng)》第29回寫(xiě)道：“一個(gè)在瀟湘館臨風(fēng)灑淚，一個(gè)在怡紅院對月長(cháng)嘆，卻是人居兩地，情發(fā)一心�！敝韵日f(shuō)“人居兩地”，是為了與前兩句中“瀟湘館”、“怡紅院”相照應。自然，“情發(fā)一心”照應的就是“臨風(fēng)灑淚”與“對月長(cháng)嘆”了。
巧妙選擇句式。對各類(lèi)句式，如肯定句和否定句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、長(cháng)句和短句、整句和散句、常句和變句等都要熟練掌握。這樣，才能根據需要選擇不同的句式表達不同的語(yǔ)義，從而增強語(yǔ)言的表現力。如《荷花淀》中一句"怎么了，你？"運用的是謂語(yǔ)提前的句式，巧妙寫(xiě)出了對丈夫體貼入微的水生嫂的急切之情。
2.4 共識：積累感悟
選詞煉句是需要動(dòng)腦筋，花功夫的，我們很難給出一套放之四海皆準的方法。所謂語(yǔ)文難學(xué)，也許就在于此。從這個(gè)意義上講，閱讀和寫(xiě)作無(wú)法速成，根本沒(méi)有捷徑可走。但通過(guò)師生對選詞煉句的共同討論，似有兩點(diǎn)可達成共識：
積累。 占有足夠豐富的材料之后，才能準確鮮明地表達思想，才能談得上選擇、錘煉。這就需要我們在日常學(xué)習中學(xué)會(huì )“咬文嚼字”，養成篩選推敲的習慣，在反復的錘煉修改中加強語(yǔ)言文字的修養。以杜甫《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”兩句為例，我們可能一背了事，而有學(xué)者就在這十四個(gè)字中品出了八層“悲”：他鄉作客，一可悲；經(jīng)常作客，二可悲；萬(wàn)里作客，三可悲；又當秋天，四可悲；重陽(yáng)不飲酒，只登臺，五可悲；親朋寥落，獨自登臺，六可悲；扶病登臺，七可悲；百年易盡，來(lái)日無(wú)多，又兼多病，八可悲。這樣讀詩(shī)，才不枉老杜一番苦心。
煉意。沈德潛有言：“古人不廢煉字法，然以意勝而不以字勝�！卞N詞煉句的核心其實(shí)是“煉意”，所謂“意”，是與作者內心感受密切相關(guān)的。在寫(xiě)作實(shí)踐中，我們不難發(fā)現，生動(dòng)流暢的語(yǔ)言是思想汩汩流淌的痕跡，而選詞煉句的目的正是為了真切地表達自己獨特的生命體驗。比如我們熟悉的“春風(fēng)又綠江南岸”，這個(gè)“綠”字貌似煉字問(wèn)題，只是一個(gè)描繪色彩的詞活用之后讓人能感受到拂面的春風(fēng)、滿(mǎn)眼的春景。但實(shí)質(zhì)上，這個(gè)字后面有著(zhù)更為豐富的思想內涵。作這首詩(shī)時(shí)，王安石幾經(jīng)挫折，終于二次拜相，奉詔前往京城。途中泊靠瓜洲，距離詩(shī)人一次罷相后的居所江寧不過(guò)數山之遙，此番進(jìn)京，政治前景如何，很難預料�！熬G”色在他眼里，既是可以再展抱負的浩蕩皇恩，又是逗引他歸家的秀麗恬靜的山林。是身居廟堂還是急流勇退，詩(shī)人用一“綠”字含蓄地寫(xiě)出了自己微妙復雜的心情，而其他字如“到”、“過(guò)”、“入”等都不能透露詩(shī)人內心的矛盾。正是在這個(gè)意義上，我們說(shuō)“煉字不如煉句，煉句不如煉意”。
總之，有了日常的有心積累，才能期待靈感的降臨與噴發(fā)。希望同學(xué)們能夠做到：安心積累，精心選詞，潛心煉句。
2.5 課后練習
從近期報紙中選擇選詞煉句的材料。正例2則加以分析，反例3則加以修改。補充說(shuō)明：本節亦可結合學(xué)生作文評改來(lái)講解，讓學(xué)生自己修改或互相修改，注重在語(yǔ)句上的認真推敲。目的是使學(xué)生懂得咀嚼，學(xué)會(huì )涵詠，在不斷誦讀中品賞選詞煉句之精妙，從而感悟到語(yǔ)文學(xué)習中盎然的詩(shī)意。
忘了
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