的惋惜甚至善意的責備：那樣死，應該嗎？
海子說(shuō)：走出心靈要比走進(jìn)心靈更難。海子的創(chuàng )作始終處在一種艱難滯緩的境地，對詩(shī)的癡迷使他完全沉醉于精神王國之中，用他對詩(shī)歌的愛(ài)構建理想的“烏托邦”，卻又無(wú)法走出精神的封鎖。
海子的自殺，是對精神家園的守護？對現實(shí)的逃避？抑或是……評論家朱大可將海子的死當作一種崇高的獻祭儀典，認為他的死促使人們重新審視詩(shī)歌、生命。海子的死是對精神的守護，是為理想而殉身！但是從另外的角度講，海子的死也是一種性格缺陷，過(guò)分沉溺于自我的精神世界，拒絕融入社會(huì )和生活，拒絕接受和適應時(shí)代的發(fā)展變化，最終會(huì )被社會(huì )拋棄。海子的死其實(shí)是殉葬舊文化。
五、拓展延伸，重塑幸福之碑
劉真福先生的《明麗的畫(huà)，空靈的心》（來(lái)自《中小學(xué)教材教學(xué)》2001年第6期，《教參》上也有）。借介紹此文來(lái)深化學(xué)生的理解與感悟。
這首詩(shī)共三章。第一章虛構一幅自由獨立、遠離塵世喧囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來(lái)�！诙�、三章表達對親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)�！欢毑熘�，會(huì )發(fā)覺(jué)海子對塵世幸福的“熱愛(ài)”是有限的�！腥朔治龊Ｗ诱f(shuō)：“柔弱的第一自我和強悍的第二自我的長(cháng)時(shí)間的沖突，使他的詩(shī)一再出現雅各森布所說(shuō)的‘對稱(chēng)’�！薄硗�，這首詩(shī)的審美意象也很值得品味一番。一是意象空曠；二是以實(shí)顯虛，以近顯遠；三是語(yǔ)言純粹、本真�！斎�，這首詩(shī)的風(fēng)格，以輕柔、明麗見(jiàn)長(cháng)，卻也不無(wú)稚嫩之處，缺少一點(diǎn)凝重感、厚重感�！�
六、總結全文，踏上幸福之路
當我們讀著(zhù)這首海子在結束自己25歲生命前寫(xiě)下的異常樸素溫馨而又格外動(dòng)人心魄的詩(shī)篇，我們的心中充滿(mǎn)了恰似詩(shī)人心中的廣闊無(wú)限的愛(ài)和幸福之感�！懊娉蠛�，春暖花開(kāi)”，多么溫暖的一句話(huà)！說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，可對于把全身心都獻給了詩(shī)歌事業(yè)的海子來(lái)說(shuō)卻是可望不可及的。海子，你的孤獨與死亡讓我們感慨，你的純真、善良讓我們感動(dòng)，你對詩(shī)歌理想的執著(zhù)追求讓我們感嘆，你在困境中仍不忘給世人送上溫馨的祝福讓我們感激。感謝你，海子，你用年輕的生命和熱情告訴我們生活的可愛(ài)、生命的可貴；；安息吧，海子，你幸福不了的，我們來(lái)努力！
學(xué)生甲談體會(huì )--四讀后的體會(huì )賞析：這首詩(shī)體現了作者質(zhì)樸的心靈與對美好生活的向往，作者把“喂馬、劈柴、通信”等生活中的小事寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，給我們一種心靈的震撼，讓我們從對世俗理想的追求中猛得清醒，重新去體會(huì )平淡生活的美好與純潔。然而詩(shī)中也體現了作者對無(wú)法達到的理想的無(wú)盡的無(wú)奈，如詩(shī)中幾次提到“從明天起”，就表達了作者無(wú)法改變現實(shí)的惆悵，只有用假想來(lái)聊以自慰。
