設計思路
老師介紹背景知識，展示相關(guān)的多媒體資料。然后引導學(xué)生梳理寫(xiě)作思路，學(xué)習作者安排景物和描寫(xiě)景物的方法，感受密西西比獨特的風(fēng)光，體會(huì )作者想要表達的感情，學(xué)習利用關(guān)鍵字句，理解文章主旨，培養學(xué)生對大自然、對所有生命的熱愛(ài)以及對自然美的欣賞。
教學(xué)目標
(一)知識目標
1．認識密西西比河。
2．掌握作者描寫(xiě)景物的方法。
(二)能力目標
訓練學(xué)生正確理解和運用語(yǔ)言文字的能力；
(三)情感目標
1．培養學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力；
2．陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)環(huán)境的高尚情操。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì )文章的意境美；
2．理解作者描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)方法
學(xué)生自我感悟與老師點(diǎn)撥相結合。
教學(xué)準備
多媒體課件、投影機等
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入課文。
出示密西西比河風(fēng)光的圖片、老師介紹密西西比河的主要情況。
正如黃河是我們的母親河，哺育了華夏民族，密西西比河也以他的偉岸身軀滋養著(zhù)兩岸的人民。黃河是雄壯的，氣勢宏偉的，我們稱(chēng)之為“崇高的美”。這節課我們將了解密西西比河兩岸的風(fēng)景，這又是什么樣的美呢，它跟黃河的“崇高的美”有什么不同呢！我們今天就先欣賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！
�。芪魑鞅群痈闪靼l(fā)源于世界上面積最大的淡水湖--蘇必利爾湖的西側，源頭在海拔501米處的伊塔斯喀湖，全長(cháng)3950公里，南北縱貫美國，注入墨西哥灣。如果以其支流密蘇里河為源，全長(cháng)則為6262公里，是世界第三大河。密西西比河匯聚了250多條支流，流域面積達322萬(wàn)多平方公里，占全美國領(lǐng)土的百分之四十多，居世界流域面積第三。密西西比河西側支流大多發(fā)源于落基山脈，有密蘇里河、阿肯色河、雷德河等；東側支流大多發(fā)源于阿巴拉契亞山地，有俄亥俄河、田納西河、康伯河等。
夏多勃里昂是法國19世紀頗享盛名的作家，他的消極浪漫主義文學(xué)對當時(shí)法國文學(xué)有著(zhù)深刻的影響。他不僅在作品中帶有濃厚的消極浪漫主義色彩，而且創(chuàng )立了消極浪漫主義的基礎。他的作品文筆優(yōu)雅，詞藻華麗，詩(shī)意盎然，但其情調是憂(yōu)郁、傷感的，甚至顯得有些矯揉造作做作。）
二、老師出示問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文。
問(wèn)題如下：
1．用一兩句話(huà)概括出每個(gè)自然段的主要內容。
2．如果要把這篇文章分部分，你會(huì )怎么分？為什么？
3．你最喜歡那一段話(huà)？讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
在這一階段主要讓學(xué)生讀通文章，并能夠初步理解文章的大概意思。所以應該調動(dòng)學(xué)生大膽的朗誦自己喜歡的句子，通過(guò)多讀多聽(tīng)，句子中的意蘊自然就容易理解了。
三、再讀課文，深入分析問(wèn)題。
問(wèn)題如下：
1．密西西比河兩岸的風(fēng)光有什么不同？
2．作者描寫(xiě)了眾多動(dòng)物的神態(tài)，目的是什么？
3．最后一段作者說(shuō)“河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”，你認為這是褒義還是貶義？
在這一階段，應該引導學(xué)生理解：密西西比河東、西兩岸風(fēng)光各有特點(diǎn)，但并無(wú)優(yōu)劣之分。同樣生活在這里的無(wú)數的動(dòng)物植物也都是和諧共存，不可缺少的。作者把目之所及（動(dòng)、植物）、耳之所聞（各種聲音）、甚至心之所想（最后一句）滲透到一起，給我們描述了密西西比河優(yōu)美的風(fēng)光。
四、體會(huì )作者描寫(xiě)景物意境美。
把課文中的一段話(huà)拿出來(lái)，一塊分析欣賞。
例如：有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里�？此^上有兩彎新月，看它沾滿(mǎn)淤泥的飄拂的長(cháng)髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿(mǎn)志，望著(zhù)那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
