孟津雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校:康雪婷
秋天 何其芳
震落了清晨滿(mǎn)披著(zhù)的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，
用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。 蘆蓬上滿(mǎn)載著(zhù)白霜，
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿(mǎn)流著(zhù)夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
一、教材分析與設計思路
《秋天》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）七年級上冊第三單元的一首詩(shī)歌，詩(shī)人何其芳用樸素但又意味深長(cháng)的語(yǔ)言描繪了三幅農家秋天的場(chǎng)景，即農家豐收，霜晨歸漁和少女思戀的景象，創(chuàng )設出一種悠遠、寧靜卻又充滿(mǎn)豐收喜悅的氛圍。整首詩(shī)就是三幅畫(huà)面的組合，詩(shī)人融情入景，詩(shī)歌入情入神，淋漓盡致地表達了詩(shī)人熱愛(ài)秋天，贊美秋天的情懷。
在新課程背景下指導學(xué)生學(xué)習《秋天》這首詩(shī)，我希望能充分發(fā)揮文本的“例子”的作用，使學(xué)生學(xué)習了這首詩(shī)以后能夠舉一反三，能在一定程度上掌握詩(shī)歌學(xué)習的基本方法與思路，從而為學(xué)習其他詩(shī)歌鋪平道路。因此，我緊緊抓住詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉形象的特點(diǎn)及本身所具有的強烈的情感，結合新課程背景下的教與學(xué)方式的轉變，把握語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，遵循寓教于樂(lè )的教學(xué)原則，在教學(xué)設計時(shí)以把握情感、體會(huì )意境、品味語(yǔ)言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，并以“營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，從而更好地體現語(yǔ)文學(xué)科的人文性”作為教學(xué)的基本理念。
本節課是以詩(shī)--畫(huà)--歌為學(xué)習線(xiàn)索設計三個(gè)教學(xué)環(huán)節的，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過(guò)程中完成理解--品味--運用語(yǔ)言的流水線(xiàn)作業(yè)，創(chuàng )造出一種既有語(yǔ)言美，又有圖畫(huà)、音樂(lè )美的氛圍，使整堂課具有詩(shī)情畫(huà)意，以此激發(fā)學(xué)生的情感之美，使學(xué)生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅，提高審美能力，實(shí)現以詩(shī)意解讀詩(shī)意的目標。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
②體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
④培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法： 通過(guò)朗讀、描繪畫(huà)面來(lái)把握作者的情感，體會(huì )詩(shī)歌的意境；以自主、合作、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言、仿寫(xiě)歌詞。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天。
三、教學(xué)準備
1、課前布置學(xué)生預習課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
2、讓學(xué)生收集關(guān)于作者以及本文的一些情況，譬如作者的生活年代、主要作品、作品風(fēng)格、本文的寫(xiě)作背景等等
3、與學(xué)生一起在課外收集描繪秋天的詩(shī)文，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學(xué)習中做到旁征博引做準備。
4、閱讀何其芳的其他詩(shī)作，豐富自己的底蘊，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準備。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）古詩(shī)插花，導入新課
大家昨天收集了描繪秋天的詩(shī)文，感受到不同作家筆下的秋天，誰(shuí)愿意把自己收集的成果與大家共享……
從大家的朗誦中我們既感受到了“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的肅殺，也感受到了“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的凄涼，更感受到了“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的豪邁，那么在現代詩(shī)人何其芳的心中，秋天又將是一個(gè)怎樣的季節呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》，去領(lǐng)略詩(shī)人筆下濃濃的秋意。
（二）相互交流，了解作者
通過(guò)預習，關(guān)于作者大家都知道些什么呢？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將你所收集到的信息與大家分享。譬如作者的生活年代、主要作品、作品風(fēng)格、本文的寫(xiě)作背景等等。（通過(guò)此方式培養學(xué)生的信息篩選能力）
