《再別康橋》教案
教學(xué)目標：
1. 了解徐志摩及其“康橋情結”。
2. 欣賞詩(shī)歌，體會(huì )作者對康橋深摯而復雜的情感。
3. 感悟和理解詩(shī)歌的“三美”體現。
教學(xué)方法：
在了解背景的基礎上，通過(guò)設置情境來(lái)解讀作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天，老師帶來(lái)一首《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊的配樂(lè )詩(shī)朗誦，請大家欣賞（放錄音）。從大家沉醉的表情上我已看出你們對這首詩(shī)歌的喜歡。（思考）讓同學(xué)們一“聽(tīng)”鐘情的這首《再別康橋》為什么有如此的魅力呢？今天，我們一同走近這位詩(shī)人，走進(jìn)他的這首詩(shī)歌。（板書(shū)題目）
二、簡(jiǎn)介作者
讓同學(xué)們自己介紹對作者的了解的情況，教師邊聽(tīng)邊作總
結：徐志摩，現代詩(shī)人、散文家。1920年10月-1922年8月在英國劍橋大學(xué)學(xué)習�？禈驎r(shí)期是他一生的轉折點(diǎn)，從此他走上了浪漫主義詩(shī)人的創(chuàng )作道路。主要作品是詩(shī)歌和散文。（貼圖片）
三、自由朗讀，處理生字
青荇xìng 長(cháng)篙gāo 漫溯sù 浮藻zǒo 笙簫shēng
四、設置不同的情境解讀作品
詩(shī)人對康橋有著(zhù)深摯的感情，他在什么樣的背景下寫(xiě)成這首詩(shī)呢？課前我們分小組已經(jīng)充分搜集了材料，首先請第一組展示材料。
（一）背景材料一
“康橋”的大學(xué)生活對徐志摩一生有重大的意義：“康橋”文化的熏陶，使他由學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)改學(xué)文學(xué)。1920年他來(lái)到這里，以一個(gè)特別生的資格任意聽(tīng)課，真正度過(guò)了一段浪漫悠閑的生活，康橋多姿多彩的自然景色使他完全陶醉。1928年再回母校，看到昔日的美景，令他激動(dòng)萬(wàn)分，可很快又要告別，怎不讓他依依不舍？于是歸國的輪船上寫(xiě)下了這首抒情詩(shī)作。
欣賞：夕陽(yáng)西下，晚霞滿(mǎn)天的黃昏，詩(shī)人徘徊在熟悉的環(huán)境中，依依不舍之情油然而生。
第一節：連用三個(gè)“輕輕的”，詩(shī)人像一股清風(fēng)來(lái)去無(wú)聲，而至深的感情，在招手之間幻作了“西天的彩虹”，一開(kāi)始就奠定了全詩(shī)的“輕柔纏綿”的基調。（板書(shū)“惜別母�！保�
第二至第六節（貼其余圖片）：描繪康橋迷人的景色。像新娘一樣艷美絕倫的柳樹(shù)，向詩(shī)人招手致意的水草，癡迷的詩(shī)人又看到了蕩漾著(zhù)絢麗晚霞的水潭，心動(dòng)神搖，于是蕩舟去尋夢(mèng)，不知不覺(jué)到了星輝斑斕的晚上，忘情的詩(shī)人禁不住想放聲高歌�？墒恰巴虏豢勺�，仿佛冷風(fēng)吹”，也許是夜晚的涼風(fēng)吹醒了詩(shī)人，讓他立即意識到眼前的離別。詩(shī)人黯然神傷，情到深處反而無(wú)語(yǔ)。似乎周?chē)囊磺蟹路鸲汲两跐鉂獾碾x愁別緒之中。（板書(shū)“康橋尋夢(mèng)”）
第七節：詩(shī)人不愿驚動(dòng)心愛(ài)的康橋，悄悄離去，輕柔的感情里抹上一層淡淡的哀愁。（板書(shū)“悵然作別”）
下面請第二小組展示材料：
（二）背景材料二
在劍橋大學(xué)期間，詩(shī)人還有一段刻骨銘心的沒(méi)有結局的戀情。這期間 ，他愛(ài)上了活潑可愛(ài)、聰穎美麗的中國少女林徽音。他們草地散步，康河蕩舟，星輝下嬉戲……多少次詩(shī)人在心中勾畫(huà)著(zhù)美好的未來(lái)�？墒�，1921年林徽音與其父先回國，詩(shī)人1922年回國后得知林徽音已與梁?jiǎn)⒊墓恿核汲啥嘶�。一切花前月下的�?ài)情美夢(mèng)都化為泡影。6年后，詩(shī)人再次回到康橋，睹物思人，無(wú)限感傷，在歸國途中，吟成了這首纏綿的詩(shī)作。
欣賞：詩(shī)人走在魂牽夢(mèng)繞的校園中，雖然“桃花依舊笑春風(fēng)”，但是“人面不知何處去”�？墒窃�(shī)人還是癡情的追憶、尋找往日的歡樂(lè )。金柳依依，青荇搖搖，水潭上蕩舟的情景似乎還記憶猶新，“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。不知不覺(jué)到了晚上，詩(shī)人感覺(jué)真的又回到了以往的生活中，正和戀人在星輝下?tīng)渴致�，情不自禁地想放聲高歌，但驚醒的詩(shī)人立即意識到了眼前離別的現實(shí)。舊夢(mèng)注定不能成真，就讓這段感情永遠塵封在記憶中吧！詩(shī)人揮一揮衣袖，帶著(zhù)一份瀟灑一份無(wú)奈，開(kāi)始了新的旅程。在詩(shī)中，離別的氣氛不是透不過(guò)氣來(lái)的傷感，而是悄悄的，給人以肅穆、虔誠、飄逸的感覺(jué)。
下面老師也給同學(xué)們展示一則材料：
（三）背景材料三
徐志摩，20年代“新月詩(shī)派”的代表人物�！靶略略�(shī)派”提出“三美”主張：1. 音樂(lè )美，對詩(shī)歌的音節而言，講究押韻;音節和諧；回環(huán)復沓。2. 繪畫(huà)美，多選用有色彩的詞語(yǔ)。3. 建筑美，指節的勻稱(chēng)和句的整齊�！对賱e康橋》是體現“三美”主張的代表作品。
討論：針對這則材料，大家討論一下這首詩(shī)歌的“三美”體現，分別發(fā)言。教師略作點(diǎn)評，指出這就是詩(shī)歌的最大特色。（板書(shū)“三美”）
五、朗讀，總結。
剛才對這首詩(shī)作了全面的欣賞，現在給大家提供一個(gè)展示朗誦才藝的平臺：“挑戰黃磊”。
（教師對學(xué)生的踴躍朗讀作充分的肯定）
總結：同學(xué)們，“康橋情結”貫穿在徐志摩一生的詩(shī)文中�！对賱e康橋》是詩(shī)人在特定的時(shí)間和特定的地點(diǎn)，帶著(zhù)特殊的情感寫(xiě)成的傳世之作。通過(guò)今天的學(xué)習，我相信大家一定很好地把握了這首詩(shī)的情感，而且一定會(huì )喜歡徐志摩的詩(shī)歌，并帶著(zhù)極大的興趣去了解他的更多的詩(shī)歌。
板書(shū)設計：
惜別母校
音樂(lè )美
康橋尋夢(mèng) 繪畫(huà)美
建筑美
悵然作別
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