作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎的一項重要工作。隨著(zhù)語(yǔ)文新課標的深入貫徹，以及中考作文比重的加大，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位日顯重要，但目前的作文教學(xué)恰恰是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節，許多語(yǔ)文教師費九牛二虎之力，作文教學(xué)的效果仍不是很理想。甚至不少學(xué)生對作文更是談“文“色變，哪里去要求高水平高質(zhì)量的學(xué)生習作呢？因此，改進(jìn)作文教學(xué)，提高作文質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，也就成了語(yǔ)文教學(xué)的當務(wù)之急了。本人進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的時(shí)間尚短，對作文教學(xué)的體會(huì )也不深。在此只是談?wù)勔恍┐譁\的看法。
（一） 反思作文教學(xué)現狀，予以重視。
我覺(jué)得當前作文教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1、作文教學(xué)觀(guān)念滯后，教學(xué)方法陳舊，模式固定。一方面，在目前的語(yǔ)文教科書(shū)中，作文單元訓練中很少有具體的易懂的作文理論知識，幾個(gè)字或幾句簡(jiǎn)述，學(xué)生很難從中掌握寫(xiě)作知識，也無(wú)法實(shí)際運用。另一方面，語(yǔ)文教學(xué)在指導寫(xiě)作的技巧理念也過(guò)于機械，一般模式為：出題--講授寫(xiě)作技巧（審題、立意、構思、選材、組材等）--學(xué)生寫(xiě)作--批改--評講。由始至終是老師的一條龍服務(wù)，很少有學(xué)生的能動(dòng)展現。這樣，學(xué)生的思路就陷入教師設計的框框之中，產(chǎn)生心理依賴(lài)，抹殺自己的思路，學(xué)習獨立作文能力，思維創(chuàng )新能力，寫(xiě)作信心受到壓抑。2、寫(xiě)作題目單一‘枯燥，壓抑了學(xué)生的 寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作思路，教師設計的題目通常是在上課之前想出或單純參考作文訓練來(lái)命題，缺乏計劃性、整體性、階梯性，一個(gè)題目可以被初中生在三年學(xué)習中重復翻抄，寫(xiě)作水平的提高就成了一句空話(huà)。3、寫(xiě)作教學(xué)脫離了生活，學(xué)生缺乏應有的生活情感體驗。傳統教學(xué)中，把學(xué)生當做學(xué)習者，只重寫(xiě)作技能的傳授，而忽略學(xué)生還是一個(gè)有個(gè)性情感的思想者，忽視了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生失去生活這個(gè)寫(xiě)作之源，寫(xiě)不出作文也在情理之中。當然，學(xué)生寫(xiě)作水平得不到提高還存在這樣那樣的原因。俗話(huà)說(shuō)“不破不立”，只有找到存在的問(wèn)題，并正視它，才能更好地去改造當前的作文教學(xué)。
（二） 教師樹(shù)立正確的作文指導觀(guān)，提高自身語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文教師要充分認識到學(xué)生的寫(xiě)作與做人、生活、讀書(shū)、訓練等方面的密切關(guān)系，要讓學(xué)生的習作表達他們的思想、情感，不斷在寫(xiě)作實(shí)踐中讓學(xué)生獲得寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生感受感悟生活的能力，要充分培養激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，尋求一切可行的訓練，提高寫(xiě)作效率，與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還要努力提高自身的語(yǔ)文素養，打破沉悶、陳舊的傳統作文教學(xué)模式。要具備健康、健全的人格素養，與學(xué)生建立良好的平等的師生關(guān)系，寬容接納學(xué)生思想觀(guān)點(diǎn)、情感體驗�？