千古江山
尹文
【教學(xué)目標】
1、 了解詠史懷古詩(shī)將寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的特點(diǎn)及常用的表現手法。
2、 初步鑒賞詠史懷古詩(shī)的思想感情。
3、有感情的朗誦詞。
【 教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn): 詞里所反映出的作者的思想感情懷古寄情。
2、難點(diǎn): 準確理解和掌握作品中的典故及典故所包含的思想內容。
【教學(xué)方法】
問(wèn)答法、朗讀法、討論法
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)內容和步驟】
（一） 導入新課：
郭沫若先生1959年曾撰寫(xiě)過(guò)這樣一幅"對聯(lián):"鐵板琵琶繼東坡高唱大江東去,美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛",同學(xué)們能猜出他寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？﹙辛棄疾）
那么同學(xué)們判斷的依據是什么呢？
明確：上聯(lián)說(shuō)的是他繼承了豪放詞風(fēng)，下聯(lián)說(shuō)的是他的愛(ài)國情懷。
這副對聯(lián)里還提到了另一個(gè)人物是誰(shuí)？﹙蘇軾﹚
他們二人同時(shí)豪放詞風(fēng)的代表人物，今天我們就一起來(lái)學(xué)習他們的兩首詞。
板書(shū)：《念奴嬌赤壁懷古》、《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》
同學(xué)們觀(guān)察一下這兩首詞的題目，他們有何相同之處？
明確：都是“懷古”詞。﹙教師出示本節課的教學(xué)目標）
（二） 檢查預習：
1、 知人論世：
找兩名同學(xué)簡(jiǎn)介作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。
2、 正字音
公瑾﹙ jǐn ﹚ 羽扇綸﹙ guān ﹚巾 強虜﹙ lǔ ﹚ 華﹙ huā ﹚發(fā)
酹﹙lèi ﹚江月 巷﹙ xiàng ﹚陌 孫仲﹙ zhòng ﹚謀 狼居胥﹙ xū﹚ 舞榭﹙ xiè﹚歌臺
（三） 整體感知：
1、 名家范讀
2、 學(xué)生齊讀
（四） 自主學(xué)習、合作探究
將全班同學(xué)分為兩部分，南邊兩排重點(diǎn)賞析《念奴嬌赤壁懷古》，北邊兩排重點(diǎn)賞析《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》。各小組探究的問(wèn)題如下：
《念奴嬌赤壁懷古》問(wèn)題探究：
（1）《念奴嬌赤壁懷古》上片描繪的圖景有怎樣的特點(diǎn)？﹙用四個(gè)字概括﹚
明確：雄渾壯闊
（2）這首詞的上片對赤壁的景色作了具體的描繪，這有什么作用？
明確：烘托渲染氣氛。為下文人物的出場(chǎng)作鋪墊。
（3）《念奴嬌赤壁懷古》下片描寫(xiě)的周瑜是怎樣的一個(gè)人物形象？
明確：年輕有為，功業(yè)有成。
（4）寫(xiě)周瑜這一人物的作用是什么？﹙手法﹚
明確：對比之下，反襯“我”早生華發(fā)，功業(yè)無(wú)成。
《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》問(wèn)題探究：
《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》一詞除回顧四十三年前南下歸宋的經(jīng)歷之外，全部采用典故。請分析下列典故的作用 。
懷古 諷今
（1） 孫權、劉裕 敬仰贊嘆，當權昏聵
（2） 元嘉草草 警告當朝，草率出兵
（3） 佛貍祠下 怒斥偏安，不圖恢復
（4） 廉頗 壯心不已，壯志未酬
1、 學(xué)生自讀課文思考所在小組的問(wèn)題（自主學(xué)習）
2、 小組討論交流（合作探究）
3、 各小組派代表展示討論結果
4、 每講完一首全班同學(xué)齊讀一遍該詞。
（五） 教師明確，精講點(diǎn)撥：
1、《念奴嬌赤壁懷古》重在周瑜這一人物形象的分析及作者感懷這一人物的目的。
2、《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》重在對所用典故的分析，首先應弄清史實(shí)，然后聯(lián)系相關(guān)背景，得出作者運用該典故的目的。
3、【方法總結】
內容：臨古跡、思古人、懷古事、諷當今、抒己懷
①
詠 表現手法：對比、反襯、用典、借古諷今
史
懷
古
詩(shī) 思想感情：懷才不遇、壯志難酬、借古諷今、憂(yōu)國傷時(shí)、
昔盛今衰、物是人非（這兩條做完課后鞏固案后補充）
②懷古詩(shī)鑒賞三部曲：
a弄清史實(shí)。即所描寫(xiě)的古人、古事是怎樣的。
b 體悟感情。為什么要寫(xiě)這段往事？詩(shī)人在詩(shī)中表現出什么態(tài)度？
c分析技巧。這種感情或態(tài)度是用什么方法表達
（六）鞏固訓練：
閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面的題目。
越中覽古 李白
越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。
宮女如花春滿(mǎn)殿，只今惟有鷓鴣飛。
問(wèn)：這首詩(shī)運用了什么表現手法？表達了怎樣的思想感情？
明確：這首詩(shī)運用越王破吳的典故，將越王宮殿昔日的熱鬧、繁盛與今日的荒涼、破敗作對比，抒發(fā)了昔盛今衰、物是人非的深沉感慨。
(七） 布置作業(yè):
完成“導學(xué)案”課后鞏固案。
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