教學(xué)目標：
知識目標：
1．了解《左傳》有關(guān)知識，掌握文言詞語(yǔ)的含義及在課文中的用法。
2．理解課文的思想內容,著(zhù)重討論燭之武說(shuō)退秦師的理由。
3．熟讀全文,賞析燭之武的說(shuō)辭,并在此基礎上體會(huì )人物對話(huà)的語(yǔ)氣和氣勢。
能力目標：
1．在誦讀過(guò)程中，培養學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
2．了解作者運用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。
德育目標：
學(xué)習古人國難當頭，不計個(gè)人安危得失和顧全大局的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．對燭之武這個(gè)人物形象的把握。
2．重點(diǎn)理解歸納“貳，軍，辭，鄙，敢、濟，肆，闕，與”和“若，說(shuō)，微，之”的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教時(shí)安排：2教時(shí)。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)方法：
1. 朗讀法。運用多種形式朗讀，教師誦讀，學(xué)生自讀，學(xué)生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦。
2. 問(wèn)答法。在教學(xué)過(guò)程中，多設題，巧設疑，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。
3. 拓展閱讀法。適當補充《讀本》中或《左傳》中篇幅短小的文章，拓展學(xué)生的閱讀面，? 鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)設想:
1.借助多媒體課件了解與課文相關(guān)的背景,從而加深對課文內容的理解。
2.誦讀---理解---研析,著(zhù)重討論燭之武如何憑借三寸不爛之舌說(shuō)退秦師。
第一課時(shí)
布置預習問(wèn)題：
1. 了解《左傳》的相關(guān)知識。
2. 給生字詞注音。
3. 閱讀課文，就自己疑難的字詞句做好標記。
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
導入新課 孫子兵法云：不戰而屈人之兵。這是兵法的最
高境界。一言九辯重于九鼎之寶,三寸之舌強于百萬(wàn)之師。一九五五年，著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國，當時(shí)美國的海軍處長(cháng)金波爾說(shuō)：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師�！币粋�(gè)人的口才、力量真的能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們通過(guò)學(xué)習《燭之武退秦師》來(lái)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
作品介紹 2（多媒體顯示）有關(guān)《左傳》的知識介紹，師朗讀提示重點(diǎn)知識筆記。 1學(xué)生先自主回答有關(guān)《左傳》的知識。
3 學(xué)生做好相關(guān)筆記。 了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及在中國文學(xué)史上的地位。
背景介紹 （多媒體顯示）簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢，了解與本文內容相關(guān)的歷史史實(shí) 為課文學(xué)習做好準備。
課文朗讀 1 教師范讀
3教師對學(xué)生的朗讀作評價(jià)指導 1學(xué)生集體跟讀
2學(xué)生個(gè)別朗讀 培養學(xué)生朗讀古文的能力。
字詞學(xué)習 3教師就學(xué)生的解釋予以補充說(shuō)明。
4教師就重點(diǎn)字詞給以重點(diǎn)強調，并板書(shū)。 1學(xué)生向老師就自己的疑難字詞的解釋提出疑問(wèn)。
2 學(xué)生互答。
5 學(xué)生做好相關(guān)筆記。 1. 培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2. 培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
3. 積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。
課文翻譯 教師補充 學(xué)生逐段翻譯。 提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。
布置作業(yè) 認真閱讀課文，歸納文中的通假字，詞類(lèi)活用，古今異義，特殊句式。
板書(shū)設計：
燭之武退秦師
盟（訂了盟約；建立同盟） 圖（計劃，考慮） 封（使…成為疆界）
利（使…得利） 朝，夕（在早上；到黃昏） 壯（壯年）
遠（遠方，邊遠的地方） 乏困（缺少的東西） 敝（損害）
肆（擴張、延伸） 退（使….退卻） 闕（使…虧損）
亡（使…滅亡）
第二課時(shí)
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
導入新課 教師補充 請學(xué)生上黑板歸納文中的通假字，詞類(lèi)活用，古今異義，特殊句式。 積累文言詞語(yǔ)的意思，掌握課文翻譯。
師生活動(dòng)（一） 秦晉圍鄭 一抑一揚
跌宕起伏
扣人心弦
張弛有度
曲折多變
臨危受命?? 二抑二揚
說(shuō)退秦師
晉師撤離?? 三抑三揚 請學(xué)生概括故事情節。 了解故事梗概。