（三）學(xué)生朗讀，感受秋天
感受詩(shī)歌，最好的方式是什么呢？對，是朗讀�？焖倩貞浺郧皩W(xué)過(guò)的朗讀方法，朗讀應注意什么呢？學(xué)生發(fā)言，老師總結出朗讀的四大要點(diǎn)，即：
1、劃分節奏（停頓，語(yǔ)速）
2、標出重音（理解詞意）
3、注意細節（拖音、語(yǔ)調、抑揚頓挫）
4、體會(huì )情感（詩(shī)人、自己）
下面就請同學(xué)以四人小組為單位選擇自己喜歡的一個(gè)語(yǔ)段朗讀，朗讀之前先要從技巧方面對詩(shī)歌進(jìn)行處理，選擇一位同學(xué)作組長(cháng)，等會(huì )向同學(xué)介紹朗讀時(shí)的處理方法，其他同學(xué)可以自由補充，朗讀的方式可以多種多樣，個(gè)別朗讀，齊讀，四人合作分角色朗讀都行，先在小組內范讀，范讀時(shí)要做到旁若無(wú)人。
學(xué)生分組朗讀，教師穿梭于學(xué)生之中解決一些疑問(wèn)，等聲音漸漸低下去之后，教師要求學(xué)生展示合作的結果。
第一組組長(cháng)：我們選擇的是第二自然段，這一段中的“撒網(wǎng)”的“撒”，“收起”的“收”寫(xiě)出了漁民捕魚(yú)的動(dòng)作，要重讀，“輕輕”要讀出悠閑自在的神態(tài)。 生②補充：“滿(mǎn)載”要重讀，因為它寫(xiě)出了豐收的喜悅，還要把喜悅之情朗讀出來(lái)，“游戲”一詞也要重讀，讀出輕松、自如又自得的情感。 生③補充：搖著(zhù)歸泊的小槳要吸氣，才能把后一句讀好。 朗讀方式：四人齊讀。
第二組組長(cháng)：我們選擇第一段，這一段中的“飄”字要讀出拖音，讓人感覺(jué)伐木聲象輕煙一樣，有質(zhì)感，更形象�！帮柺场薄胺蚀T”要重讀，因為它們用擬人的手法寫(xiě)出了豐收的景象，“棲息”一詞既寫(xiě)出了秋天在農家里的景象，又創(chuàng )造出一種閑靜的氛圍，讀的時(shí)候，聲音不必太響，但語(yǔ)氣要重。 朗讀方式：每人讀一句，最后一句大家齊讀。 讀完之后師請學(xué)生評論。
師總結，朗讀時(shí)是要注意抑揚頓挫，但要防止出現矯枉過(guò)正的場(chǎng)面，師請選擇這一段的所有學(xué)生朗讀，女生讀①②句，男生讀③④句，齊讀最后一句。 師：讀得很棒，男女合作很成功。
第三組組長(cháng)：我們這一組也選擇了第一段，“滿(mǎn)披”一詞也要重讀，因為它寫(xiě)出了秋日清晨露珠之多，可見(jiàn)空氣非常清新。 朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。 師：劉玉潔同學(xué)的朗讀真是聲情并茂，老師還特別注意到她朗讀“用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果時(shí)”面帶微笑，不僅借助聲音，還借助表情讀出了豐收的喜悅，下面請選擇第三段的同學(xué)來(lái)展示一下自己合作的成果。
我們這一組認為“寥闊”，“清�！币x得緩慢一點(diǎn)，因為它們寫(xiě)出了草野和溪水的特點(diǎn)，滿(mǎn)流著(zhù)夏夜的香與熱的笛孔是疑問(wèn)句，要讀升調，“夢(mèng)寐”一詞要重讀，讀出牧羊女對牧童的思念。 朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演。
（四）老師范讀，品味秋天
聽(tīng)了大家這么精彩的朗讀，老師也想加入到大家的行列，為大家試讀一遍�，F在請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)朗讀邊展開(kāi)想象，看你的眼前會(huì )浮現出什么樣的畫(huà)面，為這些畫(huà)面名一個(gè)整齊的、別致的名字。引導學(xué)生分析三幅畫(huà)面，感受三幅畫(huà)面的意境。
第一幅畫(huà)面：農家豐收圖 鐮刀、背簍、瓜果
露珠 、稻香
第二幅畫(huà)面：霜晨歸漁圖 網(wǎng)、蘆蓬、小漿、漁船
冷霧、 霜
第三幅畫(huà)面：少女思戀圖 蟋蟀、溪水枯涸
草野、笛聲
作者用詩(shī)為我們描繪了一幅幅美麗的畫(huà)面，那么我們能不能也用詩(shī)一般的語(yǔ)言讓這些畫(huà)面再現呢？下面請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師為你描繪一幅畫(huà)面。
原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，先請大家七嘴八舌地說(shuō)，準備充分之后再說(shuō)給大家聽(tīng)。魯迅先生說(shuō)過(guò)，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者，現在請我們班的勇者亮自己的風(fēng)采。
講述得太美了，同學(xué)們也沒(méi)有吝嗇我們的掌聲，接下來(lái)還有誰(shuí)愿意試一試？
（五）師生合作，品析語(yǔ)言
通過(guò)前面的學(xué)習我們感受到了這首詩(shī)的情感美，想象出了她的畫(huà)面美，體會(huì )到了她的意境美，那么作者是如何運用語(yǔ)言藝術(shù)的呢？下面就讓我們師生一起品析語(yǔ)言、點(diǎn)擊精彩！同學(xué)們可以從感官角度、修辭、字詞的錘煉、以及寫(xiě)作順序等角度進(jìn)行賞析。
伐木聲飄出幽谷--從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀--“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里--“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳--“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上--“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里--“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
（六）仿寫(xiě)歌詞，歌唱秋天
