教學(xué)目標
(一) 知識與能力
1、了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)及三要素
2、培養學(xué)生復述故事和概括情節的能力
3、培養學(xué)生的想象和創(chuàng )造能力
(二) 過(guò)程與方法
1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法
2、讓學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的基本步驟
3、讓學(xué)生根據作品的內容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法
(三) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、認識作品中展現的多姿多彩的中學(xué)生生活
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理
3、引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
教學(xué)過(guò)程
1、 導入
每個(gè)人在小時(shí)候對自己的未來(lái)總有各種美麗的夢(mèng)想。請大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。(生答)老師也簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己心中的一個(gè)小秘密。(略)
可以這樣說(shuō)，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過(guò)。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰(shuí)？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。)
今天，讓我們一起來(lái)看看賈里究竟有沒(méi)有實(shí)現他的“偉人夢(mèng)”呢？
2、 展示課題、作者
3、 作家作品：
(展示秦文君的圖片)
大家了解作者嗎？誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下。(生答)
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)
可以通過(guò)哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書(shū)館、上網(wǎng)等等)
老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學(xué)們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢(xún)。
www.sdau.edu.cn
www.white-collar.net
Book.tigercool.com
Book.ayinfo.ha.cn
4、 確定本堂課教學(xué)目標：
這篇課文的體裁是小說(shuō)。你們平常喜歡看小說(shuō)嗎？(生答：喜歡)那么，小說(shuō)給你留下印象最深的是什么？請簡(jiǎn)要舉倒說(shuō)明。(生答)
(板書(shū)：人物、情節、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法、深刻主題……)
學(xué)一篇小說(shuō)，應該掌握的內容的確很多。由于一堂課時(shí)間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點(diǎn)，學(xué)有的內容留待下堂課再討論。
(學(xué)生討論、明確教學(xué)目標：人物、情節、主題)
5、 通讀全文，熟悉情節：
同學(xué)們通過(guò)預習了解故事情節了嗎？(生答：了解)
那怎樣才能讓老師、同學(xué)們知道你已經(jīng)了解了故事情節呢？(生答：復述故事)
好，文章一共寫(xiě)了幾個(gè)故事？請分組討論、準備復述。
(學(xué)生討論，小組推薦代表復述)
故事復述完了，你認為哪位同學(xué)復述得最好？
(自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、老師歸納復述要領(lǐng)：情節完整、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng))
下面，同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這幾個(gè)故事的內容。(學(xué)生討論、概括板書(shū))
6、 質(zhì)疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節的過(guò)程，你們有沒(méi)有遇到什么不能理解的問(wèn)題呢？(學(xué)生自提、互答)
老師在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，也遇到了一些難題，請大家一起來(lái)幫助解決。
問(wèn)題：
(1)課文開(kāi)始的一段摘自賈里日記的話(huà)能不能刪去？
(2)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對賈里來(lái)說(shuō)似乎核殘酷了，你看能不能少寫(xiě)一兩次失��？
(3)賈里想當偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計劃都失敗了，而他認為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？
(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒(méi)有“偉人細胞”？
請同學(xué)們挑選自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論。
(學(xué)生討論、自由發(fā)言)
共同明確：
(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評價(jià)和他人評價(jià)的矛盾。如果說(shuō)故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書(shū)：思想 行為 )
正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失�。嘿Z里認為偉人就應該“旗幟鮮明，有恨有愛(ài)，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到籌我矛盾。第二次失�。嘿Z里想學(xué)習拿破侖、馬拉多納，認為偉人應該“肩膀又寬又平，體現出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報名參加健美班。第三次失�。嘿Z里從介紹偉人少年時(shí)的一本書(shū)中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠(chǎng)打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書(shū)：角度不同)
(3)賈里想當偉人，這個(gè)目標本身并不錯。但是賈里之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機就不純正。(動(dòng)機不純)況且，他錯誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯誤認為偉人應該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。
他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說(shuō)：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
(板書(shū)：腳踏實(shí)地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))
(舉例：雷鋒、徐虎……)
(4)賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強，有遠大的理想，樂(lè )于犧牲個(gè)人利益，本性善良……
賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實(shí)際，對偉人的認識簡(jiǎn)單化……
7、 隨堂練習：
經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿(mǎn)了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì )怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話(huà))
請用這樣的語(yǔ)氣：
賈里，__________________!
