陸愛(ài)民
關(guān)于“當代語(yǔ)文”和“當代中國文學(xué)”關(guān)系的幾點(diǎn)想法
在k12，有網(wǎng)友以“當代語(yǔ)文和當代中國文學(xué)”為題，發(fā)起討論，我感到這個(gè)話(huà)題很有意義，于是，發(fā)表了以下幾個(gè)帖子--
1、說(shuō)實(shí)話(huà)，在閱讀當代著(zhù)名文學(xué)作品方面，我就不如我的孩子。
記得1977年考入大學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)把相當的精力放在閱讀文學(xué)名著(zhù)上--畢竟，剛剛開(kāi)放，有點(diǎn)“饑不擇食”的感覺(jué)。盡管書(shū)不多，能買(mǎi)到手或借到手的機會(huì )少，但讀的認真。后來(lái)，到了學(xué)校、走上講臺，總感到大學(xué)讀的那些應付中學(xué)生綽綽有余，因而讀文學(xué)作品的時(shí)間越來(lái)越少--盡管我們當時(shí)的領(lǐng)導很開(kāi)明，在制訂“勞動(dòng)紀律”規定“上班時(shí)不得看小說(shuō)和報刊雜志”時(shí)不忘專(zhuān)門(mén)加上一句：語(yǔ)文老師例外。后來(lái)各種事情一多，文學(xué)作品，早已遠離我的閱讀視野。
多少年后，當我的孩子進(jìn)入“讀名著(zhù)”年齡的時(shí)候，他經(jīng)常向我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)。終于有一天，看到他的書(shū)櫥里“日益增長(cháng)”的“名著(zhù)叢書(shū)”（我兒子喜歡盯著(zhù)一家出版社出的系列，好像是燕京的）中，有許多新面孔，這時(shí)候我才有一種危機感�？磥�(lái)，再不讀一點(diǎn)“名著(zhù)”，我們和學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。當學(xué)生越來(lái)越熟悉當代著(zhù)名作家、諾貝爾文學(xué)獎得獎作品時(shí)，我們還只是在跟他們談?wù)搸装倌昵暗拿?zhù)，又怎么能談到一起去呢？
我想，語(yǔ)文教師往往是學(xué)校各門(mén)課程中負擔最重的。而且大多數的語(yǔ)文教師，還同時(shí)兼任著(zhù)班主任。因此，當我們批完厚厚的作文本、寫(xiě)完教案、和學(xué)生談完話(huà)、處理完班級工作之后，常常累的沒(méi)有精力和時(shí)間去接觸“當代文學(xué)”。但是，這潛在的危機，又有多少人意識到呀！至今我還不得不佩服當年我們那位領(lǐng)導“上班時(shí)間不得讀小說(shuō)和報刊雜志但語(yǔ)文教師除外”規定的遠見(jiàn)--盡管我有點(diǎn)辜負他的一片苦心。
2、關(guān)于這個(gè)主題，我覺(jué)得還需要界定一下“當代文學(xué)”所涉及范圍的界定。就拿我來(lái)說(shuō)，你不能說(shuō)我不關(guān)心“當代文學(xué)”，但是我主要關(guān)注的是當代的“文學(xué)思潮”和“文學(xué)批評”，對于當代那些80、90“作家”們的作品，說(shuō)實(shí)在的，并不感興趣，也基本上不讀，這算不算“接觸當代文學(xué)”呢？另外，運用最新的“文學(xué)思潮”“文學(xué)批評”重新解讀“傳統的文學(xué)名著(zhù)”，是不是也屬于“接觸當代文學(xué)”？--有這么一些界定，可能視野更廣一些。
在我看來(lái)，正因為語(yǔ)文教材本身存在著(zhù)不可避免的滯后性，所以，對于語(yǔ)文教師來(lái)講，關(guān)注“文學(xué)思潮”“文學(xué)批評”從某種意義上講比關(guān)注“文學(xué)作品”更重要。關(guān)注這些東西，不僅因為這本來(lái)就是“當代文學(xué)”的組成部分，更重要的是，掌握這些東西，運用這些東西對傳統的經(jīng)典進(jìn)行解讀，可以縮短和“當代文學(xué)”距離，增強和學(xué)生對話(huà)的能力，而且，運用這些東西于語(yǔ)文課堂教學(xué)，也有助于提高學(xué)生的鑒賞水平。
3、當然，“簡(jiǎn)單些”，只討論“閱讀當代文學(xué)作品”，也沒(méi)有什么不可以的。問(wèn)題在于：作為語(yǔ)文教師的“讀”和一般人的“讀”，應該是有區別的。如果我們現在要討論的是“當代語(yǔ)文和當代文學(xué)”的關(guān)系的話(huà)，我們就很難回避這個(gè)問(wèn)題。
--就拿提到的：“要讀就要讀好作品”，那么怎么判斷？“憑自己的眼光”是自然的，但是，這里有兩個(gè)問(wèn)題：其一，“老師的眼光”和“學(xué)生的眼光”會(huì )一樣么？其二，“文學(xué)閱讀”本來(lái)就有很強的個(gè)人興趣愛(ài)好的因素在起其作用，假定老師本身的“文學(xué)趣味”“文學(xué)修養”存在局限，那么，“賞讀”能落實(shí)么？
