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郁歧
2010江蘇高考作文應該會(huì )考這個(gè)
寫(xiě)在前面話(huà)：
這是我去年對江蘇高考作文的猜測文章，遺憾的是去年沒(méi)猜中，也因此遭到了很多朋友的批評。又到高考時(shí)，盡管2009年江蘇沒(méi)有考到我猜測的東西，但我依然堅信2010年江蘇高考走穩應該會(huì )考這個(gè)。于是就將舊作修改再發(fā)出來(lái)。
06年的4月，我說(shuō)能猜到江蘇的高考作文，沒(méi)人在意，不幸的是被我猜中了。當然，那年幸福了我的學(xué)生。
去年的今天，我寫(xiě)了08年高考作文的猜測，也沒(méi)人在意。但考試的當天和以后的幾天我收到了無(wú)數的感謝電話(huà)或信息，有幸猜中了。
當某網(wǎng)站把把我評為“高考作文猜題第一人”的時(shí)候，有各地的朋友來(lái)咨詢(xún)。于是就有了今年四、五月份的福建、浙江、廣東等地的關(guān)于高考作文的報告。前一段還有廣西、湖南的朋友咨詢(xún)我09年的高考方向。
09年的5月23日，我在博客上看到了這樣一個(gè)留言：老師您好，又到高考的時(shí)候了，作為家長(cháng)我心里很急，這么小的孩子要是考不上大學(xué)，不知怎么辦，懇求老師看在可憐天下父母心的份上，幫幫我，幫我參考今年中考作文的大概內容，將萬(wàn)分感激，謝謝您！我是福建福州的。
2010年，我的也帶了一個(gè)班的高三學(xué)生，于是我又將它發(fā)出來(lái)，給自己的學(xué)生，也給朋友們一點(diǎn)啟示。如果猜中就不用感謝了，如果沒(méi)有猜中，請朋友們少罵點(diǎn)，畢竟這是猜測。
一、2010年江蘇高考作文的兩個(gè)命題指向
恕我不能解釋猜測的過(guò)程，因為命題還沒(méi)有出來(lái)。
恕我只能說(shuō)出命題的指向，猜測具體的題目是沒(méi)有意思的。因為明確了命題的指向，你就可以有備應考，在某個(gè)命題的范圍內，同一篇預備文是可以“萬(wàn)能”的。
第一個(gè)命題指向是“人與自然的關(guān)系”。第二個(gè)命題指向是“人與人的關(guān)系”。
朋友們可能會(huì )說(shuō)你這個(gè)兩個(gè)指向等于不說(shuō)，誰(shuí)都會(huì )往這個(gè)方向猜測。如果您這樣認為那就錯了。例如江蘇09年的品味時(shí)尚是考查人與社會(huì )的關(guān)系。2008年的題目“好奇心”，其實(shí)就是關(guān)注自身和自身的價(jià)值問(wèn)題，這就是命題的指向，就不屬于這二者�！吧降某练�，水的靈動(dòng)”關(guān)注的是做一個(gè)什么樣的人的問(wèn)題，或者是呼喚什么樣的人的問(wèn)題，這是它的命題指向，指向人的內在。
我相信到這里，朋友們一定知道了我所說(shuō)的命題指向的含義了。
關(guān)于這兩個(gè)命題指向，按照江蘇命題人的習慣，秉承某條線(xiàn)的同時(shí)，（而關(guān)注人文關(guān)注人的本身關(guān)注生命的價(jià)值則是江蘇高考作文的一條主線(xiàn)，這條主線(xiàn)是不變的，有心人可以發(fā)現這幾年江蘇的高考作文就是圍繞這條線(xiàn)不斷改變指向的，江蘇6年來(lái)最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是具有強烈的人文氣息，時(shí)刻關(guān)注人、人的精神和生存狀態(tài)。2004作文年以“水的靈動(dòng)，山的沉穩”為話(huà)題，體現的是做人處世的問(wèn)題。2005年以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話(huà)題，更是有明確的人文指向--“仔細想想，小到生活、學(xué)習，大到事業(yè)、人生，又何嘗不是這樣呢？” 2006年的 “人與路”更是最直接的體現體現這一主題。2007年以“懷想天空”為題目，初看，與人生沒(méi)什么關(guān)聯(lián)，而從題干所提示的內容來(lái)看，文章應該扣住其比喻義來(lái)寫(xiě)作，即：在人生、社會(huì )、歷史中所處的空間。所以要寫(xiě)的內容就是人在社會(huì )中所處的位置，自己的發(fā)展空間，自己的目標設定等問(wèn)題，還是人文的關(guān)注。2008年以“好奇心”為題，更是回歸到人自身，關(guān)注到學(xué)生的生活。2009年的品味時(shí)尚，同樣是處理人與社會(huì )的關(guān)系。所以，6年來(lái)，江蘇高考作文命題，有一條明確的線(xiàn)--與人生有關(guān)。這也是江蘇高考作文命題一直自豪的地方，一直以為江蘇的作文命題扣住了新課程的本質(zhì)--以人為本，充滿(mǎn)人文性。）總要有所創(chuàng )新，而“人與人的關(guān)系”是一個(gè)比較宏大的命題，在很多人看來(lái)也是一個(gè)比較庸俗的題目，因此，如果這兩個(gè)命題指向必須選一個(gè)的話(huà)，那么就是“人與自然的關(guān)系”。當然，這不排除“人與人的關(guān)系”考查的可能性。