(學(xué)生思考、練習寫(xiě)作)
參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以?huà)咛煜�？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！
8、 拓展活動(dòng)：
賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì )是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會(huì )遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
9、 布置作業(yè)：
(1) 小作文：《續寫(xiě)<偉人細胞>》
(2) 看電影：《男生賈里》
(3) 討論教學(xué)目標中剩下的幾個(gè)內容
把“自主”真正還給孩子
--《偉人細胞》教后感
“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導
自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，
教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方法的設計，都應有助于這
種學(xué)習方式的形式�！�
--《語(yǔ)文課程標準》
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學(xué)生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學(xué)生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時(shí)引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現實(shí)生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿(mǎn)堂灌”、“題海戰術(shù)”來(lái)對付。因而，我們的中小學(xué)教學(xué)中也就出現了一種奇怪的現象--“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”。其實(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。興趣強，則動(dòng)力足；興趣弱，則動(dòng)力少。那么，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會(huì )自主學(xué)習的酸甜苦辣，這應該是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學(xué)《偉人細胞》的案例來(lái)談?wù)劇?/p>
一、自主確定學(xué)習內容
這是一次面對北京通縣七十多位校長(cháng)來(lái)通考察的公開(kāi)課。在上課之前確定教學(xué)內容的時(shí)候，我就采取和同學(xué)們共同商討的辦法，問(wèn)他們最想學(xué)習哪篇課文，結果80%的學(xué)生都選擇了《偉人細胞》。這其實(shí)也難怪，秦文君的小說(shuō)《男生賈里》貼近中學(xué)生生活，人物個(gè)性鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，自然受到學(xué)生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學(xué)們共同確定了教學(xué)內容。也正因為這篇課文是同學(xué)們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關(guān)預習、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學(xué)習目標
以往，教學(xué)目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個(gè)弊端：一是由于教學(xué)設計與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距：一是由于教學(xué)設計與實(shí)際課堂教學(xué)存在差距，許多教師設想的教學(xué)目標在實(shí)際操作中往往不能有效地實(shí)現，這就使得教學(xué)目標的設置在很多時(shí)候就成了一種“形式”。二是由于教學(xué)目標由教師單獨確立。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有主動(dòng)參與，因而也就削弱了學(xué)習課文的興趣。在教學(xué)《偉人細胞》時(shí)，我從體裁入手，由于學(xué)生平常都比較喜歡看小說(shuō)，故而請他們自己說(shuō)說(shuō)看完一篇小說(shuō)后留下印象最深的方面。小說(shuō)的體裁特點(diǎn)決定了小說(shuō)吸引讀者主要靠的就是：個(gè)性鮮明的人物、生動(dòng)曲折的情節等等。比如說(shuō)《水滸傳》中一百零八將“個(gè)個(gè)面目不同”，《項鏈》中的情節曲折，尤其是結尾出人意料，發(fā)人深省。在學(xué)生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學(xué)生就他們感興趣的內容進(jìn)行討論，共同確定本課教學(xué)目標。這讓學(xué)生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學(xué)習興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學(xué)習的能力
在很多時(shí)候，學(xué)生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我就特別注意學(xué)生這方面能力的培養。想要了解作者，可以通過(guò)教輔資料、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等各種途徑查詢(xún)有關(guān)資料。尤其是在現在科技發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )盛行的社會(huì )中，學(xué)會(huì )上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說(shuō)，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何復述故事、概括情節，在這個(gè)過(guò)程中，再讓學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)來(lái)明確要點(diǎn)。
四、主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究
實(shí)際上，學(xué)生在讀完一篇文章后，能不能提出問(wèn)題，問(wèn)題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學(xué)生“進(jìn)入文本”的程度。所以，培養學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學(xué)設計中，我設置了“質(zhì)疑與探究”的過(guò)程。首先在了解故事情節的基礎上由學(xué)生提出不能理解的地方，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生互答，稍有困難的可以進(jìn)行小組討論，教師適當點(diǎn)撥。然后，教師再提出幾個(gè)有探討價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生挑選自己感興趣的問(wèn)題自主討論。(因為這兩種問(wèn)題帶有互補性，所以如果這兩個(gè)步驟中有相同的問(wèn)題，也就更節省了時(shí)間)我提出的四個(gè)問(wèn)題大都圍繞本課的教學(xué)目標展開(kāi)，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)“自主、合作、探究”的學(xué)習過(guò)程，教師更多的應該以一個(gè)平等的發(fā)言者的身份出現。如果學(xué)生敢說(shuō)敢議，教師就應該把自己完全當作學(xué)生中的一員，和他們共同探索、喜憂(yōu)與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得是自己主動(dòng)要學(xué)，從而也就充分體現了“以學(xué)生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng )造，培養學(xué)生想象能力
在本課設計上，我設置了一個(gè)隨堂練習和一個(gè)拓展活動(dòng)。一是請學(xué)生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話(huà)，一是想象像賈里這樣一個(gè)人在今后將會(huì )遇到怎樣的生活，要完成好這兩個(gè)練習，這就要求學(xué)生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創(chuàng )造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開(kāi)發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語(yǔ)文教師，我覺(jué)得我們有責任把課堂真正還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生具備自主學(xué)習的能力，只有這樣，他們的學(xué)習興趣才會(huì )越來(lái)越高漲，他們的天空才會(huì )越來(lái)越廣闊！
作者郵箱： wangyunjuan@vip.sina.com
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