反�。涸谌諠u忙碌的（學(xué)習）生活中，（自己）已經(jīng)很難找回那份質(zhì)樸的感動(dòng)和純真的性情了。
五讀后的體驗感受：海子死了，走得那么坦然與從容。再看這篇文字，還是那么美好，沒(méi)有因為海子的死而披上陰霾。這些都是海子所追求的，然而他終于沒(méi)能得到，而走向了另一個(gè)世界。一代天才的隕落總是留給人們許多生與死的思考，青春年少的我們，唯一能做的就是珍惜眼前的幸福生活。
學(xué)生乙的認識--反�。鹤x一樣作品，首先都很主觀(guān)，憑自己的主觀(guān)印象和第六感覺(jué)，想當然地把自己的思想加在作品上，很膚淺地理解。而沒(méi)有深入地理性分析作者的思想和想表達的內容、意思。
五讀后的體驗感受：越讀越覺(jué)得無(wú)限哀傷。作者那么向往塵世的美好生活，對塵世間的事物那么熱愛(ài)和眷戀，卻為了自己心中神圣的詩(shī)歌事業(yè)而臥軌自殺。也許，每個(gè)人對得不到的東西都是無(wú)限向往的。
|死是一種自由，但不一定要以死獲得自由。|我希望海子在另一個(gè)世界能面朝大海，春暖花開(kāi)。
教學(xué)反思：課堂上即興加的兩個(gè)環(huán)節，比較成功，值得自我肯定。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，預設的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應該根據課堂情況機智處理。
給每人發(fā)一張備用紙的辦法很好，有利于以寫(xiě)促思，細化、深化學(xué)生的閱讀，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生的書(shū)面表達。這個(gè)做法需要堅持。本文中學(xué)生活動(dòng)的補記，得益于備用紙上學(xué)生的記錄。不過(guò)也發(fā)現有些學(xué)生課堂上寫(xiě)的時(shí)間太長(cháng)，以寫(xiě)為輔變成了以寫(xiě)為主，影響了對文本的理解與感悟，需要引導。
1、閱讀的過(guò)程 一個(gè)二度生成的過(guò)程，教師、學(xué)生和作者的生活、問(wèn)題、困惑、理解、智慧、情感和態(tài)度作為一種課程資源，可以延伸很多東西，所以在教學(xué)中要重視開(kāi)發(fā)。課堂的討論能解決的問(wèn)題是有限的，而且留下的疑問(wèn)會(huì )是更加值得探討的問(wèn)題，這也是培養學(xué)生探究能力的更好契機。海子的詩(shī)歌及其本人有很多需要挖掘的東西，可以讓有興趣的學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò )和相關(guān)圖書(shū)，繼續探討海子。
2、對作者創(chuàng )作態(tài)度及價(jià)值取向的理解常常是理解詩(shī)歌的一把鑰匙，也可以將閱讀引向深處。對于《當代詩(shī)歌三首》中的其他兩首詩(shī)《錯誤》《致橡樹(shù)》也可以先理解文本背后的作者，進(jìn)而通過(guò)意象的分析理解詩(shī)歌的主旨。
3、讓學(xué)生始終處在一種真正民主、平等和寬松的對話(huà)情景，這是讓學(xué)生起動(dòng)和維持思維運作的保障，應該盡可能的和藹可親，不做作，教師的教態(tài)要舒展自然。有時(shí)語(yǔ)言要有鼓勵性，敏銳發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)；有時(shí)語(yǔ)言要有磋商性，這樣會(huì )讓學(xué)生有一種受到尊重的感覺(jué)，有時(shí)語(yǔ)言要有啟發(fā)性。特別是在詩(shī)歌教學(xué)中，“詩(shī)無(wú)達估”，學(xué)生的閱讀是對詩(shī)歌的二度創(chuàng )造，教師一定要做“平等中的首席”，要以人為本。