隙▽W(xué)生寫(xiě)作中閃光點(diǎn)和獨特性，并能與學(xué)生平等地參與探討寫(xiě)作問(wèn)題；要具備寬厚的人文素養，并不斷吸收各種文化知識，以自己豐富的見(jiàn)識學(xué)識來(lái)嫻熟駕馭寫(xiě)作教學(xué)，使寫(xiě)作教學(xué)做到題目、題材廣泛新穎、思想深刻、語(yǔ)言生動(dòng)、點(diǎn)撥到位、分析精辟、課堂和諧活潑；要具備高品位的美學(xué)素養，引導學(xué)生發(fā)現文章中、生活中的美，教會(huì )學(xué)生體會(huì )欣賞美，讓心靈受到美的熏陶、純凈，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，寫(xiě)出既有真實(shí)的生活情感體驗又有優(yōu)雅的和諧美感的生動(dòng)之作來(lái)。
（三） 改變傳統作文教學(xué)的不足面。
1、 改變原有固定的兩節課型和教學(xué)模式。把課型增加為多課型和單課型，多課型可以集傳授、寫(xiě)作、批改、講評于一體，一氣呵成。兩課型可以寫(xiě)大作文，單課型可以做片段訓練。改變固定的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生參與，開(kāi)展師生之間，生生之間的討論，并互相交流、充分尊重個(gè)體、鼓勵有創(chuàng )新的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。2、設計形式多樣的題目，改變過(guò)去教師臨時(shí)出題、隨意出題的弊病，出的題目要讓學(xué)生有興趣，有東西可寫(xiě)。也可以讓學(xué)生討論定個(gè)范圍自由命題，打破以往教師統一命題的單一格局。3、在傳授寫(xiě)作技巧，特別是四大體裁的寫(xiě)作時(shí)，在兼顧課文每個(gè)單元作文訓練目標要求的同時(shí)，可以按四大體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行階段性的強化的訓練，走出目前話(huà)題作文中只注重話(huà)題，不注重文體四不像作文的誤區。4、根據學(xué)生的實(shí)際情況，適當加大作文的訓練量，方式可靈活。如每周寫(xiě)周記、生活體驗片段感受；大作文可三周兩次；班上辦期刊，讓學(xué)生投稿，在單元考試中加入寫(xiě)大作文；開(kāi)展年段、班級作文競賽，學(xué)校的征文比賽等，通過(guò)量來(lái)促進(jìn)質(zhì)的變化。
（四） 把作文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。
“生活是寫(xiě)作的源泉”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì )做成什么文字�！庇纱丝梢�(jiàn)，生活是最好的寫(xiě)作素材，脫離了生活寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，教師在傳授寫(xiě)作技巧和基本功之后，要組織或引導學(xué)生去觀(guān)察生活，感知感悟生活，并讓學(xué)生在習作中提煉生活，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。只有生活的真實(shí)、感情的真摯，再配以過(guò)硬的寫(xiě)作技能，才能寫(xiě)出結構嚴謹、章法到位，情真意切的美文來(lái)。此外，作文教學(xué)還應與閱讀密切結合起來(lái)�！伴喿x是寫(xiě)作的基礎”，學(xué)生從閱讀中可以吸取豐富的精神營(yíng)養，可以提高文化修養，可以獲得大量知識和信息，提升自己的認知水平，豐富自己的間接經(jīng)驗，可以學(xué)到一定的寫(xiě)作技巧。在作文教學(xué)中可以用課文文章為例傳授寫(xiě)作方法和提煉生活感悟、激發(fā)寫(xiě)作情感，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作技能的傳授，寫(xiě)作情感的教育，兩者有機結合。此外，要讓學(xué)生從課內走向課外，廣泛地閱讀課外書(shū)籍、報刊，，可以是學(xué)生之間互相交流課外書(shū)籍、報刊，也可以是教師向學(xué)生推薦課外讀本，開(kāi)展課外讀書(shū)課，讀書(shū)日活動(dòng)，擴大學(xué)生的閱讀量，積累寫(xiě)作素材，為提高寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力打下堅實(shí)的基礎。
