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面朝大海,春暖花開(kāi)(三)(人教版高一必修教案設計)

發(fā)布時(shí)間:2016-4-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 的惋惜甚至善意的責備:那樣死,應該嗎?

海子說(shuō):走出心靈要比走進(jìn)心靈更難。海子的創(chuàng )作始終處在一種艱難滯緩的境地,對詩(shī)的癡迷使他完全沉醉于精神王國之中,用他對詩(shī)歌的愛(ài)構建理想的“烏托邦”,卻又無(wú)法走出精神的封鎖。

海子的自殺,是對精神家園的守護?對現實(shí)的逃避?抑或是……評論家朱大可將海子的死當作一種崇高的獻祭儀典,認為他的死促使人們重新審視詩(shī)歌、生命。海子的死是對精神的守護,是為理想而殉身!但是從另外的角度講,海子的死也是一種性格缺陷,過(guò)分沉溺于自我的精神世界,拒絕融入社會(huì )和生活,拒絕接受和適應時(shí)代的發(fā)展變化,最終會(huì )被社會(huì )拋棄。海子的死其實(shí)是殉葬舊文化。

五、拓展延伸,重塑幸福之碑

劉真福先生的《明麗的畫(huà),空靈的心》(來(lái)自《中小學(xué)教材教學(xué)》2001年第6期,《教參》上也有)。借介紹此文來(lái)深化學(xué)生的理解與感悟。

這首詩(shī)共三章。第一章虛構一幅自由獨立、遠離塵世喧囂的生活圖景,一股清新潮潤的氣息撲面而來(lái)!诙、三章表達對親情友情的珍惜,一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)!欢毑熘,會(huì )發(fā)覺(jué)海子對塵世幸福的“熱愛(ài)”是有限的!腥朔治龊W诱f(shuō):“柔弱的第一自我和強悍的第二自我的長(cháng)時(shí)間的沖突,使他的詩(shī)一再出現雅各森布所說(shuō)的‘對稱(chēng)’!薄硗,這首詩(shī)的審美意象也很值得品味一番。一是意象空曠;二是以實(shí)顯虛,以近顯遠;三是語(yǔ)言純粹、本真!斎,這首詩(shī)的風(fēng)格,以輕柔、明麗見(jiàn)長(cháng),卻也不無(wú)稚嫩之處,缺少一點(diǎn)凝重感、厚重感!

六、總結全文,踏上幸福之路

當我們讀著(zhù)這首海子在結束自己25歲生命前寫(xiě)下的異常樸素溫馨而又格外動(dòng)人心魄的詩(shī)篇,我們的心中充滿(mǎn)了恰似詩(shī)人心中的廣闊無(wú)限的愛(ài)和幸福之感!懊娉蠛,春暖花開(kāi)”,多么溫暖的一句話(huà)!說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單,可對于把全身心都獻給了詩(shī)歌事業(yè)的海子來(lái)說(shuō)卻是可望不可及的。海子,你的孤獨與死亡讓我們感慨,你的純真、善良讓我們感動(dòng),你對詩(shī)歌理想的執著(zhù)追求讓我們感嘆,你在困境中仍不忘給世人送上溫馨的祝福讓我們感激。感謝你,海子,你用年輕的生命和熱情告訴我們生活的可愛(ài)、生命的可貴;;安息吧,海子,你幸福不了的,我們來(lái)努力!

學(xué)生甲談體會(huì )--四讀后的體會(huì )賞析:這首詩(shī)體現了作者質(zhì)樸的心靈與對美好生活的向往,作者把“喂馬、劈柴、通信”等生活中的小事寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà),給我們一種心靈的震撼,讓我們從對世俗理想的追求中猛得清醒,重新去體會(huì )平淡生活的美好與純潔。然而詩(shī)中也體現了作者對無(wú)法達到的理想的無(wú)盡的無(wú)奈,如詩(shī)中幾次提到“從明天起”,就表達了作者無(wú)法改變現實(shí)的惆悵,只有用假想來(lái)聊以自慰。

