一、教學(xué)目標：
知識與能力：
理清文章思路，理解“犟”的深層含義及文章主題。
過(guò)程與方法：
在領(lǐng)悟、發(fā)現過(guò)程中，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象、理解、評價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對課文主旨的理解與把握，培養學(xué)生堅持目標、不怕困難的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。
教學(xué)難點(diǎn)：對犟龜“犟”的評價(jià)。
三、教學(xué)方法：朗讀 品析 研討 點(diǎn)撥
四、教學(xué)手段：圖片輔助情境教學(xué)
五、課時(shí)安排：一課時(shí) 課型：講讀課
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導入新課
1.謎語(yǔ)導入 ：
有這樣一種神奇的動(dòng)物，在傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；在動(dòng)物界，它是老壽星；在童話(huà)中，它曾經(jīng)跟兔子賽跑過(guò)。它是誰(shuí)呢？
（學(xué)生猜中后出示畫(huà)有小烏龜的卡片）
設計意圖：此項活動(dòng)旨在調動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生都很有信心地進(jìn)入課堂，消除課堂中緊張情緒。
2.介紹作者
接著(zhù)引入課題，今天，我們再來(lái)認識一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠的德國，它的名字叫犟龜！
（二）講授新課
１、檢查字詞
2、解讀文題：
讓學(xué)生查找字典，說(shuō)說(shuō)犟的含義。這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節--說(shuō)“犟”，理解“犟”的字面上的含義。
第一板塊：粗讀課文，整體感知童話(huà)的內容。
1、請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音朗讀。
（1）文章講了一個(gè)什么故事？（2）找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果
文章講了一只小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個(gè)童話(huà)故事。
起因 決定參加
經(jīng)過(guò) 戰勝困難
結果 看到慶典
2、在初步感知的基礎上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，并引導學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路。
（1）烏龜參加慶典的過(guò)程是一帆風(fēng)順嗎？（2）面對這些困難，小烏龜是怎么說(shuō)，怎么做，請從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
（學(xué)生分組討論完成，教師總結）
第二板塊：創(chuàng )設情境，分析“犟”的深刻含義。
憑著(zhù)堅定的信念、戰勝困難的勇氣，小烏龜終于看到了世界上最美麗的慶典�？墒�，小猴子卻這么說(shuō)：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，并沒(méi)有看到二十八世的婚禮！”（出示畫(huà)有小猴子的卡片）
問(wèn)題：如果你是小烏龜，你應該怎么回答？（同桌之間討論，請同學(xué)上臺表演）
設計意圖：以創(chuàng )設情景引起學(xué)生的合理想象，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養學(xué)生抓住主要信息能力、概括能力和口頭表達能力，體現了學(xué)生自主學(xué)習的方式。
第三板塊：與生活對話(huà)，與自己對話(huà)。
1、教師開(kāi)始引導學(xué)生閱讀課文：“請精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點(diǎn)評�！�10分鐘后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)生的回答過(guò)程中，教師不斷加以引導，順勢提出問(wèn)題：（1）小烏龜最突出的特點(diǎn)是犟，文中哪些地方能體現小烏龜的犟呢？（以小組討論的形式，引導學(xué)生理解犟的含義：堅定信念、不畏困難、擇善而從）
2、今天，我們認識了一只倔犟的小烏龜，你如何評價(jià)這種性格?請結合實(shí)際，談?wù)効捶ā?nbsp;
要點(diǎn)提示： “犟”的本義是執拗，不聽(tīng)人勸，而在課文中用來(lái)形容小烏龜，其內涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強的毅力、堅定的決心、巨大的勇氣、獨立的主見(jiàn)等。
根據學(xué)生這種生活閱歷和理解，教師應引導學(xué)生明確：目標一定要正確，在個(gè)人的愿望、目標、理想不損害他人、集體或社會(huì )利益的大前提下，樹(shù)立自信心，堅持己見(jiàn)，堅持不懈的“犟”性格，是有助于戰勝困難獲得成功的。在待人接物時(shí)，以友愛(ài)、平等、尊重、無(wú)私為原則，“犟”脾氣是不會(huì )影響與人相處和自我完善的。當然，對于別人的忠告是不能不聽(tīng)的。
設計意圖：設計這個(gè)環(huán)節的目的是在掌握文本知識基礎上，發(fā)散思維，培養個(gè)性化獨立見(jiàn)解。
3、議“犟”
在辯論的基礎上，教師順勢提出：在平時(shí)的生活和學(xué)習中，什么時(shí)候也需要這般的“犟”勁？
設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生明白，在生活和學(xué)習中，遇到了困難，又有克服困難的勇氣和剪出不懈的決心。
(三)小結
請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“我們今天認識了一只怎樣的小烏龜？”
最后教師總結：它是一只具有堅持不懈精神，又有勇氣戰勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，也能發(fā)揚我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會(huì )學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
（四）布置作業(yè)
小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì )說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫(xiě)在練筆本上。
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