程鳴
安徽省2010年高考語(yǔ)文學(xué)科《考試說(shuō)明》深層解讀及備考對策
日前，2010年安徽省普通高考語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》終于撩開(kāi)了神秘的面紗，將下發(fā)到正在緊張備戰2010年高考的高三畢業(yè)班師生手里。仔細研讀2010年安徽省普通高考語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》，我們發(fā)現其較去年穩中微變，比如將原來(lái)的“考試能力要求”改稱(chēng)為“考核目標與要求”，將原來(lái)的“考試內容”改稱(chēng)為“考試范圍與要求”。這些提法較原來(lái)更為嚴謹規范，更加科學(xué)明確。同時(shí)，個(gè)別考點(diǎn)要求有“易化”的傾向。不過(guò)，總體變化不大，重點(diǎn)能力點(diǎn)依然是“閱讀”和“表達”，卷面結構和分值的分配上沒(méi)有變化，與2009年安徽高考語(yǔ)文試卷相同，呈現出連續性和穩定性。這種“連續性和穩定性”有助于參加2010年高考的考生的穩定發(fā)揮。
筆者下面結合自己多年指導考生復習備考的體會(huì )，依據2009年安徽省高考語(yǔ)文試卷的“考試范圍與要求”，從五個(gè)方面對2010年安徽省普通高考語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》做一深層解讀，并對后期的復習備考提出建議。
一、論述類(lèi)文本閱讀
（一）《考試說(shuō)明》分析
這部分內容與2009年《考試說(shuō)明》相同，沒(méi)有變化�！罢撌鲱�(lèi)文本閱讀”考查點(diǎn)表述明確。其考查主要包括“理解和分析綜合”兩部分內容--
1.理解 B （1）理解文中重要概念的含義；（2）理解文中重要句子的含意。
2.分析綜合 C （1）篩選并整合文中的信息；（2）分析文章結構，把握文章思路； （3）歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思； （4）分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
“論述類(lèi)文本閱讀”的考查，較以往沒(méi)有本質(zhì)的改變，要求具體、合理，難度有下降的趨勢。它側重于對文段做淺層次閱讀和理解，以讀懂內容為出發(fā)點(diǎn)，注重基本閱讀能力的檢驗，一般不涉及深層意蘊。從《考試說(shuō)明》中的示例看，“論述類(lèi)文本閱讀”應以社會(huì )科學(xué)類(lèi)文章為主，后期復習備考應把這類(lèi)文章的閱讀作為訓練重點(diǎn)。
（二）備考建議
“論述類(lèi)文本閱讀”后期復習,教師要指導學(xué)生養成“三讀”“四注意”的閱讀習慣和能力。
“三讀”：初讀，整體感知明思路；再讀，題文對照找區域；三讀，認真分析排干擾。 “四注意”：注意找準題干中的關(guān)鍵詞，注意結合文本中觀(guān)點(diǎn)性的內容勾畫(huà)重要信息，注意分析句子之間的邏輯關(guān)系，注意信息整合中學(xué)生邏輯思維能力的培養。對“論述類(lèi)文本閱讀”，要求“準”，考生要注意答題的規范。
二、文學(xué)類(lèi)文本閱讀
（一）《考試說(shuō)明》分析
“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”的考查,主要包括“分析綜合、鑒賞評價(jià)和探究”三部分內容--
1.分析綜合 C
（1）分析作品結構，概括作品主題；（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。
2.鑒賞評價(jià) D
�。�1）體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達藝術(shù)；（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；（3）對作品表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)。
3.探究 F
（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊含的民族心理和人文精神；（2）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神；（3）對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀。
