《散步》教學(xué)設計(人教版七年級選修教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué) 設計

課題：《散步》

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)目標：

1、整體感知、理解文章思想內容。

2、品味富有表現力的語(yǔ)言。

3、體會(huì )并學(xué)習“尊老愛(ài)幼”的傳統美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內容，體會(huì )欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入

多少個(gè)日落，多少個(gè)清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《散步》

二、“三讀”課文

通過(guò)“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會(huì )文章的思想美和語(yǔ)言美。

1、“一讀”課文，整體感知內容。

（1）教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，理解這篇課文寫(xiě)了一件什么事。

（這篇課文是敘事散文，請用一句話(huà)概括全文內容。）

教師提示：（出示幻燈片）（什么人？在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？干什么？）

學(xué)生回答后老師總結，并出示幻燈片明確：（一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

（2）學(xué)生自由朗讀課文，圍繞“散步”這件事理出文章結構框架。

可指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來(lái)啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書(shū)。

師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚(yú)與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚(yú)而取熊掌�！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會(huì )已很少；兒子年紀尚幼，來(lái)日方長(cháng)，伴隨他的機會(huì )還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書(shū)）的決定。這個(gè)決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書(shū)）的美德。同時(shí) 母親的選擇是--走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是--愛(ài)幼。）

（尊老與愛(ài)幼最好由學(xué)生總結出。）

2、二讀課文，把握文章主旨，體會(huì )親情美。

（1）學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

老師總結：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）

（2）請學(xué)生有感情地朗讀這一段

（3）提問(wèn)：營(yíng)造一個(gè)如此和諧的家庭，奧妙在哪？

（引導學(xué)生扣住“尊老愛(ài)幼”“責任感”）

（4）投影出名人名言，學(xué)生一起朗讀

①老人和兒童屬于社會(huì )中的弱勢群體，他（她）們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì )國家的文明程度。

②哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文明之舉。（培根）

老師總結：培根的話(huà)讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進(jìn)行適當的拓展，說(shuō)說(shuō)“孝”的寫(xiě)法。

3、三讀課文，品味語(yǔ)言美