羅田縣肖家坳中學(xué) 顧解縉
【教學(xué)目標】
1、掌握高考現代散文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì )鑒賞文學(xué)作品的形象。
3、培養學(xué)生的探究精神，增強學(xué)生解決問(wèn)題的方法意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握現代文閱讀的一般程序及鑒賞文學(xué)作品的形象的方法�！�
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞文學(xué)作品的形象的方法
【情況分析】
閱讀能力的提高閱讀習慣的培養不是一朝一夕，需要長(cháng)期努力。經(jīng)過(guò)對學(xué)生調查，發(fā)現現在學(xué)生閱讀的主要問(wèn)題是讀不懂文章。由于讀不懂文章導致閱讀題回答不出來(lái)。這也是高考閱讀得分率低的一個(gè)主要原因。
在2009年全國到各省市的高考命題中，關(guān)于形象鑒賞的命題較之往年加大了比重，預計這是今后高考命題的重要方向，因為按照考點(diǎn)，對文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧的鑒賞應該是顧及到三個(gè)方面，其中最主要的方面是對文學(xué)形象的鑒賞，而往年多集中在語(yǔ)言和表達技巧方面，這是違背文學(xué)作品閱讀本質(zhì)的。文學(xué)作品閱讀的本質(zhì)是什么？就是寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、讀出了什么。寫(xiě)什么，就是一篇現代文學(xué)作品，究竟塑造了什么樣的文學(xué)形象，塑造這一形象的意義和作用是什么，通過(guò)它反映了什么主題；怎么寫(xiě)，就是這篇作品是通過(guò)什么手段來(lái)塑造形象，表現主題的，包括語(yǔ)言風(fēng)格的選擇和表達技巧的運用；讀出了什么，就是強調讀者的主體意識，因為“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，對于文學(xué)作品，我們平時(shí)重視個(gè)性化閱讀，也必然會(huì )通過(guò)高考體現出來(lái)。實(shí)際上也就是對形象的認識。因此，對于形象的鑒賞，應該是今后命題的重中之重。
【教學(xué)方法】
練習鞏固法
【學(xué)法指導】
系統掌握散文形象鑒賞的一般常識，在此基礎上強化訓練，鞏固提高方法技巧。
【教學(xué)步驟】
一、考點(diǎn)梳理
《考試大綱》對本考點(diǎn)的要求是：“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧�！辫b賞評價(jià)是閱讀最高層級的能力。文學(xué)作品的形象是指文學(xué)作品中生動(dòng)具體的、能激發(fā)人們思想情感的生活圖景，它包括人物形象和景物形象，主要指人物形象，有時(shí)也包括物象，如對文中出現的動(dòng)物、植物的形象的鑒賞。在實(shí)際考查時(shí)，可單獨考查，也可與鑒賞作品的語(yǔ)言和表達技巧結合起來(lái)。
從試題內容看，命題的材料主要是現當代具有較濃人文色彩的散文，也有少量小說(shuō)。從題型看，通常是以簡(jiǎn)答題形式出現，有時(shí)也會(huì )出現在“五選二”選擇題中。
二、鑒賞文學(xué)作品的形象的方法
現代散文中的形象包括人物形象和物象兩種。鑒賞現代散文中的人物形象要注意：1、思想性。包括人物形象的性格特征和人物形象的社會(huì )意義兩個(gè)方面。在鑒賞人物形象的社會(huì )意義的時(shí)候，又要注意它所揭示的作品的主題和它所體現的現實(shí)意義。2、藝術(shù)性。藝術(shù)性主要是人物形象塑造的方法，包括：（1）環(huán)境和情節對人物的作用；（2）人物描寫(xiě)的方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等；（3）人物描寫(xiě)的技巧：人稱(chēng)、直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)等。
物象就是文學(xué)作品中所出現的具體景物形象，它往往包含著(zhù)作者或人物的思想感情�？陀^(guān)物象和作者或人物主觀(guān)思想感情相融合，所構成的新的形象，我們往往又叫它意象。
（一）人物形象的分析：
