學(xué)院路中學(xué) 蔡軍華
在教學(xué)中，我們常會(huì )看到這種現象，教師備課仔細認真，講課也很賣(mài)力，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準確，但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng)，老師講的喉干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，忽視了教學(xué)幽默，因而事倍功半。
幽默，是一種智慧，是一門(mén)藝術(shù)，是一種生活技巧，是一種人生態(tài)度。它能豐富人們的思維和想象。作為教師，如果能讓幽默走進(jìn)課堂，會(huì )拉近師生間的距離，活躍課堂氛圍，碰撞智慧火花，提高課堂效率。
幽默是語(yǔ)言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會(huì )大大增強語(yǔ)言的感染力。教學(xué)幽默語(yǔ)言是指教師依據教學(xué)實(shí)情，根據教學(xué)內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長(cháng)、富有哲理，能給人啟迪的語(yǔ)言,它是教師智慧的結晶。在課堂教學(xué)中如能運用得當，會(huì )收到意想不到的教學(xué)效果。
一、調節氣氛，縮短距離
教學(xué)實(shí)踐證明，教師給學(xué)生留下良好的第一印象非常重要，因為良好的開(kāi)端往往是成功的一半。師生初次接觸彼此陌生，教師幾句幽默的開(kāi)場(chǎng)白便能調節這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，愿意與教師配合。如我在給七年級新生作自我介紹時(shí)說(shuō)，在下姓程，程咬金的后代，喜運動(dòng)，愛(ài)唱歌，樂(lè )交友，不知各位是否愿意成為我的好友?學(xué)生的興致一下子就調起來(lái)了。
現代學(xué)生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善于標新立異，敢于堅持己見(jiàn)。他們喜歡博學(xué)多才、熱情開(kāi)朗、平易近人又具有高超講話(huà)藝術(shù)的教師，不喜歡正襟�！把浴�、不茍言笑、古板冷漠又缺乏講話(huà)技巧的先生。特級教師錢(qián)夢(mèng)龍一次去外地做示范課。開(kāi)始，課堂氣氛嚴肅緊張。錢(qián)老師走上講臺后，微笑著(zhù)說(shuō)：“我請大家猜個(gè)謎：雖然發(fā)了財，夜夜想成才（財），打一人名�！贝苏Z(yǔ)一出，就如一塊石子投入平靜的湖中，它激起了學(xué)生的好奇心和探究欲，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。同學(xué)們積極思考著(zhù)，一會(huì )兒，一名同學(xué)舉手回答：“錢(qián)夢(mèng)龍�！比嚯S之報以熱烈的掌聲。學(xué)生一下子和錢(qián)老師貼近了。學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得這是一位風(fēng)趣幽默的老師，跟這樣的老師學(xué)習一定是輕松愉快的樂(lè )事。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現。它的恰當使用，可以創(chuàng )設出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅除了學(xué)習疲勞，引起學(xué)習興趣，強化知識記憶，往往會(huì )收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。如我在上《滕野先生》時(shí)，我說(shuō)，請同學(xué)們閉上眼睛想一想，清國留學(xué)生白天油頭粉面賞櫻花，晚上成群結隊學(xué)跳舞，不學(xué)無(wú)術(shù)，醉生夢(mèng)死，把父老鄉親的囑托拋之腦后，將國家的水深火熱置之不理，請同學(xué)在打開(kāi)眼睛，如果這些清國留學(xué)生就在你面前，你會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)生振振有詞，用幽默的語(yǔ)言把那些清國留學(xué)生批得力體無(wú)完膚。這正如別林斯基所言：“準確的和使人令人畏懼的幽默，對一切卑鄙可笑的東西來(lái)說(shuō)都是當頭一棒�！本娠L(fēng)趣的幽默藝術(shù)，將語(yǔ)言點(diǎn)化到出神入化的境地，收到出奇制勝的效果。三、引導思維，啟迪智慧
傳統教學(xué)的最大弊端是重“灌”輕“啟”，因而造成學(xué)生思維僵化、膚淺。僵化表現為：思維死板呆滯，看事物想問(wèn)題，只信“自古華山一條路”，不曉“條條大路通羅馬”，所以常常陷于“山重水復疑無(wú)路”的困境，缺乏思維的靈活性。膚淺表現為：思維表面化，看事物想問(wèn)題，浮光掠影、淺嘗輒止，缺乏思維的深刻性。思維的僵化和膚淺嚴重制約了學(xué)生對知識的深入理解和能力的提高。這就迫切需要教師根據教學(xué)內容有目的地使用幽默語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，燃起積極思維的烈火。