師生活動(dòng)（二） [點(diǎn)撥]文章開(kāi)頭兩句話(huà)“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，暗示了事件的背景，這就為全文的發(fā)展作了鋪墊。秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但他們之間并不是無(wú)隙可乘，因為秦鄭無(wú)根本利害沖突，這就容易使人理解：燭之武所以能夠說(shuō)服秦君并不是偶然的。全文正是按照開(kāi)頭的預示而展開(kāi)的。燭之武說(shuō)退了秦師，孤立了晉國，晉師最后也不得不撤退，正是這一暗示的結果。文章雖然篇幅短小，但有頭有尾，結構嚴密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圓滿(mǎn)。 找出本文中前后照應的地方。（學(xué)生討論分組回答）
了解故事結構安排的特點(diǎn)。
師生活動(dòng)（三） [點(diǎn)撥]《燭之武退秦師》雖然是一篇說(shuō)理性的文章，但它寫(xiě)得波瀾起伏，毫不呆板。當鄭國處于危急之際，佚之狐推薦燭之武去說(shuō)服秦君，沒(méi)想到引起了燭之武的一番牢騷，使事情發(fā)生了波折。鄭文公的引咎自責，也增添了情節的戲劇性。燭之武在游說(shuō)秦君的時(shí)候，一開(kāi)頭就指出亡鄭于秦無(wú)益；但接著(zhù)又退一步說(shuō)：“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害�！币源俗鳛榫彌_；緊接下去就緊逼一步說(shuō)明亡鄭對秦不僅無(wú)益，而且有害。當秦國單獨退兵之后，子犯發(fā)怒要攻打秦軍，秦、晉關(guān)系一下子轉而緊張起來(lái)。最后晉文公講了一番道理，晉軍偃旗息鼓，一場(chǎng)風(fēng)波，終于平息。這樣一張一弛，曲折有致，更能緊扣讀者的心弦，增強作品的感染力。 一張一弛是本文情節設置的一大特點(diǎn)，請你結合情節詳細說(shuō)一說(shuō)。(指名學(xué)生回答)
了解故事情節設置的特點(diǎn)。
師生活動(dòng)（四） [點(diǎn)撥]秦、晉圍鄭，完全與秦無(wú)關(guān)，秦國所以出兵，一是與晉國有同盟關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴張自己的勢力。當他知道亡鄭只能對晉有利，而對秦不僅毫無(wú)好處反而有害的時(shí)候，他就會(huì )一改過(guò)去的所為，反過(guò)來(lái)幫助鄭國。燭之武看準了這一點(diǎn)，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，曉之以利害，這就使秦君不能不聽(tīng)從他的說(shuō)辭。燭之武斗爭策略的巧妙還表現在，他奉命去游說(shuō)秦君，完全是為了鄭國的利益，而他在說(shuō)辭里表現的是處處為秦國著(zhù)想，處處替秦國說(shuō)話(huà)，這就更使秦君易于入耳。一個(gè)面臨亡國之危的小國使臣，面對大國的君主，卻能夠不亢不卑，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴，語(yǔ)言的分寸，掌握得恰到好處。全部說(shuō)辭只有短短的125個(gè)字，卻說(shuō)了五層意思，說(shuō)得委婉曲折，面面俱到，從亡鄭于秦無(wú)益，說(shuō)到秦、晉歷史關(guān)系，說(shuō)到晉國滅鄭之后必然進(jìn)犯秦國，步步深入，層層逼緊，句句打動(dòng)對方，具有很強的說(shuō)服力。
“亡鄭”于秦無(wú)利
“舍鄭”于秦有利
“保鄭”于秦有利 請你評價(jià)燭之武說(shuō)辭的藝術(shù)性。
了解故事語(yǔ)言特點(diǎn)。
師生活動(dòng)（五） 杰出的外交家，善于外交辭令 討論燭之武的性格特點(diǎn) 學(xué)習如何通過(guò)分析人物語(yǔ)言來(lái)分析人物性格。
拓展延伸：
詞義判斷
1．文言文閱讀中造成語(yǔ)言障礙的是實(shí)詞，而不是虛詞。而實(shí)詞又具有多義性。據此，判斷詞義可從以下兩方面著(zhù)手：
分析義項
在分析義項的過(guò)程中，可以查閱一些工具書(shū)，如《辭�！贰豆艥h語(yǔ)常用字字典》等，把一個(gè)詞的全部義項排列出來(lái)，確定其本義和引申義及其內部聯(lián)系，力求全面系統地把握詞義。
選擇義項???
詞不離句。在選擇義項的過(guò)程中，要根據具體的語(yǔ)言環(huán)境加以選用。實(shí)詞的意義雖然是多樣的，但每個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，其意義卻是惟一的。
2．正確把握文言文的文意，并正確進(jìn)行分析評價(jià)，就要掌握評價(jià)文意的方法和技巧。這時(shí)應注意以下幾個(gè)方面：
(1)了解文章的歷史背景，這對準確地理解、分析和評價(jià)文章具有十分重要的意義。
(2)了解作者生平及概況，正確理解作者的寫(xiě)作意圖，如作品的思想內容，才能做出正確的分析和評價(jià)。
(3)從內容到結構對文章進(jìn)行整體把握，這是進(jìn)行分析評價(jià)的基礎。對記敘性的文章，要重點(diǎn)搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對議論的文章，要把握文章的觀(guān)點(diǎn)，正確理解觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系。
(4)堅持歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，具體地、歷史地、實(shí)事求是地分析作品的思想意義。
如此，我們才能正確把握文意，并準確進(jìn)行分析評價(jià)。
布置作業(yè) ： 1） 完成本課《同步作業(yè)》
2） 課外自主閱讀一至兩篇《左傳》的其他故事，然后交流閱讀感受。
板書(shū)設計：
通假字
無(wú)能為也巳 巳,同“矣”
共其乏困 共,同“供”
秦伯說(shuō) 說(shuō),同“悅”
失其所與,不知 ? 知,同“智”
詞類(lèi)活用
燭之武退秦師 退,使……撤退
若亡鄭而有益于君 亡,使……滅亡
晉軍函陵,秦軍汜南 軍,駐軍
越國以鄙遠 鄙,當作“邑”
古今異義
若舍鄭以為東道主 以為,把…作為;? 東道主,東方道路上的主人
行李之往來(lái) 行李,出使的人
微夫人之力不及此 夫人,那人
特殊句式
“夫晉,何厭之有?” 賓語(yǔ)前置:“夫晉,有何厭?
[高一語(yǔ)文文言文課文燭之武退秦師(人教版高一必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：