人物形象主要出現在記人敘事類(lèi)的散文中。對于人物形象的鑒賞，我們應該通過(guò)作品把握住人物形象的特點(diǎn)，了解它的社會(huì )意義，以及作者創(chuàng )造這一形象的作用，進(jìn)而理解它對于作品主旨表達的作用。對以塑造人物形象為主體的寫(xiě)人敘事類(lèi)散文中人物形象的鑒賞，一般從三個(gè)方面入手：一是明了人物形象的外部特征和內涵，包括代表、身份、地位、社會(huì )歷史背景、思想性格特征和人物形象意義；二是刻畫(huà)人物形象的方法，包括正面描寫(xiě)（語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、細節、心理等描寫(xiě)方法）和側面描寫(xiě)（環(huán)境描寫(xiě)、其他人物形象的映照和襯托等方法）。三是文學(xué)作品的主旨，包括作者的創(chuàng )作意圖、作者對人物的介紹和評價(jià)、人物形象對作品主旨的作用及作品的主題思想等。
有關(guān)鑒賞人物形象的題型
提問(wèn)方式：請簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話(huà)從整體上對該人物作出一個(gè)定性分析，然后再從幾個(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話(huà)作定性式的總括。
答題示例：女主人很快發(fā)現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著(zhù)三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì )心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病��？我剛給她干活時(shí)，她對我的稱(chēng)呼是四個(gè)字--文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話(huà)發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字--傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。
我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門(mén)口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字--農民。我喜歡這個(gè)稱(chēng)呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農民。我認為做個(gè)農民并不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）
問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請用一句話(huà)加以概括，并舉一例說(shuō)明。
答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字--農民。（或無(wú)比的惡毒地將“我”稱(chēng)為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）
高等教育
司玉笙
強高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個(gè)港口城市打工。
那城市很美，強的眼睛就不夠用了。本家哥說(shuō)，不賴(lài)吧？強說(shuō)，不賴(lài)。本家哥說(shuō)，不賴(lài)是不賴(lài)，可總歸不是自個(gè)兒的家，人家瞧不起咱。強說(shuō)，自個(gè)兒瞧得起自個(gè)兒就行。
強和本家哥在碼頭的一個(gè)倉庫給人家縫補篷布。強很能干，做的活兒精細，看到丟棄的線(xiàn)頭碎布也拾起來(lái)，留作備用。
那夜暴風(fēng)雨驟起，強從床上爬起來(lái)，沖到雨簾中。本家哥勸不住他，罵他是個(gè)憨蛋。
在露天倉垛里，強察看了一垛又一垛，加固被掀動(dòng)的篷布。待老板駕車(chē)過(guò)來(lái)，他已成了個(gè)水人。老板見(jiàn)所儲物資絲毫不損，當場(chǎng)要給他加薪，他就說(shuō)不啦，我只是看看我修補的篷布牢不牢。
老板見(jiàn)他如此誠實(shí)，就想把另一個(gè)公司交給他，讓他當經(jīng)理。強說(shuō)，我不行，讓文化高的人干吧。老板說(shuō)我看你行--比文化高的是人身上的那種東西。
強就當了經(jīng)理。