同學(xué)們，通過(guò)這段話(huà)你們能想象出畫(huà)面的樣子嗎？大家閉上眼睛想一想，在河岸廣闊無(wú)垠的草原上數千頭野牛徜徉漫步，這時(shí)一只老野牛越過(guò)波濤，鉆進(jìn)河心小島的草叢里……
這一段話(huà)雖然很短，但是給我們很形象的描述了野牛的動(dòng)作、形態(tài)、還有神態(tài)，可以讓畫(huà)面在頭腦中清晰的顯示出來(lái)，這就是語(yǔ)言的魅力所在，我們寫(xiě)文章，描寫(xiě)一種東西也應該這樣掌握好用詞和煉句。
五、完成課后習題二。
六、課后作業(yè)。
1．熟讀課文，選擇自己喜歡的一段，背誦下來(lái)。
2．練習并且默寫(xiě)課后“寫(xiě)一寫(xiě)、用一用”中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固上一節內容。
1．點(diǎn)名學(xué)生逐段有感情的朗誦課文。
2．聽(tīng)寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。
二、精讀課文，理解作者描寫(xiě)的方法和藝術(shù)。
1．通過(guò)對比來(lái)展示景物的不同特點(diǎn)。
首先給同學(xué)解釋對比的意義跟作用。對比，就是把兩種不同事物或者同一事物的兩個(gè)方面，放在一起相互比較映襯的一種修辭手法。運用對比，可以使兩個(gè)相對或相反的事物的矛盾表現得更加鮮明突出，使事物的本質(zhì)特點(diǎn)揭示得更加深刻透徹；可以使同一事物兩個(gè)不同的方面互相映襯，對比鮮明，彼此補充，相得益彰，從而給讀者或聽(tīng)眾留下深刻的印象。
然后讓學(xué)生們在文中尋找那里運用了對比的手法，并討論，通過(guò)對比作者著(zhù)重突出了哪些內容？
提示：學(xué)生討論以后，老師可以給與提示。
�。�1）第二自然段開(kāi)頭：“東岸的風(fēng)光不同，同西岸形成令人贊嘆的對比�！�
通過(guò)把第一和第二、三自然段的對比突出了西岸的特點(diǎn)是：植被構成比較單一，“草原一望無(wú)際；綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍天連成一片�！倍鴸|岸卻是植物豐富，姹紫嫣紅，動(dòng)物眾多，神態(tài)各異。
�。�2）第四自然段開(kāi)頭：“如果說(shuō)河對岸的草原上萬(wàn)籟無(wú)聲，河這邊卻是一片騷動(dòng)和聒噪”
通過(guò)把第一和第四自然段對比，又從聽(tīng)覺(jué)上道出了東西兩岸的不同之處：西岸萬(wàn)籟無(wú)聲；東岸“卻是一片騷動(dòng)和聒噪”
2．用不同的詞語(yǔ)描摹出事物的不同神態(tài)。
不管是動(dòng)物、植物還是其他景物，如何通過(guò)描寫(xiě)突出它們的這種不同與眾的神態(tài)呢！這就要我們抓住事物的最鮮明的特點(diǎn)，通過(guò)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的向讀者展示出這些特點(diǎn)。
�。�1）仔細讀第二自然段回答問(wèn)題。
�、龠@一段描寫(xiě)了哪些景物（植物）？
提示：“各種樹(shù)木、野葡萄、喇叭花、苦蘋(píng)果……”
�、谶@些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。
提示：“高聳入云、為目力所不及、交錯、攀緣、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、聳立、俯瞰……”
引導學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)的不同想象出這些景色的特點(diǎn)來(lái)。
�。�2）仔細讀第三自然段回答問(wèn)題。
�、龠@一段描寫(xiě)了哪些景物（動(dòng)物）？
提示：“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亞鴿、綠鸚鵡、綠啄木鳥(niǎo)、紅雀、蜂鳥(niǎo)……”
�、谶@些景物都各有什么特點(diǎn)？用課文中的詞語(yǔ)或句子作答。
提示：“醉態(tài)酩酊、蹣跚、沐浴、嬉戲、麻雀般大小、躑躅、飛來(lái)飛去……”
三、課堂練習。
討論并完成課后習題一、習題三。
四、課后練習。
1．課文所描述的景色是我們每個(gè)人都向往的，但是我們周?chē)淖匀痪吧珔s日益面臨著(zhù)惡化，要保持住這些優(yōu)美自然風(fēng)光，我們能做些什么呢？和同學(xué)們一起討論課后習題四。
2．你周?chē)欠褚灿幸粔K兒優(yōu)美的地方，寫(xiě)下來(lái)吧！讓大家一起欣賞。要求：抓住事物的本質(zhì)特點(diǎn)，字數不限。
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