詩(shī)歌詩(shī)歌，好的詩(shī)就是一首歌，這首詩(shī)讓我想起了童年的一首歌《春天在哪里》，現在我把這首詩(shī)的第一小節改成了歌詞，大家想不想唱一遍。
秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農家里，
那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著(zhù)背簍的農家女。
其實(shí)創(chuàng )作并不難，只有想不到的，沒(méi)有做不到的，下面大家小組合作就把這首詩(shī)的二、三節模仿《春天在哪里》的歌詞改寫(xiě)成一首歌，小組內演唱。
（七）老師總結，贊美秋天
秋天是一首詩(shī)，讓我們品味；秋天是一幅畫(huà)，讓我們描繪；秋天是一首歌，讓我們吟詠。秋天是一個(gè)美麗的夢(mèng)。秋天很美，美在豐收，美在成熟，美在天高云淡，美在落日長(cháng)煙，美在那黃昏的牧童，美在那暮色里的笛聲。其實(shí)生活中并不缺少美 ，而是缺少發(fā)現。同學(xué)們，讓我們用眼睛去觀(guān)察秋天，用耳朵去聆聽(tīng)秋天，用心去感受秋天，用我們的筆去描繪秋天吧！
（八）板書(shū)設計
（九）作業(yè)：
1、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字畫(huà)一幅畫(huà)。
2、喜歡音樂(lè )的同學(xué)為這首詩(shī)歌配置背景音樂(lè )并有感情地朗頌。
3、喜歡寫(xiě)作的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字改寫(xiě)成散文。
（十）教學(xué)評價(jià)：
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳２０歲時(shí)所作。這首詩(shī)寫(xiě)得很美好很純凈，像世外桃源；詩(shī)不長(cháng)，僅三節。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩(shī)歌，及體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，設計教學(xué)時(shí)數為一課時(shí)。在這堂課上，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)習投入，討論認真，探究深入，整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過(guò)程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處：
一、學(xué)生自主，老師引領(lǐng)
由于本單元以描寫(xiě)自然景物為主，因此在本單元的教學(xué)中老師已經(jīng)引導學(xué)生逐漸明確了品讀語(yǔ)言的一些方法，因此本節課主要交給學(xué)生運用這些方法來(lái)自主體味。通過(guò)小組討論探究，全班交流的方式，學(xué)生們基本上獨立完成了對這首詩(shī)歌的品讀，老師在一旁起到的只是引領(lǐng)方向，友情援助，適時(shí)點(diǎn)撥的作用。
二、 由表及里，推敲語(yǔ)言：
詩(shī)的語(yǔ)言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現力。我們引導學(xué)生讀詩(shī)，通過(guò)對詩(shī)的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見(jiàn)功夫，往往是窺一斑而見(jiàn)全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精講；在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認真地思考和體味。
三、由此及彼，學(xué)以致用
品味推敲詩(shī)歌的語(yǔ)言不但可以用于詩(shī)歌的賞析上，也可以運用于詩(shī)歌的寫(xiě)作當中。因此在“讀詩(shī)”、“品詩(shī)”的環(huán)節之后，我又設置了一個(gè)“寫(xiě)詩(shī)”的環(huán)節。我給學(xué)生提供了一個(gè)范例，請大家在結合上下文營(yíng)造的意境和自己的想象，細細推敲之后，改寫(xiě)歌詞。學(xué)生們通仔細斟酌，反復修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。
品詩(shī)的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導學(xué)生明確一種品詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的方法，也是可以給他們帶來(lái)一些切實(shí)可行的幫助的。詩(shī)歌教學(xué)，要特別重視學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗對詩(shī)歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng )造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認為通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚。
陶行知說(shuō)：“一篇課文只是一個(gè)例子�！彼�，我希望當學(xué)生學(xué)習了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后，應該能掌握一種賞析詩(shī)歌的方法，能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現代詩(shī)歌。一節課的結束并不等于一個(gè)“�！�，而應該是更多的“？”和“……”，它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語(yǔ)文天地！
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