反。涸谌諠u忙碌的(學(xué)習)生活中,(自己)已經(jīng)很難找回那份質(zhì)樸的感動(dòng)和純真的性情了。

五讀后的體驗感受:海子死了,走得那么坦然與從容。再看這篇文字,還是那么美好,沒(méi)有因為海子的死而披上陰霾。這些都是海子所追求的,然而他終于沒(méi)能得到,而走向了另一個(gè)世界。一代天才的隕落總是留給人們許多生與死的思考,青春年少的我們,唯一能做的就是珍惜眼前的幸福生活。

學(xué)生乙的認識--反。鹤x一樣作品,首先都很主觀(guān),憑自己的主觀(guān)印象和第六感覺(jué),想當然地把自己的思想加在作品上,很膚淺地理解。而沒(méi)有深入地理性分析作者的思想和想表達的內容、意思。

五讀后的體驗感受:越讀越覺(jué)得無(wú)限哀傷。作者那么向往塵世的美好生活,對塵世間的事物那么熱愛(ài)和眷戀,卻為了自己心中神圣的詩(shī)歌事業(yè)而臥軌自殺。也許,每個(gè)人對得不到的東西都是無(wú)限向往的。

|死是一種自由,但不一定要以死獲得自由。|我希望海子在另一個(gè)世界能面朝大海,春暖花開(kāi)。

教學(xué)反思:課堂上即興加的兩個(gè)環(huán)節,比較成功,值得自我肯定。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的,預設的教學(xué)流程只能參考,不能死守,應該根據課堂情況機智處理。

給每人發(fā)一張備用紙的辦法很好,有利于以寫(xiě)促思,細化、深化學(xué)生的閱讀,同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生的書(shū)面表達。這個(gè)做法需要堅持。本文中學(xué)生活動(dòng)的補記,得益于備用紙上學(xué)生的記錄。不過(guò)也發(fā)現有些學(xué)生課堂上寫(xiě)的時(shí)間太長(cháng),以寫(xiě)為輔變成了以寫(xiě)為主,影響了對文本的理解與感悟,需要引導。

1、閱讀的過(guò)程 一個(gè)二度生成的過(guò)程,教師、學(xué)生和作者的生活、問(wèn)題、困惑、理解、智慧、情感和態(tài)度作為一種課程資源,可以延伸很多東西,所以在教學(xué)中要重視開(kāi)發(fā)。課堂的討論能解決的問(wèn)題是有限的,而且留下的疑問(wèn)會(huì )是更加值得探討的問(wèn)題,這也是培養學(xué)生探究能力的更好契機。海子的詩(shī)歌及其本人有很多需要挖掘的東西,可以讓有興趣的學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò )和相關(guān)圖書(shū),繼續探討海子。

2、對作者創(chuàng )作態(tài)度及價(jià)值取向的理解常常是理解詩(shī)歌的一把鑰匙,也可以將閱讀引向深處。對于《當代詩(shī)歌三首》中的其他兩首詩(shī)《錯誤》《致橡樹(shù)》也可以先理解文本背后的作者,進(jìn)而通過(guò)意象的分析理解詩(shī)歌的主旨。

3、讓學(xué)生始終處在一種真正民主、平等和寬松的對話(huà)情景,這是讓學(xué)生起動(dòng)和維持思維運作的保障,應該盡可能的和藹可親,不做作,教師的教態(tài)要舒展自然。有時(shí)語(yǔ)言要有鼓勵性,敏銳發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn);有時(shí)語(yǔ)言要有磋商性,這樣會(huì )讓學(xué)生有一種受到尊重的感覺(jué),有時(shí)語(yǔ)言要有啟發(fā)性。特別是在詩(shī)歌教學(xué)中,“詩(shī)無(wú)達估”,學(xué)生的閱讀是對詩(shī)歌的二度創(chuàng )造,教師一定要做“平等中的首席”,要以人為本。

