課時(shí)授課計劃
學(xué)科 語(yǔ)文 年級 高二 第1課時(shí) 執教日期 課的類(lèi)型 輔助教具
08年12月11日 校級公開(kāi)課 PPT、學(xué)生活動(dòng)材料
課題 知人論世--《想北平》與《故都的秋》比較閱讀
教學(xué)
目標 以郁達夫的《故都的秋》與《想北平》作對比，比較兩篇文章在對同一個(gè)城市的描寫(xiě)及情感表達上的異同，理解并能運用比較閱讀中“知人論世”的方法。
教學(xué)重
點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)比較，找出兩篇散文的異同點(diǎn)。
難點(diǎn)：如何在比較閱讀中結合不同作者的人生閱歷、性格等對作品進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)過(guò)程（包括提問(wèn)、板書(shū)、講解、小結、作業(yè)布置、后記）
一、課前準備
將學(xué)生活動(dòng)材料（包含比較閱讀材料--郁達夫的《故都的秋》及相關(guān)思考題）分發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生根據所提供的思考題進(jìn)行初步的思考。
二、導入（計劃用時(shí)1分鐘）
我們在《秋水》一文中曾經(jīng)學(xué)過(guò)這樣一句話(huà)：“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也；夏蟲(chóng)不可以語(yǔ)于冰者，拘于時(shí)也；曲士不可以語(yǔ)于道者，束于道也”。同學(xué)們是否還能說(shuō)出這當中所蘊含的哲理？（提問(wèn)）莊子認為，人的認識要受到三方面的限制：一是“拘于虛”，即受到空間的限制；二是“篤于時(shí)”，即受到時(shí)間的限制；三是“束于教”，即受到后天教育的限制。也就是說(shuō)，人們對于事物的認識是受到多方面因素的影響的。正所謂：“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，因為所受教育，所積累的人生經(jīng)驗，所持有的世界觀(guān)和人生觀(guān)的不同，所以人們對同一個(gè)事物會(huì )產(chǎn)生不同的看法，在觀(guān)察同一個(gè)事物時(shí)，會(huì )選取不同的角度，運用不同的表現手法。
那么，在前幾節課里，我們學(xué)習了老舍先生的《想北平》， 體會(huì )了老舍先生對于故鄉北平的那種“說(shuō)不出”的愛(ài)。老師也把郁達夫的《故都的秋》作為拓展閱讀材料，與同學(xué)們一起對這篇同樣優(yōu)美的散文進(jìn)行了分析鑒賞。今天這節課上，老師想讓同學(xué)試著(zhù)把這兩篇圍繞同一個(gè)城市--北平--而寫(xiě)的散文（板書(shū)），進(jìn)行比較閱讀，我們一起試著(zhù)從感情表達、寫(xiě)作手法等方面鑒賞這兩篇文章，并在比較閱讀的過(guò)程中，尋找到比較閱讀的方法，而且能夠在其他文體的比較閱讀中運用這種方法。（PPT展示教學(xué)目標）
三、熱身（計劃用時(shí)2分鐘）
為了鞏固同學(xué)們對《故都的秋》的認識，在上節課課后我給同學(xué)們布置了一些理解性的問(wèn)題，那么我們首先對這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的分析，為接下來(lái)的比較閱讀做一個(gè)熱身準備。
1. 第1自然段中寫(xiě)作者從杭州趕上北平的目的是？他這樣做的原因是？
2. 第2自然段中描繪了江南的秋天，作者意在____________________。
3. 第3自然段中的文句：“在南方每年過(guò)了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲�！边@些句子表達了_____________的感情，進(jìn)一步表現了____________________。