公司剛開(kāi)始，需要招聘幾個(gè)大專(zhuān)以上文化程度的年輕人當業(yè)務(wù)員，就在報紙上做了廣告。本家哥聞?dòng)嵟軄?lái)，說(shuō)給我弄個(gè)美差干干。強說(shuō)，你不行。本家哥說(shuō)，看大門(mén)也不行嗎？強說(shuō)，不行，你不會(huì )把這里當自個(gè)兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒(méi)良心。強說(shuō)，把自個(gè)兒的事干好才算有良心。
公司進(jìn)了幾個(gè)有文憑的年輕人，業(yè)務(wù)紅紅火火地開(kāi)展起來(lái)。過(guò)了些日子，那幾個(gè)受過(guò)高等教育的年輕人知道了他的底細，心里就起毛說(shuō)，就憑我們學(xué)歷，怎能窩在他手下？強知道了并不惱，說(shuō)，我們既然在一塊兒共事，就把事辦好吧。我這個(gè)經(jīng)理的帽兒誰(shuí)都可以戴，可有價(jià)值的并不在這頂帽上……那幾個(gè)大學(xué)生面面相覷，就不吭了。
一外商聽(tīng)說(shuō)這個(gè)公司很有發(fā)展前途，想洽談一項合作項目。強的助手說(shuō)，這可是條大魚(yú)哪，咱得好好接待。強說(shuō)，對頭。
外商來(lái)了，是位外籍華人，還帶著(zhù)翻譯、秘書(shū)一行。
強用英語(yǔ)問(wèn)，先生，會(huì )漢語(yǔ)嗎？
那外商一愣，說(shuō)，會(huì )的。強就說(shuō)，我們用母語(yǔ)談好嗎？
外商就道一聲"OK。"談完了，強說(shuō)，我們共進(jìn)晚餐怎么樣？外商遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
晚餐很簡(jiǎn)單，但有特色。所有的盤(pán)子都盡了，只剩下兩籠包子，強對服務(wù)小姐說(shuō)，請把這兩個(gè)包子裝進(jìn)食品袋里，我帶走。雖說(shuō)這話(huà)很自然，他的助手卻緊張起來(lái)，不住地看那外商。那外商站起，抓住強的手緊緊握著(zhù)，說(shuō)，OK，明天我們就簽合同！
事成之后，老板設宴款待外商，強和他的助手都去了。
席間，外商輕聲問(wèn)強，你受過(guò)什么教育？為什么能做這么好？
強說(shuō)，我家很窮，父母不識字�？伤麄儗ξ业慕逃菑囊涣Ｃ�、一根線(xiàn)開(kāi)始的。后來(lái)我父親去世，母親辛辛苦苦地供我上學(xué)，她說(shuō)俺不指望你高人一等，你能做好你自個(gè)兒的事就中……
在一旁的老板眼里滲出亮亮的液體。他端起一杯酒，說(shuō)，我提議敬她老人家一杯--你受過(guò)人生最好的教育--把母親接來(lái)吧！
1.第(5)節中，老板讓強管理一個(gè)公司，他認為“比文化高的是人身上的那種東西”。請寫(xiě)出“那種東西”所指的具體內容。
2.第(7)節中，本家哥所說(shuō)的“良心”與強所說(shuō)的“良心”意思有所不同，請分別寫(xiě)出兩人所說(shuō)的“良心”各自的具體含義。
3.請舉例說(shuō)明小說(shuō)主人公強身上體現出了哪些性格特征.(至少答出3點(diǎn))
4.根據小說(shuō)內容，具體說(shuō)說(shuō)小說(shuō)標題“高等教育”的內涵。
5.你在你的成長(cháng)過(guò)程中，對你影響最大的教育是什么?你如何看待這種教育？(不超過(guò)100字)
參考答案
1.“那種東西”是指強身上體現出來(lái)的敬業(yè)、誠實(shí)的品格。2.本家哥所說(shuō)的“良心”是指人應該知恩圖報；強所說(shuō)的“良心”是指人應該做好自己應做的事。3.①強對本家哥說(shuō)要瞧得起自己，體現了他的自尊。(與外商洽談合作項目時(shí)，用漢語(yǔ)而不用英語(yǔ)，體現其自尊，或民族自尊，或愛(ài)國心等)②看到丟棄的線(xiàn)頭碎布也拾起來(lái)，留作備用，體現了他的勤儉。③暴風(fēng)雨中主動(dòng)加固被掀起的蓬布，體現了他的敬業(yè)。④老板要為他加薪，他說(shuō)他只是看看他修補的蓬布牢不牢，體現了他的誠實(shí)。⑤他拒絕了帶他進(jìn)城的本家哥求職的要求，體現了他不徇私情。⑥面對幾個(gè)受過(guò)高等教育的年輕的人不服，沒(méi)有打擊他們，而是說(shuō)服他們，體現了他胸懷寬廣。4.“高等教育”是指包括誠實(shí)、勤儉、敬業(yè)等在內的人的品格教育。5.(略)