有朋友可能會(huì )說(shuō)，這個(gè)題目08年江西不是考過(guò)了嗎？是的，去年江西關(guān)注了這個(gè)題目，但是就這個(gè)指向內部的細化的指向來(lái)看，江西的題目還是狹隘化了，也就說(shuō)江西的命題不是個(gè)好的命題�；谶@個(gè)命題的永恒性特征和普適性，江蘇也可以考這個(gè)方向的。
(前文已有交代，我不談猜測的過(guò)程，倘若被我言中，我會(huì )解密。不中的話(huà)，就權當朋友們嘲笑的把柄吧。)
二、2010年江蘇高考作文的應試對策
高考作文，一篇定半個(gè)江山。因此寫(xiě)出新意，寫(xiě)出深刻，是必然的追求。這就要求我們打破思維，又要將思維深化。
先看第一個(gè)命題指向--“人與自然的關(guān)系”。
這個(gè)命題通常學(xué)生會(huì )寫(xiě)議論文。當然如果是山東的某個(gè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)寫(xiě)的話(huà)一定會(huì )寫(xiě)議論文，他們學(xué)校的某名師在河北講學(xué)的時(shí)候就宣稱(chēng)過(guò)高考作文要對議論文“格殺勿論”。但是，這樣的一個(gè)命題指向如果寫(xiě)議論文的話(huà)，無(wú)非就是嚼別人的剩飯，把大眾都知道的話(huà)按照某種邏輯說(shuō)上一通。雖然不能說(shuō)最終是假大空，但，大而空是一定的結果。寫(xiě)記敘文是比較明智的選擇，也就是說(shuō)如果你寫(xiě)了記敘文就已經(jīng)比一般的學(xué)生出新了。但是就一般同學(xué)來(lái)說(shuō)寫(xiě)記敘文也不會(huì )有好的方向，無(wú)非是保護自然，敬畏自然，與自然和諧相處這些方面。如果新意就要打破這些常規的方向，找到新的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就保證了新，新了就可能高分，如果還能寫(xiě)深，就一定是優(yōu)秀的作文了。
保護自然，敬畏自然，與自然和諧相處這些命題出發(fā)點(diǎn)無(wú)非是人，人是主動(dòng)的，自然是被動(dòng)的，這是我們的順向思維。如果你用昔日的鳥(niǎo)語(yǔ)花香今日的臭水橫流明日的猜想推測來(lái)縱向梳理或許會(huì )深刻，但或許是失于空洞。如果逆向思維的話(huà)，為什么不讓自然主動(dòng)，而人被動(dòng)，或者人與自然互動(dòng)。倘若找這個(gè)逆向的思維來(lái)構思文章的話(huà)，你就找到了比較好的途徑。但是這個(gè)途徑也并不一定保證你能寫(xiě)出別具一格的文章。例如你把地震作為了某種設定價(jià)值的施動(dòng)者，如果落腳點(diǎn)仍然為敬畏自然等的，又會(huì )落入俗套。而是用冰雪或地震的本質(zhì)來(lái)啟示人的行為，關(guān)于人生和社會(huì )的命題該如何來(lái)解的問(wèn)題，那么你的立意就新了，也巧了。
舉一個(gè)很俗套的例子。假如你寫(xiě)你看到一朵美麗的花，花開(kāi)過(guò)卻沒(méi)有結出果實(shí)，而這個(gè)情況引起了你對人生和生命的思考--人生不一定要追求有多么豐厚的收獲，只要努力地綻放過(guò)自己也就無(wú)怨無(wú)悔了。
是寫(xiě)人與自然嗎？是的，是大自然告訴了我們該如何解決這個(gè)世界的困惑，是大自然給了我們智慧，或許勇氣，或許別的什么……
變人的主動(dòng)為自然的主動(dòng)，立意的選擇就是別具一格了。
那么第二個(gè)問(wèn)題就是如何把文章寫(xiě)深刻。如何寫(xiě)深刻呢，什么才是深刻呢，深刻到什么地步才好呢？
一般的考試要求是這樣的：“透過(guò)想象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)作用�！倍鴮τ谖覀兊膶�(xiě)作來(lái)說(shuō)，主要就是價(jià)值設定的問(wèn)題。我們認為，一篇深刻的文章的價(jià)值應該至少是占據下面幾點(diǎn)中的一點(diǎn)的：