（五） 改進(jìn)傳統的作文批改方法。
好文章固然是寫(xiě)出來(lái)的，但仍需要做修改，傳統的作文批改方法（即精細批改）耗時(shí)耗力，既加重了教師的負擔，對學(xué)生也無(wú)多大幫助。甚至可能你改的越細，批得越多，就越增加他們的受挫感。如何改變這種吃力不討好的批改方式呢？我覺(jué)得可以在這幾方面做個(gè)嘗試：1、有選擇性的批改，即挑選出幾組有代表性、典型性問(wèn)題的學(xué)生作文，進(jìn)行分析、指導，為不同層次的學(xué)生提供范例，給學(xué)生啟發(fā)性的講評指導；2、當場(chǎng)閱讀面改。對于當堂完成的作文，教師可以采用瀏覽的方法，針對學(xué)生的問(wèn)題當場(chǎng)面改，如果時(shí)間不夠，可利用課余的分散時(shí)間，尋找學(xué)生面改，這樣教師就不會(huì )有長(cháng)時(shí)間批改的勞累，又可以加深學(xué)生的寫(xiě)作印象，激發(fā)思維。這種方法，尤其適合具有了一定寫(xiě)作技能和思維較活躍的學(xué)生。3、師生討論互改。讓學(xué)生當堂提出寫(xiě)作時(shí)的疑問(wèn)、看法，師生共同探討得失、優(yōu)劣，教師起引導點(diǎn)撥作用。4、學(xué)生自評自改、互評互改。根據修改的內容（句子、語(yǔ)言、中心、結構等）讓學(xué)生審視自己的習作，修改并寫(xiě)出意見(jiàn)。也可以學(xué)生之間互改互評、交流、探討、取長(cháng)補短、相互借鑒，提高自我分析、糾錯能力。這幾種方法可以讓學(xué)生處于學(xué)習的主體地位，可以激發(fā)寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作欲望，使學(xué)生厭倦、畏懼寫(xiě)作的情緒得到改觀(guān)。
（六） 探尋和采用多向的評價(jià)機制和激勵機制。
傳統的作文評價(jià)方式主要是思想內容和寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面。思想評價(jià)著(zhù)眼于觀(guān)點(diǎn)、主題的評價(jià)，寫(xiě)作特點(diǎn)、文體結構、布局等技巧的評價(jià)。教師的評價(jià)著(zhù)重于寫(xiě)作的生成后果或寫(xiě)作后的講評，忽略了學(xué)生寫(xiě)作前后的思維、情緒、情感的評價(jià)，課程改了，但寫(xiě)作標準、評分標準沒(méi)有多大變化。而且隨著(zhù)社會(huì )生活的巨大變化，學(xué)生的思維、情感體驗、情感經(jīng)歷呈現豐富多變性，傳統的評價(jià)機制卻相對滯后、單一、操作性不強。因此，語(yǔ)文教師必須在寫(xiě)作實(shí)踐中努力探求和采用多元化的評價(jià)模式，采用靈活多變的標準，多角度多方面地評價(jià)學(xué)生作文，以推動(dòng)作文教學(xué)的改進(jìn)。此外，語(yǔ)文教師還應盡量最大可能尋求多種激勵機制，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣：如辦手抄報、編印優(yōu)秀習作、開(kāi)辦習作展、參加各類(lèi)作文比賽、參與學(xué)校各項活動(dòng)報道等；并給學(xué)生一定的形式多樣的肯定、表?yè)P、獎勵，讓學(xué)生建立寫(xiě)作自信心，獲得成功感，并在整個(gè)作文教學(xué)中保持高漲的寫(xiě)作熱情，為提高寫(xiě)作水平提供思想上的有力保證。
總之，作文是一種綜合性，創(chuàng )造性很強的語(yǔ)言活動(dòng)。這種活動(dòng)必將長(cháng)期貫穿于整個(gè)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應轉變教學(xué)理念，創(chuàng )設平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習氣氛，堅持賞識教育和成功教育。讓學(xué)生開(kāi)放心態(tài)，張揚個(gè)性，放飛心靈，自由寫(xiě)作，他們就會(huì )筆下生風(fēng)，寫(xiě)出富有創(chuàng )意的文章來(lái)。
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