4. “正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝�！边@段文字運用了比喻的修辭手法，本體喻體分別是什么。 用一個(gè)成語(yǔ)概括所比喻的意思。
5. “我愿意把壽命和三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”。這句抒發(fā)了什么感情。
答案：
1. 飽嘗一嘗故都的秋；因為故都的秋具有清、靜、 悲涼的特點(diǎn)。
2. 以江南的秋天襯托北國秋天、秋味、秋色、秋景。
3. 作者對故都之秋懷戀；故都之秋的迷人。
4. 比喻，南國之秋 北國之秋；相形見(jiàn)絀（或相形失色）。
5. 作者對北國之秋無(wú)限依戀、愛(ài)戀之情。
四、比較閱讀（計劃用時(shí)28分鐘）
學(xué)生同步完成比較閱讀表格（詳見(jiàn)學(xué)生活動(dòng)材料）
（一）大家來(lái)找茬--分析不同點(diǎn)
1、切入點(diǎn)
Q1:郁達夫、老舍與北平分別是一種什么關(guān)系？他們選擇的是怎樣的切入點(diǎn)來(lái)寫(xiě)北平？
明確：《故都的秋》寫(xiě)的是北平的秋天，表現的是作者欣賞的那種秋姿秋態(tài)秋聲秋實(shí)秋意。
郁達夫出生于江南，他對北平有一種外鄉人似的新鮮好奇，因為南方的秋“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足氣”，所以他“不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平”，想飽嘗這故都的秋味，可以說(shuō)，他是以賞玩家的身份欣賞北平的，“早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院里一坐”，郁達夫就是這樣悠然愜意地開(kāi)始欣賞北平。
而《想北平》則信筆拈來(lái)，選擇整個(gè)兒與作者心靈黏合的那一段歷史、一大塊地方以及它們承載的情感來(lái)寫(xiě)�？梢哉f(shuō)，“每一小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平”。
老舍與郁達夫不同，他生在北平，長(cháng)在北平，他所有的一切都已經(jīng)和北平血脈相連。老舍給我們描繪北平，不會(huì )像郁達夫那樣帶著(zhù)觀(guān)賞者與風(fēng)景之間的間隔感，北平在他眼里呈現出來(lái)的也不是客觀(guān)的風(fēng)景，而是與“我心靈相黏合的”物我交融的記憶，“每個(gè)小的事件中有個(gè)我，我的每個(gè)思念中有個(gè)北平”。他不是客觀(guān)地冷靜地觀(guān)賞，他完全是用心在傾訴，傾訴整熬二十年來(lái)觀(guān)察到的北平，感悟到的北平，享受到的北平。所以，他寫(xiě)的北平，更注重寫(xiě)出“我”--“一個(gè)貧寒的人”，一個(gè)知識分子，一個(gè)熱愛(ài)依戀北平的人對北平的種種感覺(jué)。
即：《故》--北平的秋天；《想》--與“我”血肉相連的北平
2、選景
Q2：老舍筆下的北平是“既復雜而又有個(gè)邊際的”，面對有著(zhù)非常豐富人文自然景觀(guān)的北平城，為了表現“我的北平”，老舍選了哪些景？郁達夫又是選取了怎樣的景物來(lái)表現故都那清、靜、悲涼的秋味呢？
明確：北平城里厚重的歷史文化古跡是外鄉人眼中北平的動(dòng)人之處，而老舍的“我的北平”，是融入血肉和情感中的，是如同母親一般的北平，越是平常越顯出情感之深，因為這看似平常的一草一木，一院一落，花果蔬菜，若不是真正的老北京，是難以體會(huì )這當中所蘊含的北京文化的。