4、對于“當代語(yǔ)文和當代中國文學(xué)的關(guān)系”，怎么理解更好呢？我的看法：
--討論的是在“當代語(yǔ)文”教學(xué)中，如何處理好“當代中國文學(xué)”的關(guān)系--我們知道語(yǔ)文教材本身的滯后性，決定了很難馬上把“當代文學(xué)”的作品吸納其中。然而，在網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代，“當代文學(xué)”對學(xué)生產(chǎn)生的影響力、對學(xué)生閱讀興趣的導引，在某種程度上遠遠大于“當代語(yǔ)文”所能提供的。這個(gè)問(wèn)題，在過(guò)去，是很少發(fā)生的。--這個(gè)問(wèn)題解決不好，必然會(huì )對學(xué)生的文學(xué)興趣、文學(xué)素養等的正常發(fā)展產(chǎn)生影響。對此，我們語(yǔ)文教育界可能已經(jīng)意識到，但還拿不出好的解決辦法。我們一般只強調加強“課外閱讀”，但在讀什么、怎么讀方面，依然是“放鴨子”，很難落到實(shí)處。樓主的話(huà)題，直指這個(gè)問(wèn)題，所以，很有意義。
--討論的是在架構“當代語(yǔ)文”和“當代文學(xué)”之間的橋梁的過(guò)程中，我們語(yǔ)文教師可以做些什么--由于長(cháng)期的閱讀經(jīng)驗所養成的閱讀習慣和閱讀興趣，當代語(yǔ)文教師很少接觸“當代文學(xué)”，對于一些具有反叛性質(zhì)的“當代作品”，往往不屑一顧。這種現象在過(guò)去的時(shí)代也不明顯。但是在網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代就不同了。你老師不喜歡、不接觸，但學(xué)生不可能不接觸、不喜歡。特別是中學(xué)生，當他們進(jìn)入“心理反叛期”時(shí)，我們老師采取“鴕鳥(niǎo)政策”避而不談，或者簡(jiǎn)單地“全盤(pán)否定”，效果往往適得其反。但是，要能夠對學(xué)生起到應有的作用，那么，我們語(yǔ)文教師，應該干什么、怎么干，成為必需要考慮的--樓主提出的問(wèn)題，就是希望我們從這個(gè)意義上來(lái)思考和討論，這也是很有意義的。
--還是要界定好“當代文學(xué)”的內涵和外延。假定把“當代文學(xué)”僅僅界定為“當下”的文學(xué)創(chuàng )作（例如：韓寒等人的作品）的話(huà)，那自然還談不上“相當成熟”，讓老師們“了解”這些文學(xué)，是必要的，但談不上“接受熏陶”。當然將“當代文學(xué)”的范疇擴大到“二戰以后”，那自然是另當別論的。問(wèn)題是：擴展后的“當代文學(xué)”，老師們并不是沒(méi)有接觸，有的在大學(xué)就學(xué)習過(guò)這類(lèi)課程。但問(wèn)題是怎么在它們和“學(xué)校語(yǔ)文課程”之間架起“橋梁”，在這一點(diǎn)上，需要老師們的努力，更需要有關(guān)方面的“有所作為”。
--語(yǔ)文教師“精深而專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言訓練”體現在哪里？我想并不是教師要求能夠“創(chuàng )作出當代文學(xué)作品”，畢竟語(yǔ)文教師不一定都能成為作家--這一點(diǎn)我想不會(huì )有分歧吧？由此，在我看來(lái)，語(yǔ)文教師的“精深而專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言訓練”的核心，不是“作品創(chuàng )作的語(yǔ)言”，而是對這些“語(yǔ)言”的敏感和恰當的分析和評論。而這種能力的形成，并不局限于“當代文學(xué)”，而是建筑在對全部文學(xué)--不管是“當代”“現代”“古代”--的基礎上的。--正因為基于這一認識，我才提到了“語(yǔ)文教師更應該注意關(guān)心當代文學(xué)思潮和文學(xué)評論”的觀(guān)點(diǎn)。
--我們應該倡導語(yǔ)文教師關(guān)注“當代文學(xué)”，特別是應該對正在“轉型中成長(cháng)”的“當代文學(xué)”有比較深切的了解。但這，在我看來(lái)并不是僅僅是多讀“作品”（當然這也重要），而是要能夠運用“精神而專(zhuān)業(yè)”的“話(huà)語(yǔ)系統”（即“理論”），引領(lǐng)學(xué)生們在“古代”“現代”“當代”文學(xué)之間建立起某種內在的聯(lián)系，從而能夠形成正確的“文學(xué)觀(guān)”，實(shí)現“真正的語(yǔ)文成長(cháng)”，并由此對他們未來(lái)的成長(cháng)產(chǎn)生積極的作用。--從這個(gè)意義上講，僅僅多讀“當代文學(xué)作品”并不是解決這一問(wèn)題的最佳方案。
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