“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”的考查與2009年相比只有一點(diǎn)微小的變化，就是關(guān)于“探究”能力的要求發(fā)生了變化，將原來(lái)的“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”改為“從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊含的民族心理和人文精神”，對作品思想內涵的發(fā)掘與探究更加具體明確。探究能力的考查，彰顯了新課程改革的理念。注重對文本的個(gè)性化閱讀，注重對學(xué)生潛能的培養。
而其考查要求與2009年試卷相同，具體表現為：
（1）從試卷結構看，“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”繼續安排在第一卷；（2）從分值看，保持在25分左右；（3）從選文體裁看，側重考查散文和小說(shuō)兩種文體；（4）從考查目標定位看，更加注重學(xué)生的審美體驗。
（二）備考建議：
對“文學(xué)類(lèi)文本的閱讀”，要求“穩”，考生應做到合理創(chuàng )新，自圓其說(shuō)。復習階段,教師要注意以下幾點(diǎn)
（1）帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，熟練掌握小說(shuō)與散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現手法。
（2）結合《考試說(shuō)明》和典型例題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從語(yǔ)言、形象、情思三個(gè)層面整體把握文本。
（3）要特別重視培養學(xué)生感受和體悟文學(xué)作品語(yǔ)言美、形象美、情思美的意識和能力，養成和運用由語(yǔ)言而想象而情思的循序漸進(jìn)的鑒賞習慣和方法。
（4）要指導學(xué)生認真審讀題干，明確答題要求和題中隱含的信息，指導學(xué)生學(xué)會(huì )利用文中的詞句組織答案。
（5）要指導學(xué)生注意分點(diǎn)作答，表述要力求準確、通暢、有條理。
三、古詩(shī)文閱讀
（一）《考試說(shuō)明》分析
閱讀淺易的古代詩(shī)文。包括常見(jiàn)的名句名篇默寫(xiě)、淺易文言文閱讀和古代詩(shī)歌鑒賞三個(gè)方面的內容。古代詩(shī)歌鑒賞的考查，側重于詩(shī)歌內容的評說(shuō)，詩(shī)歌形象、語(yǔ)言和表達技巧的賞析。2010年安徽普通高考語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》繼續將“名句名篇默寫(xiě)”歸入古詩(shī)文閱讀這一版塊。古代詩(shī)文閱讀的考試內容還是2009年高考的三個(gè)方面，即文言文閱讀、古詩(shī)鑒賞、名句名篇默寫(xiě)。
（1）文言文閱讀要求的表述出現了變化。今年《考試說(shuō)明》文言文閱讀中“歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思”的要求，將原來(lái)“利用材料中的相關(guān)信息如題目、注釋、出處等作出綜合分析和準確判斷”一句中的括號部分刪除了，這一“提示”其實(shí)在古詩(shī)鑒賞時(shí)也同樣要特別留意，此次刪除應該不是淡化。這點(diǎn)值得備考師生注意。
（2）調整了“名句名篇默寫(xiě)”的考試范圍。2009年的《考試說(shuō)明》將“名句名篇默寫(xiě)”的考試范圍明確規定為“常見(jiàn)的名句名篇”，“默寫(xiě)范圍為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》推薦背誦的優(yōu)秀詩(shī)文篇目、普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》建議誦讀的篇目，以及我省應屆高中畢業(yè)生所使用的《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（語(yǔ)文 必修）》要求背誦的部分篇目”。與2009年比較，2010年《考試說(shuō)明》“附錄二”的“古代詩(shī)文篇目”中對“常見(jiàn)的名句名篇默寫(xiě)范圍”作了一些調整，主要體現在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準實(shí)驗稿》中推薦背誦的篇目。列入默寫(xiě)考查的中學(xué)古詩(shī)文名篇，2009年和2010年都是30篇。