姓名 完成學(xué)案情況
一、學(xué)習目標：
1、掌握重要的實(shí)詞和特殊句式
2、引導學(xué)生理解類(lèi)比論說(shuō)技巧
3、樹(shù)立正確的“戰爭觀(guān)”
二、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、文言句式 文言實(shí)詞虛詞積累
2、理解運用“非攻”思想
三、知識鏈接：
墨子思想 論說(shuō)文（古代嚴格意義）
四、學(xué)習方法：
1、誦讀法
2、勾畫(huà)標注整理
3、分組討論、合作探究
4、個(gè)人展示法
5、師生互動(dòng)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）自讀全文，完成下列知識梳理任務(wù)，標準不能解決的知識點(diǎn)
（1）落實(shí)讀音：
園圃（ ） 攘（ ） 欄廄（ ） 衣裘（ ）
奚（ ） 茲（ ） 扡（ ） 犬豕雞豚（ ）（ ）
（2）落實(shí)詞義：
1從聞則非之（ ） 2上為政者得則罰之（ ）
3以虧人自利也（ ）4是何故也（ ）
5扡其衣裘，取戈劍者（ ）6情不知其不義（ ）
（3）問(wèn)題反饋：
（二）學(xué)生領(lǐng)讀文章（檢驗（1）（2）題落實(shí)情況）針對問(wèn)題探究解決
（三）分組閱讀把握文章的邏輯結構
閱讀導引：
第一節：請同學(xué)們迅速默讀全文，將“此何也？” “是何故也？”“此何故也？”“此何故也？”
加點(diǎn)字所指代的內容，展示在下面的空白處
通過(guò)“此”的用法，落實(shí)“是”在文言中的一個(gè)特殊解法：
第二節：當此天下之君子皆知而非之，謂之不義（此指代的具體內容）
1、
2、
3、
以上內容君子的態(tài)度：
譯文：
墨子“非”君子哪些行為：
小結本文的觀(guān)點(diǎn)：
通過(guò)以上分析探究讓學(xué)生個(gè)人發(fā)揮想象利用不同的方式來(lái)對文章結構進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示：
（六）有感情閱讀以下句子：
1、此可謂知義與不義之別乎？
2、情不知其不義也，故書(shū)其言以遺后世；若知其不義也，夫奚說(shuō)書(shū)其不義以后世哉？
3、此可謂知義與不義之辯乎？
4、是以知天下之君也，辯義與不義之亂也。
拓展請結合現實(shí)社會(huì )時(shí)事，在前4句話(huà)前加上不同的主語(yǔ)，來(lái)質(zhì)疑今天的“義”與“不義”。
（七）課外延展
1、運用《非改》的觀(guān)點(diǎn)，勸美國總統停止對伊拉克的戰爭。
（七）、回讀全文，結束。
我們仰禮墨子，因為從“非改”的思想，我們看到了“人道主義”“和平思想”，一個(gè)為捍衛“義”而奔走相告的智者，希望今天的我們能成為維護和諧社會(huì )的一分子，做正義之人。
（八）、布置作業(yè)：
閱讀魯迅小說(shuō)《非攻》，寫(xiě)一篇名為《走進(jìn)墨子》的短文。
（九）、學(xué)習反思：
常出錯字詞： 。
要記住的語(yǔ)言： 。
所學(xué)到的智慧： 。
鼓勵自己的話(huà)： 。
教師點(diǎn)評： 。
海燕
[先秦諸子散文----《非攻》導學(xué)案(人教版高二選修教案設計)]相關(guān)文章：
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