4、在走進(jìn)詩(shī)歌文本之后，在對詩(shī)歌內容有了深刻理解和體驗之后，要努力超越文本，走向新的認識高度和情感體驗，比如我設計的“詩(shī)人究竟幸福嗎？”的問(wèn)題和欣賞和詩(shī)人命運相似的藝術(shù)家作品等環(huán)節，我覺(jué)得這樣的語(yǔ)文學(xué)習才能實(shí)現我們學(xué)習語(yǔ)文真正的目的--為人生熏上一層鮮艷的底色。
海是一個(gè)可以讓人遠離喧囂，忘卻憂(yōu)愁的地方。有一天，和心愛(ài)的人在海邊蓋座小木屋，日出而作，日落而息，喜悅時(shí)一起牽著(zhù)手在海邊散步，憂(yōu)郁時(shí)只是靜靜的坐在海邊吹吹風(fēng)，不需要什么語(yǔ)言，有他，有海，足矣。推開(kāi)窗，就開(kāi)啟了整個(gè)生命的歷程。海風(fēng)歡笑地撲面而來(lái)，在我耳邊嬉笑，如同牽手的可心知己，即使在夜晚，我們笑嫣如花，只需要你的陪伴，你的呢語(yǔ)。所有的窗簾如同我潔白的衣裳，和月亮飄渺著(zhù)飛揚。
當晨曦綻開(kāi)的時(shí)候，一個(gè)人站在海邊看著(zhù)旭日穿破云端，慢慢地在海平面上升起，光照著(zhù)面前的這片大海，湛藍湛藍的海水映襯著(zhù)日曦，波光粼粼，晨風(fēng)吹揚起我白色的長(cháng)裙，我緊緊地靠近著(zhù)海，任由陣陣海浪撲上我赤著(zhù)的雙足，踩在柔軟的沙灘上，細碎的浪花沖刷著(zhù)腳趾。當月上中天，岸邊椰林搖曳，蘸滿(mǎn)水氣又帶著(zhù)絲絲涼意的海風(fēng)輕輕撫摩你的身體，仿佛時(shí)間在你周?chē)纪Ｖ沽�，只有溫柔的濤聲還由遠而近的傳來(lái)。你好像飄蕩在習習海風(fēng)中，置身于朵朵浪花中，不知道去往何方，身邊只有海鷗陪伴。以海為生，以海為家，所以，我今生的夢(mèng)里一直惦記著(zhù)這片湛藍。大海就是童年的搖籃，而你就是那個(gè)酣睡的孩子，沒(méi)有焦慮，沒(méi)有痛苦，沒(méi)有煩躁，沒(méi)有熙熙攘攘，沒(méi)有紙醉金迷，沒(méi)有沖動(dòng)，沒(méi)有誘惑，沒(méi)有堆積如山的工作，沒(méi)有勾心斗角的攀附，沒(méi)有吵鬧，沒(méi)有迷惑，沒(méi)有困頓，沒(méi)有閃爍的數字，沒(méi)有必須遵守的日程。沒(méi)有什么能比大海更博大的胸懷，可以容納你想拋棄的一切；也沒(méi)有比海更寧靜，足以澆滅你那已經(jīng)灼熱的神經(jīng)。海不只是寧靜，它有潮起潮落，狂風(fēng)惡浪。
生活從來(lái)不同情怯懦者，機會(huì )只眷顧那些有準備的人。有一位盲人女孩，非常喜歡大海，向往在海灘拾貝，聆聽(tīng)海浪的聲音�？商焐鷼埣�，但她并不氣餒，一個(gè)人搭上開(kāi)往大連的公共汽車(chē)。到了大連，她先找一份十字繡的工作。這是常人無(wú)法想像的，瞎子能刺繡，雖然繡得不是最好的，但賣(mài)得卻是最好。后來(lái)，她經(jīng)常去海邊，坐在松軟的沙灘上做繡工，聆聽(tīng)浪花追逐的聲音，體驗海水的溫暖，每天繡著(zhù)不同的大海，每天都被游人高價(jià)買(mǎi)走……有那么一葉輕舟，經(jīng)過(guò)激流拼搏，劃向了蔚藍色的心海�？粗�(zhù)她充滿(mǎn)洋溢的笑容，我想起了海子的一句詩(shī)：“面朝大海，春暖花開(kāi)”。
湛平
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