各位領(lǐng)導、各位老師，你們好！我演講的題目是：
讓感恩的行為變成感恩的習慣。
世界上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而唯有一樣東西卻是越分越多。你也許會(huì )驚奇地問(wèn)：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答你：“那就是愛(ài)！”愛(ài)，是一種付出，是一種自我犧牲�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子�！边@句霍懋征老師的話(huà)讓我深深的體會(huì )到：老師的心中應該始終裝著(zhù)學(xué)生，要用愛(ài)心去聆聽(tīng)他們的心聲。
我常常以前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的話(huà)鞭策自己：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他熱愛(ài)著(zhù)孩子�！痹诠ぷ髦�，我時(shí)時(shí)沒(méi)有忘記用自己愛(ài)的行動(dòng)喚醒學(xué)生對家庭、對他人的愛(ài)心�，F在的學(xué)生，在家以“小皇帝”、“小公主”自居者頗多，很多學(xué)生根本不聽(tīng)從父母的批評意見(jiàn)。為此，每屆學(xué)生我都會(huì )以婦女節、母親節、父親節為契機，給他們布置特殊作業(yè)：為父母做一件令他們高興的事情。第二天檢查作業(yè)時(shí)，他們都會(huì )爭著(zhù)說(shuō)做了些什么。我也會(huì )向他們交上我自己的作業(yè)，讓他們知道：我們每個(gè)人都應該做令父母高興的事情。今年的母親節，我精心設計了一節“感恩父母，報恩父母”的主題班會(huì )。班會(huì )上，詩(shī)朗誦《媽媽的愛(ài)》、 小品《地震中的父與子》，無(wú)不感染者每一個(gè)人，無(wú)不深深的打動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人的心靈。特別是我和學(xué)生的：
你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，
你愛(ài)吃的那三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦。
那是我小時(shí)侯，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是兒那拉車(chē)的牛。
都說(shuō)養兒為防老，可你再苦再累也不張口。。。。。。。
的歌聲響徹教室的每一個(gè)角落時(shí)，無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言， 無(wú)需過(guò)多描述，有的已經(jīng)是淚流滿(mǎn)面。班會(huì )上，我的學(xué)生感動(dòng)了，我也感動(dòng)了，我們每個(gè)人的心靈都受到了不同程度的震撼。我相信我的學(xué)生一生都忘不了這次班會(huì )，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了感恩父母，學(xué)會(huì )了報恩父母。而此時(shí)，我并沒(méi)草草結束班會(huì )，而是趁熱打鐵，借機提出問(wèn)題：同學(xué)們，為什么我們能夠輕易地對親人發(fā)火？那就是因為他們一次又一次的原諒了我們。這原諒的背后隱藏著(zhù)什么？那就是--愛(ài)。我再次把錄音機打開(kāi)，重復播放《母親》和《父親》。在那感人的歌聲中，我發(fā)給學(xué)生每人一張精美的書(shū)簽，請他們鄭重的寫(xiě)下此時(shí)此刻最想對父母說(shuō)的話(huà)。我發(fā)現，很多學(xué)生邊寫(xiě)邊流淚，真有一種：“臨表涕零”的感覺(jué)。記得有位學(xué)生這樣寫(xiě)道：
每當聽(tīng)到《母親》這首歌時(shí)，我都會(huì )很感動(dòng)。是呀，“你入學(xué)的新書(shū)包，有人給你拿”，我今天依然記得剛入學(xué)時(shí)母親送我的情景；“你愛(ài)吃的三鮮餡，有人給你包”，學(xué)習忙，母親總會(huì )變著(zhù)法給我加營(yíng)養，從不喊累；小時(shí)候，我與別的小朋友起了爭執，母親總向著(zhù)我。我知道母親這樣做不對，但我能理解她對我的愛(ài)。父母最高興的事，就是看到我們的笑臉。
那一篇篇短小的感言無(wú)一不是來(lái)自他們心靈的深處，發(fā)自肺腑。為了讓父母知道孩子的變化，也讓他們?yōu)榇硕吲d，所以，我又讓學(xué)生把自己寫(xiě)的這張書(shū)簽作為禮物送給父母，然后讓父母也寫(xiě)下一段感言。通過(guò)這種活動(dòng)形式，促進(jìn)了孩子父母之間理解。只有互相理解了，才能互相諒解；只有互相諒解了，才能更好的互相團結；家庭的親和力、凝聚力才能更好！記得有位母親是這樣寫(xiě)的：
看了你字條，媽媽很高興。媽媽也有不對的地方，常常對你發(fā)脾氣，以后我會(huì )改掉這毛病。我想對你說(shuō)以后要努力學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步。
學(xué)會(huì )感恩，是我們中華民族傳統美德，我要讓學(xué)生繼承下去，發(fā)揚光大，這也是我們每位老師義不容辭的責任！要讓學(xué)生懂得：世上沒(méi)有那么多的應該，凡是別人為做的每一件小事，哪怕針鼻兒大小，也要“謝謝”。
有句話(huà)說(shuō)得好：