分析：強是小說(shuō)著(zhù)力塑造的一個(gè)十分具有個(gè)性的人物，他的特點(diǎn)是試題1所提問(wèn)的，身上體現出來(lái)的敬業(yè)、誠實(shí)的品格.這是閱讀小說(shuō)后應該對人物個(gè)性進(jìn)行把握的內容；2題考查對不同語(yǔ)境中同一詞語(yǔ)意義的理解，易誤處在把兩處“良心”都理解成強的本家哥所說(shuō)的“良心”；小說(shuō)中的人物性格是通過(guò)各種手法的描寫(xiě)所體現的，因此3題考查對人物性格的把握，但要求舉出實(shí)例，答此題時(shí)可以聯(lián)系第1題的答案作答；4題考查對小說(shuō)題目的理解，千萬(wàn)不能將此處高級的、有品味的對人的思想品德的教育看成我們平常所說(shuō)的大學(xué)以上的學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的“高等教育”。答此題不能脫離文章環(huán)境，按照一般的思維方式考慮問(wèn)題；5題要求考生根據自身接受過(guò)的教育作答，沒(méi)有固定答案，只要言之有理，言之有據即可。
這是一篇很有意味的微型小說(shuō)。主人公強是一名高考落榜生，沒(méi)有接受過(guò)高等教育，但人們說(shuō)他受過(guò)最好的教育。文中主要敘寫(xiě)了強三方面的事：雨夜主動(dòng)加固篷布，搶救倉垛而“實(shí)話(huà)實(shí)話(huà)”，當了經(jīng)理后，不徇私情，真誠地選人用人；高尚的人品打動(dòng)了外產(chǎn)，辦成事情，也感動(dòng)了老板。言語(yǔ)不多，但很樸實(shí)，“我不行，讓文化高的人干吧”，“把自個(gè)兒的事辦好才算有良心”，“把這里當成自個(gè)兒的家”。這樣看來(lái)，強是敬業(yè)愛(ài)崗，一心“做好自個(gè)兒的事”。誠實(shí)而有作為的青年人的代表。這是對人物的總評價(jià)，也就是所謂揭人物的典型意義。但是，僅有這樣的總評價(jià)還是不夠的，還得簡(jiǎn)要分析人物的性格特征。依據作品所敘事件，依據人物自身的言行和其他人物對主人公的態(tài)度，可以對強作出下列簡(jiǎn)要分析和概括：①極為敬業(yè)，總要把自己應辦的事辦好；②忠厚誠實(shí)，待人處世，總是實(shí)話(huà)實(shí)話(huà)，從不花言巧語(yǔ)，更不會(huì )為求得別人好印象而騙人；③愛(ài)惜財物，即使一針一線(xiàn)，兩個(gè)包子，也不浪費；④秉公辦事，不徇私情，即便是本家哥哥來(lái)求職，因為他“不會(huì )把這里當成自個(gè)兒的家”，也不予錄用；⑤胸懷寬廣，解團結有才干哪怕是對自己有微詞的人，共同工作，把公司搞得紅紅火火。這樣使完成了對強這個(gè)人物的鑒賞分析。
（二）物象的分析：
物象主要出現在托物言志或寫(xiě)景狀物的散文作品中。
鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它和所象征意義之間的相似點(diǎn)，和作者借這一物象所要表達的思想感情，進(jìn)而理解它對于表現主旨的意義和作用，欣賞意象之美。宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）對文章結構具體的思考角度：結構：開(kāi)頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線(xiàn)索的貫穿；過(guò)渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。
（2）內容上結合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線(xiàn)索作用；B對內容的充實(shí)作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。
景物描寫(xiě)本身是藝術(shù)形象，同時(shí)它又往往為描寫(xiě)人物服務(wù)。分析景物描寫(xiě)，包括體味景物特點(diǎn)，把握景與人的關(guān)系，分析景物描寫(xiě)的作用；有時(shí)要和語(yǔ)言技巧的分析結合起來(lái)。景物的特點(diǎn)是靜謐感、層次感。景物對于表現思想內容和刻畫(huà)人物的作用，不外乎直接表現思想內容；渲染氣氛；烘托人物性格；對故事情節的發(fā)展起推動(dòng)作用等。
心中的蘆葦（節選）
①在我的記憶中,有一片茂密的蘆葦.她像自由的精靈,在遠離世俗的淡泊中,獨守江 畔一方瘠土,瀟灑倜儻.瘦瘦的筋骨把生命的詩(shī)意一縷縷地挑亮,密密的蘆花像一片片燦爛的微笑,將野地的清苦和寧靜濃縮成永恒的沉默.
②芊芊蘆葦,在灘涂上扎根,無(wú)拘無(wú)束;在纖橋旁 A (搖撼 搖動(dòng) 搖曳),蓬蓬勃勃.從蒼翠的湖綠,漸漸化作凝重的黑色,卻依舊亭亭玉立,倩影婆娑.即使翻越季節的山巒,靜候白露降臨,那滿(mǎn)目的蘆花與天上的白云融為一體,綿延至月光不能觸及的地方,也依舊潔白,充滿(mǎn)蓬勃的張力,然后在冰冷的純潔里面畫(huà)上生命的句號.
