導課
三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著(zhù)，深受吳王孫權的信賴(lài)�？蓞蚊捎袀�(gè)毛��；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習，三國時(shí)，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個(gè)。孫權屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權又來(lái)勸他了，結果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權勸學(xué)》一文。7tm
二、簡(jiǎn)介作者作品。zOz{j
1、司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著(zhù)有《司馬文正公集》》。0EF#
2、《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。,6
3、簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物（多媒體）"!
孫權：（182-252）字仲謀，吳郡富春人，三國時(shí)吳國的建立者呂蒙：字子明，三國時(shí)吳國名將。魯肅：學(xué)識淵博，孫權的謀士。
p三、朗讀課文
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1、聽(tīng)范讀課文，注意注音和句讀。8E~)R
2、讀準字音 卿 豈 邪 孰 遂（課件出示）838G
3、學(xué)生自由朗讀課文，然后請學(xué)生范讀。*rxxw
3四、反復朗讀，看書(shū)下注釋?zhuān)g，了解全文大意tE
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1、結合課文注釋自行翻譯課文，勾劃出有困難的地方。{U
2、提出翻譯課文時(shí)遇到的困難，大家共同解決。
五、概括課文情節，初步感知內容（顯示問(wèn)題，允許討論）K4|
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1、孫權與呂蒙對話(huà)的主要內容是什么？ （勸學(xué)）ym@
2、呂蒙接受了孫權的建議嗎？ （辭學(xué)--就學(xué)）kzm8
3、課文是怎樣表現目蒙學(xué)習的效果的？ （通過(guò)呂蒙與魯肅的"議論"來(lái)表現）XV!
4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？ （大驚--結友）
2、對照板書(shū)小結，歸納中心IL
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本文通過(guò)孫權勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(cháng)進(jìn)的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對話(huà)為主，用不多幾句話(huà)，就使人感受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
六、研討課文：WaEN
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1、思考：課文在情節的處理上有什么特點(diǎn)？與《傷仲永》有何不同？]
本文：G'_*\
①詳寫(xiě)"勸學(xué)"、"議論"，尤以"議論"為甚；"就學(xué)"、"結友"則一筆帶過(guò)。N?C:
②正面寫(xiě)"勸學(xué)"經(jīng)過(guò)，通過(guò)"議論"之后用魯肅的驚嘆，從側面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(cháng)進(jìn)。Zg.ue
③情節以人物對話(huà)為主。] 《傷仲永》則是敘議結合
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2、指導朗讀5D`]V
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（1）請一位同學(xué)朗讀孫權的話(huà)，進(jìn)行分析。VQ
（2）找出呂蒙的前后態(tài)度變化，說(shuō)說(shuō)他是怎樣的人。q.Di:
（3）請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話(huà)，要求盡量讀準說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調。qk6
（4）魯肅為什么要與呂蒙結友？本文主要采用了什么描寫(xiě)方法？KONSb2
（5）齊讀全文，思考：孫、蒙對話(huà)與蒙、肅對話(huà)在情調上有區別嗎？請說(shuō)明。 孫權的話(huà)是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話(huà)則有一種調侃的趣味蘊含其中。MG'}Ah）
三、擴展訓練
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1、在課堂練習本上解釋"吳下阿蒙" "刮目相待"并造句。/=
"吳下阿蒙"原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思�，F在多用在他人有了轉變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。ysv~
（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。eF
"刮目相待"意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。BT9<<br>
（例句）聽(tīng)了少管所的"現身說(shuō)法"報告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對他可要刮目相待~|se>:
2、學(xué)習，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化。我們今天 學(xué)習了《孫權勸學(xué)》后，你從中得到了什么啟示呢？>X
一個(gè)人即使基礎再差,只要努力學(xué)習一定能夠學(xué)有所成.{9
3、積累有關(guān)讀書(shū)的名言。修身莫如寡欲,至樂(lè )無(wú)如讀書(shū).書(shū)到用時(shí)方恨少,是非經(jīng)過(guò)不知難。立品定須成白壁,讀書(shū)何止到青云鳥(niǎo)要高飛先振翅,人要成才早讀書(shū)。少而好學(xué)如日出之陽(yáng);zopw
壯而好學(xué)如日中之光;z
老而好學(xué)如炳燭之明。H
Q①讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
�、跁�(shū)到用時(shí)方恨少。
�、凵賶巡慌�，老大徒傷悲。
�、苊魅諒兔魅�，明日何其多。
�、菽乳e，白了少年頭，空悲切。
�、迣W(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?
�、咝腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。
�、嘤F千里目，更上一層樓。
�、嶂R就是力量。
�、鈺�(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)籍，是全世界的營(yíng)養品。
4．再次朗讀課文，注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
（1）“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(cháng)，諄諄告誡。）
（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句，強調并不是要目蒙研究儒
家經(jīng)典，當專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）
（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重
讀強調。）
（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)
氣。）
（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（反問(wèn)句，指責中帶有自豪的語(yǔ)氣。）
[孫權勸學(xué)(人教版七年級必修教案設計)]相關(guān)文章：