播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng)；播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習慣；播種一個(gè)習慣，收獲一個(gè)性格；播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運。
感恩的行為要想變成一種品德，那就必須養成一種感恩習慣。一個(gè)孩子良好的行為習慣不是一朝一夕能夠養成的，這就需要老師和他人長(cháng)時(shí)間不斷的要求和督促。班會(huì )完后，我利用晨會(huì )時(shí)間，和學(xué)生一起探討，在學(xué)校、在家里、在社會(huì )都什么時(shí)候該說(shuō)謝謝。當大家意見(jiàn)達成一致時(shí)，便付諸行動(dòng)。我充分調動(dòng)每位同學(xué)的責任感和使命感，互相監督，互相提醒。當你把作業(yè)交給老師時(shí)，是否說(shuō)聲“謝謝”；當你站起來(lái)詢(xún)問(wèn)老師問(wèn)題時(shí)，是否說(shuō)聲“麻煩你”，當老師解答完后，你是否說(shuō)聲“謝謝”；當你忘記時(shí)，周?chē)耐瑢W(xué)提醒你，你是否說(shuō)聲”謝謝”……每天一總結，每天以記錄，比比看，看誰(shuí)成長(cháng)得快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生的“謝謝”張口而出，再也不是“金口難開(kāi)”啦！
在實(shí)踐活動(dòng)中，我深深的體會(huì )到：要想讓學(xué)生盡快的養成習慣，還離不開(kāi)老師對學(xué)生的時(shí)時(shí)鼓勵。有這樣一個(gè)故事：
一位漂亮的美國姑娘成為一名女教師后，她十分喜歡一個(gè)叫羅斯的孩子，因為他的成績(jì)優(yōu)秀，而且很守紀律。畢業(yè)典禮上，她安排他致辭，并吻了他，祝他走向成功。這一吻卻引起了一位低年級的小學(xué)生的嫉妒，他覺(jué)得自己也應該讓老師吻一下，女老師卻微笑的對他說(shuō)：“羅斯成績(jì)很好，而且很守紀律。如果你也一樣出色，我會(huì )獎勵你一個(gè)吻�！庇谑沁@個(gè)小男孩發(fā)奮學(xué)習，成績(jì)提高很快，不久全校都知道了這個(gè)小男孩很出色，他最終得到了那位女老師的一個(gè)吻。這個(gè)小男孩就是后來(lái)的美國總統--亨利杜魯門(mén)。
這個(gè)故事不能不給我們以震撼！故事中的女教師以獎勵“吻”這種獨特的方式，給少年杜魯門(mén)以熱情的鼓勵，給他的人生之旅注入了無(wú)限的生機和活力，成就了一代美國總統！試想，如果沒(méi)有當年這位女教師的熱情的鼓勵，能產(chǎn)生如此驚人的奇跡嗎？著(zhù)名教育家陶行知面對一個(gè)打架的學(xué)生能循循善誘獎勵他四塊糖，使之潸然淚下；魏書(shū)生面對一個(gè)淘氣的學(xué)生取得微小進(jìn)步，不是真誠的伸出大手握住小手說(shuō)：“謝謝你，信任我”嗎？零距離與學(xué)生的接觸，使其怦然心動(dòng)。這些光輝的形象，他們輕揚的眉宇，澄澈的心靈，無(wú)悔的思想，無(wú)不激起我們心中的層層漣漪，無(wú)不令我們細細咀嚼。
鼓勵是一種催化劑，是一種充滿(mǎn)愛(ài)意的鞭策，能夠增進(jìn)師生之間的凝聚力和親和力。師生之間的親和力越強，老師的話(huà)才能更具有號召力，達到一呼百應的目的。只有這樣，感恩的行為才能真正行動(dòng)起來(lái)，才能逐漸形成一種習慣。在感恩的教育活動(dòng)中，我恰恰合理運用了這一催化劑，起到了事半功倍的效果。每天除了上課之外，我很少坐在辦公室里備課、批作業(yè)，或做其他的事情，總是坐在教室的前邊面，看看他們是否做到自己的承諾。當他們做到時(shí)，師生之間嫣然一笑；當他們忘記時(shí)，我會(huì )給他一個(gè)會(huì )意的眼神。正如巴特爾說(shuō)“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學(xué)生的一瞥，幼小的心靈也會(huì )感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然而又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過(guò)苦口婆心的批評和勸說(shuō)，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離，為習慣的養成奠定了良好的基礎。
美國教育心理學(xué)家故諾特博士曾深情的說(shuō)：“在經(jīng)歷若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習氣氛和情境的主要原因。身為老師，我具有極大力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開(kāi)心，能傷人也能救人�！泵慨斘易x到這段話(huà)的時(shí)候，我同樣充滿(mǎn)了惶恐。因為我們的每一句話(huà)，每一個(gè)舉動(dòng)，每一個(gè)眼神，都可能影響學(xué)生的心理。是呀，突至的冰雹會(huì )損傷多少無(wú)辜的幼苗，狂暴的大風(fēng)會(huì )讓多少稚嫩樹(shù)枝折斷，陰霾的天空會(huì )讓多少小鳥(niǎo)驚恐不安！老師啊，無(wú)論我們的表情、語(yǔ)言，還是行動(dòng)、心理，都不該有冰雹，不該有狂風(fēng)，也不該有陰霾！應該是陽(yáng)光和雨露！謝謝大家。
[讓感恩的行為變成感恩的習慣]相關(guān)文章：
1.
2.
3.感恩老師名言
4.感恩小班教案
5.
6.感恩親情教案
8.感恩團隊口號
10.感恩的優(yōu)美句子