③這白發(fā)蒼蒼的蘆葦,是樵夫柴擔上悠然飄起的一縷秋光.是村姑眉宇間揮之不去的一抹蒼涼的嫵媚.像衣香鬢影的女子涉水而來(lái),從古代,從《詩(shī)經(jīng)》"蒹葭蒼蒼,白露為霜"遂成千古絕唱.洄流中,弄蒿蕩舟的少年水手,在水一方的窈窕淑女,映襯著(zhù)茂密的蘆葦,成了三千年文明古國最優(yōu)美的詩(shī)行.
④倘若寄身木筏,去溯蘆葦之源,你也會(huì )發(fā)現,蒼涼凄美的蘆花那么輕易就能撥動(dòng)深藏的滄桑和歷史的痛苦.
⑤易水之濱,悲涼的旋律中,荊軻①告別燕太子丹,踏上刺秦的不歸路,他身后的蘆花,一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕揚汩羅江邊,披發(fā)行吟的逐臣屈原,掩涕嘆息,仰天長(cháng)問(wèn).奸臣專(zhuān)權,楚王昏庸,居廟堂,不能為民解難;謫鄉野,不能替君分憂(yōu).生命的大寂寞郁結于心,奔涌于胸,使詩(shī)人縱身大江,蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴,在濕濕的夜色中流淌.青青的生命的枝葉包裹起千千萬(wàn)萬(wàn)人民的崇敬和思念,投入歷史的長(cháng)河,成為端午節最深沉的紀念.
⑥真正擁有蘆葦,是在大學(xué)時(shí)代.我喜歡在學(xué)校后面的江邊漫步--那里,茂密的蘆葦像無(wú)邊的綢帶,向著(zhù)遠處緩緩鋪開(kāi).流蘇似的蘆葦,像云,陣陣清香在如紗似霧的月光中 B (消失,彌散,彌漫).牛乳般的暮靄流動(dòng)如煙,小鳥(niǎo)在葦叢中呢喃,還有幾聲蟬鳴,幾聲蟲(chóng)唱,寧靜,溫和,洋溢的詩(shī)情觸手可及.倘是周日,陽(yáng)光緩緩地流瀉,我用葦葉編一只小船,輕輕放入江中,看它悠悠地隨風(fēng)而去.更多的時(shí)候,我一卷在握,于蘆花下,和屈原同憤,跟太白同醉,與東坡同發(fā)少年狂.在綿綿秋雨和茸茸的蘆花織成的透明的心境中,我讀懂了字里行間的辛酸,痛苦,孤獨,濃醇,率真和苦澀.人世滄桑和歷史悲劇熔鑄的慘痛,猶如滴血的利刃,我們的前人把它揉碎了,咽下,寧可肝腸寸斷,也要噙著(zhù)淚帶著(zhù)微笑,輕輕地說(shuō),往事如煙啊!
⑦人是孱弱②的,就像一根蘆葦,但人又是堅強的,從柔弱中煥發(fā)出無(wú)窮的韌性,那種連自己都有可能意識不到的堅韌,陪伴著(zhù)我們一路向前.法國哲學(xué)家帕斯卡爾說(shuō):"思想形成人的偉大.人只不過(guò)是一根蘆葦,是自然界最脆弱的東西,但它是一根能思想的蘆葦."
⑧這根能思想的蘆葦,就是你,就是我……
[注:①荊軻:戰國末刺客.因刺秦王嬴政未遂被殺.②孱(chán)弱:瘦弱,軟弱.]
1.俗話(huà)說(shuō):"墻上蘆葦,頭重腳輕根底淺",而文中作者卻熱情贊美了蘆葦的品性與氣節.作者為什么要這樣贊美 說(shuō)說(shuō)你的理解.(3分)
答案為： 作者心中的蘆葦象征著(zhù)人在逆境中表現出來(lái)的思想,韌性及堅強,作者贊美心中的蘆葦就是贊美心中的理想.
2.“蘆花”在第五段中起到了哪些作用？（分條作答）
答案為：（1）是串連事件的線(xiàn)索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見(jiàn)證、記錄、蘊涵著(zhù)歷史的痛苦和滄桑。（4）表達了同情或崇敬的感情。
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