教學(xué)目標： 1.了解作者、作品及童話(huà)的有關(guān)知識。
2.熟悉故事情節，把握人物形象。
3.體會(huì )文中角色所揭示的社會(huì )意義，培養學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì )丑惡行為的意識 和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉情節，把握形象，體會(huì )角色的社會(huì )意義。
教學(xué)難點(diǎn)： 初步理解童話(huà)這一文學(xué)體裁。
導學(xué)過(guò)程：
一． 導入：板書(shū)課題。
常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之�！睈�(ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)將講講這個(gè)故事。
二． 簡(jiǎn)介作家作品：
這是一篇著(zhù)名的童話(huà)，它的作者很了不起，是安徒生。 周揚說(shuō)：
“ 丹麥出了一個(gè)安徒生，贏(yíng)得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者�！毕旅婺奈恢覍�(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過(guò)的有可憐的《賣(mài)火柴的小女孩》、另外還有可愛(ài)的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。）
三． 學(xué)習新課：
1．（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線(xiàn)索，誰(shuí)為中心人物展開(kāi)故事情節？（新裝、皇帝）如何展開(kāi)的？速讀課文，看誰(shuí)能填對老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。
情節線(xiàn)索：（愛(ài)）新裝--（做）新裝--（看）新裝--（穿）新裝--（展）新裝。說(shuō)出起止。
2．請一位同學(xué)照此順序復述課文的主要內容。要求：情節完整，語(yǔ)言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。
3．你認為哪個(gè)情節最精彩？（或你最喜歡哪個(gè)內容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話(huà)最生動(dòng)？ （舉例說(shuō)明并說(shuō)說(shuō) ） 為什么？（人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)鮮明生動(dòng)、逼真傳神，活靈活現，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導）
下面我們就來(lái)欣賞一下這幾個(gè)精彩的片段。
看新裝（分角色朗讀）
穿、展新裝（課本劇表演）略
4．思考討論：
○1找出在故事情節中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問(wèn)題中也可看出來(lái)）
○2在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話(huà)，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話(huà)。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，（略）這些是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)，它說(shuō)明了人們不敢說(shuō)真話(huà)的原因）想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結：或為保住皇位或官位，或怕招來(lái)殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。
○3全文的情節其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，我們來(lái)看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現出什么什么性格特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結明確：
起先是騙子設騙局，用根本不存在的“新裝”來(lái)欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來(lái)欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開(kāi)始，以騙結束，一群騙子！老百姓起初也不敢說(shuō)真話(huà)，最后是--
誰(shuí)說(shuō)的？為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出？（所根據的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說(shuō)出來(lái)的，安徒生作了改動(dòng)）
（因為他天真純潔，無(wú)私無(wú)畏，不懂世故，無(wú)所顧忌，他說(shuō)的話(huà)更能揭穿騙局，暴露統治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫(xiě)童話(huà)，用你們的語(yǔ)言寫(xiě)屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數的著(zhù)名童話(huà)作家。
○4說(shuō)了這么多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童話(huà)？
（童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話(huà)往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
○5童話(huà)最突出的兩種表現手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著(zhù)稱(chēng)。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過(guò)想象來(lái)完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫(xiě)騙子設的騙局。寫(xiě)他們的騙局毒辣得很，誰(shuí)要說(shuō)一句真話(huà)，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借專(zhuān)制皇權說(shuō)你“不稱(chēng)職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺��！
有同學(xué)可能回說(shuō)：這些情節太夸張了。哪些情節比較夸張？舉例說(shuō)明。（結合課后練習二）（可順勢講一下“愛(ài)新裝”的作用--引子 昏庸無(wú)能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說(shuō)：“最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì )從茶壺里冒出來(lái)了�！彼倪@篇童話(huà)是有其真實(shí)基礎的，它寫(xiě)于1837年。（當時(shí)的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統治階級則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對這樣的事實(shí)，安徒生根據西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統治階級的頭子，并無(wú)情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時(shí)社會(huì )的病狀。）
其他時(shí)代有這種人和事嗎？現在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話(huà)首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因為在許多時(shí)候，說(shuō)真話(huà)反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話(huà)，致使假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說(shuō)明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權、大臣為官、百姓為避禍）（大公無(wú)私）
你說(shuō)過(guò)假話(huà)嗎？（知錯就改即可）在我們的生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì )怎么做？
（我們應當堅決打假，去偽存真，與丑惡現象作斗爭。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話(huà)中的那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話(huà)、做好事、熱愛(ài)美，創(chuàng )造美，以實(shí)際行動(dòng)戰勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì )更好！希望屬于你！
總結：我們今天聽(tīng)了一個(gè)童話(huà)故事，認識了一些人，懂得了一定的道理，具有了百倍的信心。這是我們共同的收獲！
布置作業(yè)：課下你能學(xué)有所得嗎？
1． 課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話(huà)作品，說(shuō)說(shuō)故事，講講道理。
2． 給本文寫(xiě)一續篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說(shuō)。
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