1、反映人靈魂深處最真摯的情感；2、反映普遍認同的價(jià)值觀(guān)念；3、具有一定的哲理和啟迪作用；4、具有獨特發(fā)現，具有反映現實(shí)的獨到視角；5、具有寬闊的視野和民族情懷或國際視野。
只要內切及其中一點(diǎn)，都是比較深刻的記敘文。
當然，深刻，需有個(gè)限度。這個(gè)方面南京師范大學(xué)何永康教授的見(jiàn)解非常深刻。他說(shuō)：“寫(xiě)文章時(shí)，看到題目你的頭腦中閃過(guò)的第一個(gè)念頭基本不要考慮寫(xiě)，因為你能一閃就想到的東西，別人也能想到，一定會(huì )落入俗套；第二個(gè)閃現在你腦海中的念頭你可以考慮寫(xiě)，但不是一定要寫(xiě)，我們還可以追求更深刻的東西；第三個(gè)閃現在你腦海中的念頭，你一定要寫(xiě)，因為這是最佳的立意，新穎、獨特、深刻；第四或者第五個(gè)年頭你千萬(wàn)不要寫(xiě)，因為劍走偏鋒了，就會(huì )失手--走題�！�
誠然，我們剛才所舉例子的落腳點(diǎn)就是比較深刻的，如果學(xué)生能寫(xiě)到這個(gè)水平，應該是不錯的立意了。
這里，也有一個(gè)寫(xiě)巧的問(wèn)題。立意新了，寫(xiě)深刻了，如果再能寫(xiě)巧就更好了。巧就是文章的結構藝術(shù)問(wèn)題。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)非就是波瀾、雙線(xiàn)，這就夠了，雙線(xiàn)的話(huà)會(huì )很難，而寫(xiě)出波瀾只要采取以下四種方法中的任何一種都可以達成目標：定勢逆轉、刻意蓄勢、誤會(huì )推進(jìn)、相悖相合。其他的方法平時(shí)作文可以，應付高考就這兩點(diǎn)就可以了。寫(xiě)一個(gè)故事，給主要事件的發(fā)展多幾個(gè)波瀾，使文章跌宕起伏，就會(huì )自然引人。雙線(xiàn)主要是指一明一暗兩條線(xiàn)索，明線(xiàn)是“工具”，在明線(xiàn)行進(jìn)的過(guò)程中，不斷插入符合同一個(gè)意旨的幾件事情，以暗線(xiàn)為“落腳點(diǎn)”。這方面可以拿人教版初中教材林海英的《爸爸的花兒落了》為例文學(xué)習，也可以到網(wǎng)上搜索拙作《選擇了，就請尊重》或彭芳婷的《木槿花的約定》為例文學(xué)習。
第二個(gè)命題指向--“人與人的關(guān)系”。
盡管這個(gè)方向相對于第一個(gè)方向可能性小些，但是也絕對不能掉以輕心。我們必須承認的是，如果考查的是這個(gè)方向的話(huà)，就是一種挑戰。因為這類(lèi)文章太多太多了，出新很難。但出深出巧是可以的，這樣也一樣是高分。
寫(xiě)深無(wú)非是給學(xué)生一個(gè)思考的方向，學(xué)生只要照著(zhù)這個(gè)方向思考的話(huà)，總能寫(xiě)深。上面我們已經(jīng)談到了關(guān)于文章的深刻的思考方向，同樣適用用這個(gè)命題。當然巧也適合。那么人與人的關(guān)系在觀(guān)照了深刻的5點(diǎn)指向之后，該如何來(lái)做呢？那就是化大為小，化平常為神奇。例如你可以寫(xiě)一個(gè)電話(huà)帶來(lái)的故事，可以寫(xiě)鄰里之間的招呼語(yǔ)的變化，可以寫(xiě)一個(gè)孩子去對門(mén)借東西被拒之門(mén)外后望著(zhù)貓眼的困惑等等。
以上就是筆者對2010你那江蘇高考作文的預測和應對策略的分析。
當然我側重于的是記敘文寫(xiě)作，我不主張寫(xiě)議論文。因為記敘文是感性的，而閱卷人是感性的，容易拉近情感，充滿(mǎn)情感的散文的筆調也更能感染人。當然如果寫(xiě)議論文的話(huà)，我建議三條路徑，一是2項或者3項對比；二是將議論文散文化；第三結構方式以邏輯的縱向深入為妥，要注意解決問(wèn)題者重要的落腳點(diǎn)。當然對于中后等級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能選擇議論文，相對而言能得保險的分數。
最后，給各位老師和即將參考的同學(xué)一個(gè)建議：一定要小處落筆，以小見(jiàn)大，切忌大而空。
愿各位老師桃李滿(mǎn)天下，愿各位學(xué)子金榜能題名！
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