其中做了調整的有六分之一，共5篇。即抽掉了2009年劃入范圍的《陋室銘》《望岳》《泊秦淮》《水調歌頭（明月幾時(shí)有）》《錦瑟》（前4篇為初中內容，后1篇為實(shí)驗教材課程中建議誦讀的詩(shī)詞），2010年新增加了《愛(ài)蓮說(shuō)》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《漁家傲（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）》《江城子（老夫聊發(fā)少年狂）》《蜀道難》（前4篇為初中內容，后1篇為實(shí)驗教材課程中建議誦讀的詩(shī)詞）5篇。調整的背誦篇目的及時(shí)公布，這樣，使教師指導復習更有針對性。
（二）備考建議
（1）文言文閱讀。
①注意文言實(shí)詞一詞多義和古今異義現象，培養學(xué)生結合所學(xué)知識及語(yǔ)境進(jìn)行推斷的能力。
②注意特殊句式及詞類(lèi)活用現象，提高學(xué)生根據上下文翻譯文言語(yǔ)句的能力。要精選語(yǔ)段讓學(xué)生動(dòng)手做完整的翻譯訓練。
③注意文中人、事、理的關(guān)系，分析文章內容。
④通過(guò)形象特點(diǎn)把握文旨，通過(guò)選材的詳略把握文旨，通過(guò)章法結構技巧把握文旨。
（2）古詩(shī)鑒賞。
①選修教材《中國古代詩(shī)歌散文賞析》中有《知人論世 以意逆志》《置身詩(shī)境 緣景明情》《吟詠詩(shī)韻 以聲求氣》三篇指導學(xué)生自主欣賞古詩(shī)詞的文章，對學(xué)生掌握古詩(shī)鑒賞的方法很有幫助。建議指導學(xué)生認真閱讀。
②指導學(xué)生正確使用詩(shī)歌題目、詩(shī)句內容、詩(shī)人生平、時(shí)代背景、詩(shī)后注釋里的有效信息。
③幫助學(xué)生提高通過(guò)抽換和比較的方法品味詩(shī)歌關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的能力。
④同一題材的詩(shī)詞往往具有某些相同的情感因素，復習中應注意歸類(lèi)。
（3）“名句名篇默寫(xiě)”。名句名篇不能滿(mǎn)足于會(huì )背，一定要讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，尤其要注意平時(shí)容易寫(xiě)錯的字。
四、語(yǔ)言文字運用
（一）《考試說(shuō)明》分析
與2009年相比，“語(yǔ)言文字運用”的要求中，將原來(lái)的“并能在具體的語(yǔ)境中較好地綜合運用語(yǔ)言文字知識分析和解決問(wèn)題”中“較好地”這一限制詞刪去了。另外，對“正確使用標點(diǎn)符號”要求更簡(jiǎn)明。原來(lái)是“從應用的角度看，標點(diǎn)符號的考查具有綜合性，如寫(xiě)作中就包含著(zhù)對標點(diǎn)符號使用的考查。高考語(yǔ)文一般不單獨設題考查標點(diǎn)符號”，現在簡(jiǎn)述為“標點(diǎn)符號的考查具有綜合性，一般不單獨命題”。這一變化更好地呼應了作文中對標點(diǎn)的要求--“文章中標點(diǎn)符號使用規范、正確”，考生應在自己的寫(xiě)作中對這一“基礎等級”嚴加關(guān)注。
“語(yǔ)言文字運用”部分其余考點(diǎn)要求與2009年相同，沒(méi)有變化。
（二）備考建議
（1）指導學(xué)生對以往試卷中“語(yǔ)言運用”方面的試題進(jìn)行整理并歸類(lèi)，建立“錯題集”，強化記憶。
（2）要讓每位學(xué)生掌握《考試說(shuō)明》中列舉的九種修辭手法的特點(diǎn)和表達效果，做到能分析，能運用。
（3）“仿寫(xiě)”或“根據要求寫(xiě)語(yǔ)段”，一定要幫助學(xué)生養成“弄清命題意圖，立好意、選好材，組織好句子”的做題習慣。
（4）《考試說(shuō)明》要求考生正確、熟練、有效地運用語(yǔ)言文字，突出了“應用”和“表達”，強化了語(yǔ)境應用性的特點(diǎn)。在后期復習階段,教師要指導學(xué)生關(guān)注試題的語(yǔ)境應用性、時(shí)代氣息和地方特色。
五、寫(xiě)作
（一）《考試說(shuō)明》分析