4、在走進(jìn)詩(shī)歌文本之后,在對詩(shī)歌內容有了深刻理解和體驗之后,要努力超越文本,走向新的認識高度和情感體驗,比如我設計的“詩(shī)人究竟幸福嗎?”的問(wèn)題和欣賞和詩(shī)人命運相似的藝術(shù)家作品等環(huán)節,我覺(jué)得這樣的語(yǔ)文學(xué)習才能實(shí)現我們學(xué)習語(yǔ)文真正的目的--為人生熏上一層鮮艷的底色。

海是一個(gè)可以讓人遠離喧囂,忘卻憂(yōu)愁的地方。有一天,和心愛(ài)的人在海邊蓋座小木屋,日出而作,日落而息,喜悅時(shí)一起牽著(zhù)手在海邊散步,憂(yōu)郁時(shí)只是靜靜的坐在海邊吹吹風(fēng),不需要什么語(yǔ)言,有他,有海,足矣。推開(kāi)窗,就開(kāi)啟了整個(gè)生命的歷程。海風(fēng)歡笑地撲面而來(lái),在我耳邊嬉笑,如同牽手的可心知己,即使在夜晚,我們笑嫣如花,只需要你的陪伴,你的呢語(yǔ)。所有的窗簾如同我潔白的衣裳,和月亮飄渺著(zhù)飛揚。

當晨曦綻開(kāi)的時(shí)候,一個(gè)人站在海邊看著(zhù)旭日穿破云端,慢慢地在海平面上升起,光照著(zhù)面前的這片大海,湛藍湛藍的海水映襯著(zhù)日曦,波光粼粼,晨風(fēng)吹揚起我白色的長(cháng)裙,我緊緊地靠近著(zhù)海,任由陣陣海浪撲上我赤著(zhù)的雙足,踩在柔軟的沙灘上,細碎的浪花沖刷著(zhù)腳趾。當月上中天,岸邊椰林搖曳,蘸滿(mǎn)水氣又帶著(zhù)絲絲涼意的海風(fēng)輕輕撫摩你的身體,仿佛時(shí)間在你周?chē)纪V沽,只有溫柔的濤聲還由遠而近的傳來(lái)。你好像飄蕩在習習海風(fēng)中,置身于朵朵浪花中,不知道去往何方,身邊只有海鷗陪伴。以海為生,以海為家,所以,我今生的夢(mèng)里一直惦記著(zhù)這片湛藍。大海就是童年的搖籃,而你就是那個(gè)酣睡的孩子,沒(méi)有焦慮,沒(méi)有痛苦,沒(méi)有煩躁,沒(méi)有熙熙攘攘,沒(méi)有紙醉金迷,沒(méi)有沖動(dòng),沒(méi)有誘惑,沒(méi)有堆積如山的工作,沒(méi)有勾心斗角的攀附,沒(méi)有吵鬧,沒(méi)有迷惑,沒(méi)有困頓,沒(méi)有閃爍的數字,沒(méi)有必須遵守的日程。沒(méi)有什么能比大海更博大的胸懷,可以容納你想拋棄的一切;也沒(méi)有比海更寧靜,足以澆滅你那已經(jīng)灼熱的神經(jīng)。海不只是寧靜,它有潮起潮落,狂風(fēng)惡浪。

生活從來(lái)不同情怯懦者,機會(huì )只眷顧那些有準備的人。有一位盲人女孩,非常喜歡大海,向往在海灘拾貝,聆聽(tīng)海浪的聲音?商焐鷼埣,但她并不氣餒,一個(gè)人搭上開(kāi)往大連的公共汽車(chē)。到了大連,她先找一份十字繡的工作。這是常人無(wú)法想像的,瞎子能刺繡,雖然繡得不是最好的,但賣(mài)得卻是最好。后來(lái),她經(jīng)常去海邊,坐在松軟的沙灘上做繡工,聆聽(tīng)浪花追逐的聲音,體驗海水的溫暖,每天繡著(zhù)不同的大海,每天都被游人高價(jià)買(mǎi)走……有那么一葉輕舟,經(jīng)過(guò)激流拼搏,劃向了蔚藍色的心海?粗(zhù)她充滿(mǎn)洋溢的笑容,我想起了海子的一句詩(shī):“面朝大海,春暖花開(kāi)”。

 

湛平

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