如果說(shuō)滾滾東逝的長(cháng)江是一條藝術(shù)長(cháng)廊的話(huà)，那么，三峽就是其中的一朵奇葩，它迭出的奇境，變幻的四季，涌動(dòng)的波濤，聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元就是其中最早的一位。課文用凝練生動(dòng)的筆墨寫(xiě)出了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)本文時(shí)，在預習了課文，了解了作家生平，掃清了文字障礙的基礎上，還應該重點(diǎn)掌握哪些知識呢？這是我們每一個(gè)在一線(xiàn)教學(xué)的教師都要思考的問(wèn)題！而《三峽》實(shí)錄就為我們提供了一個(gè)很好的范例。
范例之一，實(shí)行課堂教學(xué)目標化。課堂教學(xué)的目標不僅公示給全體學(xué)生，而且每一個(gè)目標，都落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節之中。諸如：寫(xiě)景的文言文，有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，所以，我們應該流利地誦讀文章；能夠通過(guò)一些優(yōu)美的語(yǔ)句感受出作者內心的思想感情，比如說(shuō)對三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛(ài)、贊美之情；學(xué)習文言文，還應該明白寫(xiě)了什么，所以第一要做的是能夠準確流利地翻譯全文。
在如此三個(gè)目標確立之后，教者在落實(shí)讀的目標這一環(huán)節中，又提出了讀的具體要求：讀準字音，讀出停頓，讀出文言文的韻味�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”初中生學(xué)習文言文，除了多讀，還是多讀。在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶。通過(guò)多種形式的讀，來(lái)提高文言文閱讀水平。比如：讀描繪山景的部分應該用舒緩的語(yǔ)氣，朗讀描繪水流的部分應該用急促激昂的語(yǔ)氣，讀出水流一瀉千里的澎湃的氣勢！
范例之二，學(xué)生學(xué)得也巧妙。不僅跟隨教者讀，而且還學(xué)會(huì )了讀中有疑問(wèn)。在朗讀中理解文章內容時(shí)，學(xué)生碰到了疑問(wèn)：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？
教師隨即抓住這一教學(xué)契機，不僅解釋了“嶂”在古漢語(yǔ)中意為“直立像屏障的山峰，高險的山”的意思，所以可以解釋為“峭壁”，而且重點(diǎn)提出了文言文中的通假字和詞性發(fā)生變化的現象。如：闕是通假字“缺”，學(xué)習通假字的原則是通哪一個(gè)字就發(fā)哪一個(gè)字的音，解釋這個(gè)字的意義�！瓣亍�，這個(gè)字愿意是“日光”，在這里解釋為“太陽(yáng)”，它的詞義發(fā)生了變化�！氨肌�，原來(lái)是“奔跑”的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來(lái)的動(dòng)詞變成了名詞，這種詞類(lèi)活用的現象在文言文中比較普遍，應引起我們的重視。
初中生剛剛接觸文言文，雖然不必強化文言知識的積累，但必須加強學(xué)習文言文方法的指導，以適應更多的文言文學(xué)習。在知識積累的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習整理、運用，從而能夠做到知識能力的遷移。
范例之三，教者在初步疏通了文意，學(xué)生準備翻譯文言文時(shí)，適時(shí)地出示了學(xué)習文言文的方法：讀一讀這篇文章，想一想其中的意思，看一看書(shū)下的注釋?zhuān)h一議你認為的難點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)自己的理解，評一評他人的翻譯。
學(xué)生根據這種方法，不僅找出了古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的一詞多義現象，如：“沿溯阻絕”的“絕”是斷絕，“絕 多生怪柏”的“絕”是極，“哀轉久絕”的“絕”是消失。還找出了古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的詞類(lèi)活用現象，如：回清倒影中的“清”是“清波”的意思，是名詞；清榮峻茂中的“清”是“水清”的意思，是動(dòng)詞。
因此，我們學(xué)習文言文，要注意積累文言詞語(yǔ)，注意各種語(yǔ)言現象。只有這樣，才能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學(xué)習文言文。
[文言文教學(xué)中應重視文言詞匯的積累(蘇教版七年級必修教學(xué)反思)]相關(guān)文章：
1.初中文言文教學(xué)反思
2.高中文言文教學(xué)反思
3.高中文言文的教學(xué)反思
4.文言文教學(xué)設計
5.文言文教學(xué)設計模板
6.文言文教學(xué)教案模板