開(kāi)開(kāi)心心
面對的問(wèn)題： 1、孩子在小學(xué)成績(jì)優(yōu)秀，進(jìn)初中后學(xué)習感到較為吃力，成績(jì)出現滑坡現象。孩子的自信心受到打擊，出現心理焦慮、壓抑、甚至厭學(xué)的現象，嚴重影響了以后的學(xué)習。
2、初一學(xué)生是感性學(xué)習，他們的學(xué)習熱情傾向于興趣學(xué)科，很容易在學(xué)科上出現"跛腿"科目。長(cháng)期以往他的弱科就會(huì )固化，為中考自設了很大的障礙。最終會(huì )造成"5-1=0"這樣令人遺憾的結果。
3、上了初中以后，孩子的學(xué)習群體發(fā)生了變化，過(guò)去的優(yōu)勢可能體現不出來(lái)。面對僅海淀區就一萬(wàn)六千多名考生的重大考學(xué)壓力，孩子們該如何勝出？
分析原因： 小學(xué)和初中在教學(xué)方法、班級管理等方面存在較大差異。學(xué)生進(jìn)入初一后，學(xué)科增加，教學(xué)內容加深，知識抽象化，老師講課不再力求形象直觀(guān)，而是注重知識傳授。課堂對學(xué)生的思維能力、理解能力、邏輯推斷能力的要求相應提高。加之初中老師對于學(xué)生采用半扶半放式，更多地對學(xué)生的自學(xué)能力與自我管理提出了要求。另外，學(xué)習時(shí)間的必然延長(cháng)，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
尋找對策： 利用假期，讓孩子提前走進(jìn)課堂，提前感受教材特點(diǎn)，提前進(jìn)入初中生的學(xué)習狀態(tài)。
1、初一語(yǔ)文 玩玩鬧鬧中學(xué)語(yǔ)文，輕輕松松拿成績(jì)。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。進(jìn)入中學(xué)后，這成了一個(gè)不能實(shí)現的神話(huà)。初一的第一篇課文《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，沒(méi)有為學(xué)生打開(kāi)快樂(lè )求學(xué)的大門(mén)，沒(méi)有打開(kāi)通向成功的大門(mén)，而是向學(xué)生敞開(kāi)了晦澀難懂的大門(mén)。怎么辦？提前進(jìn)入學(xué)習！"快快樂(lè )樂(lè )背古詩(shī)，輕輕松松受表?yè)P"這是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)古詩(shī)的特點(diǎn)。進(jìn)入中學(xué)后，第一篇文言文《鄭人買(mǎi)履》就讓你感受到文言文的"不知所云"。怎么辦？提前進(jìn)入學(xué)習。
2、初一數學(xué) 在小學(xué)階段，學(xué)習科目少、知識內容淺。進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……學(xué)生認知結構發(fā)生根本變化。對于新初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數學(xué)，首先需要學(xué)生養成良好的預習習慣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，逐漸培養自己的自學(xué)能力。其次要認真聽(tīng)講，聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握典型例題的解題思路，并且做到勤于思考，大膽提出問(wèn)題。再次要學(xué)會(huì )記筆記，并且結合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，并通過(guò)有選擇性地做習題，逐步提高自己的解題能力。初一年級是中學(xué)的起始階段，初一打好數學(xué)基礎對今后的數學(xué)學(xué)習會(huì )起到至關(guān)重要的作用。
3、初一英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多注重口語(yǔ)、聽(tīng)力訓練，而在寫(xiě)作方面對學(xué)生要求不高。而初中教材大幅度地增加了語(yǔ)言的輸入量，教材密度更高，容量更大。在語(yǔ)言輸入量擴大的同時(shí)，教材中出現的句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和動(dòng)詞變化的種類(lèi)更為繁多、復雜。教材要求也更高，如教材提出了寫(xiě)作要求。同時(shí)，初中題型變化較大，考試的題型和方法較之于小學(xué)也有很大的不同。所以要讓學(xué)生從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式中解放出來(lái)，適應初中英語(yǔ)教學(xué)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生語(yǔ)感能力、聯(lián)想能力和思維能力，為發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。
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