“寫(xiě)作#8226基礎等級”出現了一處變化：即對錯別字的要求更加明確嚴格。關(guān)于“標點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯別字”一項，去年要求“評卷時(shí)，每一個(gè)錯別字扣1分，重復的不計”，今年的《考試說(shuō)明》刪去了小括號，明確要求“書(shū)寫(xiě)錯誤的，每一個(gè)錯別字扣1分”。這一改動(dòng)，說(shuō)明高考語(yǔ)文對“正確書(shū)寫(xiě)現代常用規范漢字”的重視程度，哪怕是選擇題里已經(jīng)考查了這一考點(diǎn)，在寫(xiě)作時(shí)仍要高度重視。這體現了《考試說(shuō)明》制定者對母語(yǔ)漢字書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。我們應該要求學(xué)生必須更加嚴格地要求自己，特別注意這一寫(xiě)作中的致命隱患。
“寫(xiě)作#8226發(fā)展等級”中關(guān)于“深刻”“有創(chuàng )新”二處有細微變化。 “深刻”條，原來(lái)要求“高考作文鼓勵見(jiàn)解深刻，鼓勵見(jiàn)解多種多樣” 2010年《考試說(shuō)明》將其改為“高考作文鼓勵見(jiàn)解精辟、獨到”；“有創(chuàng )新”條，原來(lái)要求“‘見(jiàn)解新穎’指對生活有獨到的感悟和深刻的見(jiàn)解”2010年《考試說(shuō)明》將其改為“‘見(jiàn)解新穎’指對生活有獨到的感悟和見(jiàn)解”。這兩處表述的變化可以看作是邏輯歸類(lèi)和語(yǔ)言表述方面的自我完善。但是也不能排除決策者對寫(xiě)作審題中“見(jiàn)解多種多樣”的保留態(tài)度。
其余部分都與2009年《考試說(shuō)明》要求相同。
（1）概述部分。2010年“寫(xiě)作”要求繼續表述為“能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章”。
（2）基礎等級。延續了2009年對“符合題意”“符合文體要求”“感情真摯，思想健康”“內容充實(shí)，中心明確”“語(yǔ)言通順，結構完整”“標點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯別字”的表述。
（3）發(fā)展等級。繼續從深刻、豐富、有文采、有創(chuàng )新四個(gè)方面提出十六個(gè)點(diǎn)，明確指出閱卷時(shí)采用一點(diǎn)評分法。
（二）備考建議
（1）要強化審題意識。
無(wú)論是話(huà)題作文、命題作文，還是新材料作文，都要樹(shù)立強烈的審題意識。新材料作文的審題，無(wú)論材料長(cháng)短，立意顯豁與否，一般都可以從下面三個(gè)方面入手：
第一、從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結尾句、對話(huà)句、結語(yǔ)句）抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。
第二、從分析原因入手。追查原因是新材料作文審題立意、拓展思路的重要手段。一則材料，無(wú)論新聞事實(shí)或者寓言故事，總會(huì )有結果，有原因，有時(shí)一個(gè)原因可能會(huì )有多種結果，有時(shí)一個(gè)結果可能緣于多個(gè)原因，我們可以多角度分析這些原因和結果。一般說(shuō)，有幾個(gè)原因就有幾個(gè)寫(xiě)作的角度。
第三、從作者情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
（2）要強化文體意識。
近幾年的高考閱卷對“文體”提出了越來(lái)越明確的要求。高考作文命題由以前的話(huà)題作文一統天下到今天的命題作文、材料作文、話(huà)題作文鼎足而立，就是一個(gè)有力的佐證。因此，復習中一定要讓學(xué)生明白各種文體的特征。比如，寫(xiě)記敘文就要以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式，兼以議論和抒情。寫(xiě)這種文體的文章，一般要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結果六個(gè)要素交代清楚。寫(xiě)議論文，則要以議論為主要的表達方式，運用概念、判斷和推理的邏輯論證方式，闡述事理，辨明是非，表明作者的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)，揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)和規律。議論文中也可以有記敘的成分，但它是作為論據出現的，是為說(shuō)理服務(wù)的，能闡明觀(guān)點(diǎn)，支撐論點(diǎn)即可，不必詳細展開(kāi)，其運用又是有別于記敘文中的記敘的。避免考場(chǎng)上寫(xiě)出“四不像”文體的作文。
