一次完整的作文課教學(xué)應具備以下四個(gè)環(huán)節：課堂指導-----課堂寫(xiě)作----課后批改----課堂點(diǎn)評（反饋）。由于種種原因，多年以來(lái)，我們常常把這幾個(gè)環(huán)節肢解開(kāi)來(lái)，效果不盡人意。我以往的做法也是這樣的，第一節課先評講上一次作文，然后匆匆布置和指導本次作文，第二節課學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，下課了收繳作文，再讓學(xué)生互改，最后教師自己批改。每周的作文教學(xué)任務(wù)似乎是完成了，但學(xué)生的整體寫(xiě)作水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地提高，作文課愈來(lái)愈成了學(xué)生和老師的負擔�？磥�(lái)，僅靠一周兩堂作文課是遠遠不夠的。如何用足用好這兩節課，讓作文課成為學(xué)生樂(lè )意上的課，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師必須面對的問(wèn)題。
我校在新課程改革的道路上經(jīng)過(guò)多年探索，逐漸形成了一個(gè)適合自身發(fā)展特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式-----“1+1”高效課堂模式�！�1+1”高效課堂，究其底就是抓住“1+1”，即用好“導學(xué)案”和“合作學(xué)習小組”來(lái)提高課堂學(xué)習效率。在作文課教學(xué)上，本人就嘗試著(zhù)充分利用導學(xué)案和合作學(xué)習小組，從作文教學(xué)的主要環(huán)節上加以突破來(lái)提高作文課的。
做好課堂指導工作。先編好作文導學(xué)案。擬題目，明要求，注意寫(xiě)法，挑選范文等都是針對學(xué)生的階段特點(diǎn)和考試要求，并經(jīng)過(guò)組內集體備課統一而定。編寫(xiě)時(shí)還應注意到系統性和梯度性，如初中生以寫(xiě)記敘文為主，初一的學(xué)生寫(xiě)“像”記敘文，初二的學(xué)生寫(xiě) “好”記敘文，初三學(xué)生寫(xiě) “深”記敘文等等。課堂指導時(shí)，要發(fā)揮合作學(xué)習小組的功能，通過(guò)組內討論、組與組的交流、老師和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生對作文的構思、選材、語(yǔ)言、表現形式等有一個(gè)比較準確的把握，避免寫(xiě)作陷入誤區或游離于主題之外。
我認為作文批改應是作文教學(xué)中最重要的環(huán)節。對于批改，以往都是學(xué)生的一對一互改，問(wèn)題是學(xué)生層次不同，批改的結果也是五花八門(mén)、高下不一。我的做法是：以學(xué)習小組為單位，由語(yǔ)文組長(cháng)牽頭，對所改小組的每一份作文進(jìn)行批改。先依次確立每一份作文的主改人，由主改人朗讀并執筆，其他組員參與，形成統一的批改意見(jiàn)，寫(xiě)好旁批、總評和打分，最后簽上本組所有人的名字。教師再對學(xué)生批改進(jìn)行最終審閱和糾正，作好記錄，為課堂講評作準備。對于批改這一事情，如果放在課堂上，時(shí)間有限，再加上平時(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)緊張，很難有大塊的時(shí)間完成此事，所以不好統一做法，只能利用課余閑暇時(shí)間來(lái)做。我的要求是課堂上學(xué)生及時(shí)完成作文寫(xiě)作，老師查閱后發(fā)給相關(guān)小組長(cháng)，再給3-4天時(shí)間完成互改作文的任務(wù)。當然對于如何進(jìn)行互改作文，教師要做好培訓工作。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一飯之需。 授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，所以“施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅”。特別是對初一學(xué)生，尤為必要，一旦落到實(shí)處，可謂一勞永逸。
最后是作文課講評這一環(huán)節。如果說(shuō)作文的過(guò)程“為伊消得人憔悴”，它是一種耕耘的付出，需要積累作積淀，那么作文講評，則是一種與別人分享果實(shí)的喜悅，一種享受、一種提升。點(diǎn)評的形式多樣，有個(gè)人對個(gè)人的點(diǎn)評，小組對個(gè)人點(diǎn)評，教師的示范點(diǎn)評，還有師生互評等等。通過(guò)點(diǎn)評可以讓學(xué)生明得失，知對錯，對于整體提高學(xué)生的寫(xiě)作水平意義深遠。如果操作得當，落到細處，合作學(xué)習小組的功能在這一環(huán)節中就可得到淋漓盡致地發(fā)揮。
當然，凡事無(wú)絕對，沒(méi)有最好，只有更好。教與學(xué)是一個(gè)密不可分的和諧的整體，以人為本，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，利用好合作學(xué)習小組，完善學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節，值得我們每個(gè)教育工作者去作積極地探索。教海無(wú)涯，任何一枚“貝殼”的發(fā)現都充滿(mǎn)著(zhù)喜悅和樂(lè )趣。你說(shuō)呢？
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