而郁達夫是一位敏感多情的作家，在20世紀30年代的舊中國，為了謀生，他輾轉千里，顛沛流離，飽受人生的愁苦與哀痛，他的心已被一種“悲涼”的情愫充斥，即便是面對他所喜愛(ài)和眷戀的北平的秋景時(shí)，他也是帶著(zhù)一種沉靜寡淡的心境。所以，既然是欣賞風(fēng)景，所以他選擇的是符合自己審美情趣的景物。他不會(huì )選擇恢宏的皇家宮殿園林，不會(huì )選擇熱鬧的前區，不會(huì )選擇優(yōu)美的名勝古跡，他選擇的是“一椽破屋”、“藍色的牽�；ā�、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果這些“清、靜、悲涼”，但卻投合他心境的景物。
即：《故》--貼合心境的景物；《想》--尋常之景，草木果蔬。
3、寫(xiě)景
Q3：郁達夫和老舍是如何去描繪他們所看到的、所選取的北平景色的呢？
明確：《故都的秋》--調動(dòng)各種感官捕捉到北平清新淡雅的秋色�！断氡逼健�--平鋪直敘北平的安適、自由、自然，情趣盎然。
郁達夫調動(dòng)了對比聯(lián)想等手段，多角度地描摹了北國獨特的秋味，顯得異彩紛呈。
為了在欣賞風(fēng)景時(shí)有多方面美的感受，郁達夫積極調動(dòng)各種感官捕捉故都的秋味，然后又將這種種感覺(jué)細膩地描繪出來(lái)，使讀者也跟著(zhù)他欣賞這一幅幅古都的秋的美麗畫(huà)卷。這些畫(huà)卷中他著(zhù)上了碧綠、藍、灰、青、淡綠、微黃等清新淡雅的冷色調，盡管沒(méi)有“霜葉紅于二月花”的鮮艷奪目，沒(méi)有“吹落黃花滿(mǎn)地金”的金黃燦爛，但它們帶來(lái)的視覺(jué)享受并不遜色。試想這樣幅畫(huà)面：天空是碧藍遼闊的，天與地之間，或出現一兩只灰色的馴鴿，地上點(diǎn)綴著(zhù)藍色的牽�；�、淡綠微黃的棗子，誰(shuí)能不從中感受到故都秋的美、秋的情趣呢？然后，作者又從摒棄皇城人海的熱鬧喧嘩，敏感的聽(tīng)覺(jué)捕捉到了“青天下馴鴿的飛聲”、 “秋蟬衰弱的殘聲”，都市閑人的“緩慢悠閑的聲調”，再加上“息列索落”的雨聲，這些獨特的音響合奏出一曲新“秋聲賦”，秋的悲涼此時(shí)是陣陣襲來(lái)，故都獨特的秋味就更濃了。然而，都達夫仍不放棄尋覓，他踏上“聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有”的落蕊，感受著(zhù)那“一點(diǎn)極細微極柔軟的觸覺(jué)”。郁達夫是那么全方位地感受著(zhù)北平的秋，欣賞著(zhù)北平的秋!但這仍然只是一種比較淺層次的感受。
老舍只是平鋪直敘了一些尋常的山水、草木、街景和院落，卻也寫(xiě)得情趣盎然。老舍的確是把北平融入到自己的血里，北平是“整個(gè)兒與我的心靈相粘合”的一個(gè)地方，他對北平的感受是直達心靈深處的，即便是不起眼，尋常之景，在他心中也是至寶，如數家珍一般地介紹給讀者。
（二）合并同類(lèi)項--分析相同點(diǎn)
1、文章風(fēng)格
二文皆流露出濃厚的平民意識。前者選取的是北平最平常的民居、平常的牽�；�、無(wú)聲無(wú)息落滿(mǎn)一地的槐樹(shù)的花蕊、叫聲凄切的寒蟬以及“著(zhù)著(zhù)很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”�？梢哉f(shuō)，一切都那么平常，那么親切，那么富有地方特色。為何不選別的，我想這與作者具有的平民意識是分不開(kāi)的。而以平民文風(fēng)著(zhù)稱(chēng)的老舍在《想北平》中依然流露出他一貫的平民意識。文章寫(xiě)到了北平的花多菜多果子多，而且物美價(jià)廉。字里行間流露出的那份贊美，令人深受感動(dòng)。
2、表現手法
二文都運用對比手法對故都進(jìn)行烘托�！豆识嫉那铩分�，郁達夫拿南國之秋來(lái)與北國之秋做比，因為郁達夫是南方人，這樣對比，自然真切得很，突出了北國之秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。老舍呢，好像覺(jué)得國內的城市很不夠味，干脆將列為歐洲四大名都的倫敦、巴黎、羅馬和堪司坦丁堡來(lái)做北平的配角，越發(fā)襯得北平的那種復雜而又沒(méi)有邊際的特點(diǎn)突出了。最關(guān)鍵的是北平的特點(diǎn)令作者心安，回到北平，就像久別的游子匍匐在母親的腳下一般恬適、平和和滿(mǎn)足。而且老舍在寫(xiě)到北平的果子多時(shí)，還特意拿了令人產(chǎn)生隔閡的美國橘子來(lái)和新鮮上市的帶有濃厚自然氣息的黑棗、柿子作比。相形之下，那份北平人特有的自豪感表現得淋漓盡致。讀到此處，我們仿佛看到了老舍先生臉上的那份自得不已的神態(tài)。