幽默語(yǔ)言不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠入木三分，它喚醒學(xué)生的好奇心、自尊心，促進(jìn)探究性、挑戰性等個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展，從而形成良好的思維品質(zhì)。如我在分析《威尼斯商人》的人物形象時(shí)，說(shuō)了一句幽默的話(huà)，將夏洛克這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得惟妙惟肖，將其貪婪的本質(zhì)揭露得淋漓盡致。我說(shuō)：“他什么都不缺，除了金錢(qián)和良心。他是一部貪婪成性、視財如命、虛偽狡詐、毫無(wú)人性的賺錢(qián)機器。學(xué)生為這番新穎別致的談話(huà)所吸引，他們全心投入，課堂討論氣氛熱烈，收到很好的教學(xué)效果。又如我講《藤野先生》時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)幽默故事：一位很瘦的作家與一位很胖的作家相遇了，胖作家說(shuō)：看到你，我就知道你們哪兒在鬧饑荒。瘦作家馬上回擊道，看到你，我明白鬧饑荒的原因了。我接著(zhù)說(shuō)，這叫以其人之道還治其人之身。請同學(xué)們用著(zhù)這種方法對日本學(xué)生的謬論：中國是弱國，所以中國人當然是低能兒。進(jìn)行反擊。學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。有的學(xué)生說(shuō)，日本是強國，所以日本人當然是強盜。有的說(shuō)，日本資源貧乏，所以日本人當然是窮光蛋。還有的說(shuō)，日本曾制造南京大屠殺，所以現在的每個(gè)日本人都是劊子手。學(xué)生說(shuō)得慷慨激昂、義憤填膺。這樣就很好地訓練了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。教師巧用幽默語(yǔ)言，將書(shū)本知識與社會(huì )生活緊密聯(lián)系，有一箭雙雕之效。
四、處理突發(fā)，強化注意
課堂突發(fā)事件是最令教師頭痛的事。它打亂課堂秩序，分散學(xué)生注意力，影響教師情緒。處理不好，一節課可能就泡湯了。但是我們如果能憑著(zhù)深厚的知識底蘊，高超的語(yǔ)言技巧，靈活處理，巧妙引導，就能化消極為積極，常產(chǎn)生妙不可言的效果。一個(gè)春日，位我正在上課，突然窗口飛進(jìn)幾只蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，學(xué)生為之嘩然。開(kāi)始我有點(diǎn)不知所措，看到窗外含苞待放的花兒，我一下子來(lái)了靈感，我笑著(zhù)問(wèn)道：“你們誰(shuí)知道蝶兒為什么不愿意離去？”學(xué)生默然。教師自答：“因為蝶戀花，你們是祖國的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們�！币徽Z(yǔ)拈來(lái)，學(xué)生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學(xué)習上。教師的幽默語(yǔ)言驅除了蝶兒對學(xué)生的誘惑。
講究語(yǔ)言藝術(shù)，使用幽默語(yǔ)言，不僅是教學(xué)的需要，更是時(shí)代的需要。教師對語(yǔ)言的精雕細刻，目的是培養學(xué)生豁達、樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)，這是關(guān)系學(xué)生健康成長(cháng)的大事。幽默語(yǔ)言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學(xué)生如坐春風(fēng)，享受語(yǔ)言藝術(shù)所帶來(lái)的歡娛。不過(guò)教師要正確使用，才能發(fā)揮它的最大魅力．一、格調要高，要雅俗共賞，不能隨心所欲，庸俗低劣；二、緊密結合課堂教學(xué)，只能當佐料而不能當主菜，要信手拈來(lái)水到渠成，見(jiàn)好就收，而不可泛濫成災。教師要想用好幽默語(yǔ)言，自己必須是一個(gè)具有幽默品質(zhì)的人。列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)�！鼻f子云：“水之積也不厚，其負大舟也無(wú)力�！本斢哪恼Z(yǔ)言是教師靈感的外現，是厚積薄發(fā)的結果。教師必須加強思想文化的修養，豐富鑄煉自己的語(yǔ)言。只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。
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