（3）要強化亮點(diǎn)意識。
“發(fā)展等級”中共有16個(gè)評分，考試說(shuō)明分別作了具體解釋?zhuān)箝喚頃r(shí)采用一點(diǎn)評分法，就是以16個(gè)點(diǎn)中最突出的一點(diǎn)來(lái)評分，有一點(diǎn)突出就可以得分，直至得到滿(mǎn)分20分。那么在沖刺階段的作文訓練中教師就要幫助學(xué)生尋找其作文的強勢、亮點(diǎn)，針對不同層次的學(xué)生幫助他們打造亮點(diǎn)。作文能力一般的要求他們在材料豐富、材料新鮮、論據充實(shí)上尋求突破。作文能力強的鼓勵他們見(jiàn)解新穎、形象豐滿(mǎn)、意境深遠，向更高的層級邁進(jìn)。
（4）要注意積累新鮮素材。
后期復習時(shí)可在選材立意和積累素材上下功夫。選材新穎，富有時(shí)代氣息，立意高遠，都可在短期內得到強化。作文選材要“符合社會(huì )道德規范和主流文化導向”。要注意新鮮素材的積累，特別是新近發(fā)生的有豐富精神內涵的國內外新聞事件，為“表達”做充分的素材儲備。
（5）要重視關(guān)鍵主題。
比如“科學(xué)與創(chuàng )新”“和諧與發(fā)展”“危機與機遇”“責任”“開(kāi)放”“信心”等。建議圍繞上述幾個(gè)主題準備一些寫(xiě)作素材，并在平時(shí)的訓練中指導學(xué)生學(xué)會(huì )“架橋”，從而能夠從不同角度、不同層面、靈活地使用。
（6）要落實(shí)訓練訓練。
文面是留給閱卷老師的第一印象。最后階段的復習中，一定要把作文訓練落地實(shí)處，每個(gè)學(xué)生都要動(dòng)手寫(xiě)作，并且按時(shí)完成。同時(shí)，練習中要突出強調文面整潔、書(shū)寫(xiě)美觀(guān)的重要性。
總而言之，后階段的復習中，教師要指導考生特別注意以下幾點(diǎn)：
（一）關(guān)注變化，適當調整�！犊荚囌f(shuō)明》出來(lái)后，考生認真研讀《考試說(shuō)明》內容，準確理解并深刻領(lǐng)會(huì )《考試說(shuō)明》的含義，吃透《考試說(shuō)明》的精神,掌握《考試說(shuō)明》的精髓,尤其是要關(guān)注說(shuō)明的變化，并且根據變化，對自己的復習作適當調整。要依據《考試說(shuō)明》的考查要求,合理地調整復習計劃和充實(shí)復習內容，讓復習的思路更明確,更好地完成《考試說(shuō)明》中的能力要求。
（二）系統復習，夯實(shí)基礎。高考是全面考查考生的語(yǔ)文能力的考試，考生切切要根據《考試說(shuō)明》規定的考查點(diǎn)系統地進(jìn)行復習，千萬(wàn)不能有遺漏。要在在第一輪全面復習的基礎上，針對自己在規范性“一�！焙汀岸！敝兴┞冻鰜�(lái)的問(wèn)題，增強后期復習的針對性，消滅盲點(diǎn),消化弱點(diǎn),突破難點(diǎn)，強化優(yōu)點(diǎn),提高復習效率, 強化對新能力要求的訓練。尤其是“探究”能力的提升, 要加強探究題的解題方法的研究，解題時(shí)既要進(jìn)入文本，揭示深刻意蘊，又要走出文本，結合知識積累與生活經(jīng)驗，進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
（三）重視閱讀，關(guān)注生活。雖然高三后期復習，時(shí)間緊，任務(wù)重，但是，我們還是要提醒考生重視平時(shí)的閱讀，關(guān)注社會(huì )生活。這里的閱讀，當然包括文科生的名著(zhù)閱讀，也包括理科生的課外閱讀。
（四）訓練寫(xiě)作，重在有效。到了高三，作文訓練要強化規范意識和創(chuàng )新意識,要在規范化之上體現個(gè)性化。文章內容要有濃厚的時(shí)代氣息和文化底蘊，要富有想象力和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。書(shū)寫(xiě)要力求規范，卷面美觀(guān)。后期復習，寫(xiě)作的機會(huì )也不是很多，因此，每次寫(xiě)作一定要注重實(shí)效，不能馬虎應付。一次作文，要努力實(shí)現一個(gè)追求，這個(gè)追求，可以是審題，可以是立意，可以是構思，可以是手法的運用。根據往年的情況，我們特別提醒大家，要格外重視下筆前的審題、立意、構思的訓練，確保文章在大的方面不至于失手。
（五）綜合訓練要進(jìn)一步增強實(shí)戰性，注意對高考試卷結構的適應。在實(shí)戰訓練中調整并優(yōu)化試卷的解題節奏，以便在高考中能充分發(fā)揮出自己的水平。
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