小結：
郁達夫寫(xiě)的是“眼中”的北平而老舍寫(xiě)的卻是“心中”的北平
“眼中”的北平和“心中”的北平，緣自于兩位作家不同的生活經(jīng)歷和對北平不同的感情，但是，它們都是美的，都是真的北平！
五、方法歸納（計劃用時(shí)2分鐘）
《故都的秋》與《想北平》內容有無(wú)相似點(diǎn)，--隨處可見(jiàn)。由此，我們不難得出一個(gè)結論，即在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要“知人論世”。這一點(diǎn)在比較閱讀上尤其重要。（請學(xué)生簡(jiǎn)要闡述“知人論世”）
知人--了解作家的生平、思想、創(chuàng )作風(fēng)格，特別要了解個(gè)人閱歷對作家的影響。
論世--充分了解作家所處時(shí)代或作品創(chuàng )作背景。（PPT展示）
六、能力遷移
下面請同學(xué)們試著(zhù)對另一種文體--詩(shī)歌做比較閱讀，為同學(xué)們提供的材料是2004年上海春季高考的詩(shī)詞鑒賞題。（PPT展示）
江南逢李龜年 杜甫
岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君。
相思 王維
紅豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。
(安史之亂中)唐明皇幸岷山，百官皆竄辱，積尸滿(mǎn)中原，士族隨車(chē)駕也�！铨斈瓯计冉�，杜甫以詩(shī)贈之曰：“岐王宅里尋常見(jiàn)……”龜年曾于湘中采訪(fǎng)使筵上唱：“紅豆生南國……”又“清風(fēng)明月苦相思……”，此詞皆王右丞所制，至今梨園唱焉。歌闋，合座莫不望行幸而慘然。(唐范攄《云溪友議》卷中《云中命》)
18、紅豆又叫相思子。王維詩(shī)歌中的“紅豆”，表達的是愛(ài)情或友情；李龜年在安史之亂中唱曲里的“紅豆”，表達的是故國或故友或家國之思。(3分)
（計劃用時(shí)5分鐘）。
七、總結（計劃用時(shí)1分鐘）
通過(guò)對兩篇散文和兩首唐詩(shī)的比較閱讀，同學(xué)們知道了什么是比較閱讀，即對不同作家創(chuàng )作的相同或相似主題、寫(xiě)作對象的比較閱讀，也掌握了比較閱讀常用的“知人論世”的方法，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習中學(xué)以致用。
八、作業(yè)（計劃用時(shí)1分鐘）
閱讀補充材料上林語(yǔ)堂的《動(dòng)人的北平》，與這兩篇文章進(jìn)行異同點(diǎn)的對比。
九、板書(shū)設計
《想北平》 《故都的秋》
空間 老舍 郁達夫 知人
時(shí)間 故鄉 外鄉 論世
經(jīng)歷
心中 眼中
課后反思：
課后我聽(tīng)取了各方意見(jiàn)，總體評價(jià)是這堂課較為流暢，目標清晰，內容適當，師生之間有互動(dòng)交流，課前準備充分，課堂反映良好。
我個(gè)人有以下幾點(diǎn)感想：
1、課堂語(yǔ)言還應該再細細錘煉；
2、教案和課件的細節處還應再仔細推敲。
3、應發(fā)揮投影展臺的作用，把學(xué)生當場(chǎng)完成的作業(yè)展示；
4、時(shí)間把握上還應注意靈活調配。
[《想北平》與《故都的秋》比較閱讀課教案(粵教版高二選修教案設計)]相關(guān)文章：
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