雪(魯迅)(人教版八年級教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

6 雪

魯迅

備課者：鄭時(shí)仁、歐陽(yáng)明

目的要求:：

1、整體感悟文章的內容。

2、品析文中的兩幅雪景圖。

3、學(xué)習文章借景抒情的表達技巧。

過(guò)程與方法：引導學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識和探究精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者思想感情，體會(huì )作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。品析兩幅雪景圖。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章的深邃寓意。

教具準備： U盤(pán)

教材分析：

作者滿(mǎn)懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因為兒童是人類(lèi)的春天，寫(xiě)兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃耀著(zhù)理想的光芒。

教學(xué)方法：誦讀法探究引申法。

第一課時(shí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

磬口 qìnɡ kǒu 忙碌mánɡ lù 脂粉奩zhī fěn lián 灼灼zhuó zhuó 嘻笑xī xiào 褪盡tuì jìn

朔方shuò fānɡ凜冽lǐn liè

2．解釋下列詞語(yǔ)。

博識：見(jiàn)識廣博。

凜冽：刺骨的寒冷。

天宇：這里指天空。宇，上下四方。

精魂：精靈，魂靈。

消釋?zhuān)合堋?/p>

升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

3、江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著(zhù)旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。

4、《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實(shí)與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑�(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時(shí)內心世界形象化的表現。

初步體會(huì )“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！睂W(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會(huì )。

5、閱讀課文，整體感知{放錄音}

學(xué)生討論、交流，理清文章思路。

全文可分兩個(gè)部分。

第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。

第二部分(4～6段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現了對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)與反抗。

6、學(xué)習課文第一部分

學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次?

明確：

第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿(mǎn)生機的江南柔雪。

第二層(第二至第三自然段)，描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。

提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細致地描寫(xiě)了江南的雪?

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細致地描寫(xiě)了江南的雪。

一是以暖國的雨和“單調”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。

二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿(mǎn)青春的壯健少女的皮膚。

三是以雪野中的花草，特別細寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著(zhù)”，“嗡嗡地鬧著(zhù)”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì )其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

為了進(jìn)一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪(fǎng)問(wèn)”、拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實(shí)的抗議。

7、小結

第一部分作者滿(mǎn)懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因為兒童是人類(lèi)的春天，寫(xiě)兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著(zhù)理想的光芒。

8、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復習舊課

朗讀課文。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

二、學(xué)習課文第二部分

學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次?

明確：

第二部分可概括為兩個(gè)層次：

第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢。

第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。

提問(wèn)：第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的?

學(xué)生討論、交流。

明確：

第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同�！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍�！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰斗的豪情。

提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

學(xué)生討論、交流。

明確：

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒�！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會(huì )勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實(shí)社會(huì )的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著(zhù)魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰斗來(lái)創(chuàng )造一個(gè)春天般美好的世界。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰斗的。

三、理解語(yǔ)句含義

結合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號里的問(wèn)題。、

1．暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)

2．那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著(zhù)的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

學(xué)生討論、交流。

明確：

第1題，這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同

時(shí)對“暖國的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著(zhù)“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對江南柔雪充滿(mǎn)懷念與喜愛(ài)的感情。

第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結尾耐人尋味。

四、學(xué)習文章寫(xiě)法

引導學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì )，互相交流。

明確：

本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jì)A注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛(ài)。

寫(xiě)法特點(diǎn)：①景物描寫(xiě)由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現實(shí)的北方雪野。

五、拓展訓練

課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋>中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想像作文。

學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評價(jià)。

六、小結

《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細致生動(dòng)地描寫(xiě)了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現了一種獨立與張揚的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。．

七、布置作業(yè)

1．研討與練習三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。

板書(shū)設計

雪

魯迅

暖國的雨單調

禮贊獨立與張揚江南的雪豐富多彩之美

的個(gè)性精神（“滋潤美艷之至”）雪羅漢（未經(jīng)磨練，不能長(cháng)久）

朔方的雪（如粉，如 “孤獨的雪”“死掉的雨”

沙，蓬勃奮飛） “雨的精魂”

教后記：