今天我說(shuō)課的篇目是<<揚州一瞥>>,它是河北版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級下冊,第四單元的第三篇課文。
一、教學(xué)設計理念∶
信息技術(shù)教育是語(yǔ)文學(xué)科教育的重要輔助手段。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，適當地運用現代信息技術(shù)手段，既能拓寬學(xué)生的視野和知識面，又能提高學(xué)習興趣、啟動(dòng)聯(lián)想思維，增強學(xué)生自主學(xué)習能力與創(chuàng )新精神。同時(shí)也極大地拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間。
新課程標準指出∶閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學(xué)中,應尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程的獨特體驗,尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味,引導學(xué)生感悟和吸收作品的精華,豐富學(xué)生的精神世界,以達到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
二、學(xué)生情況分析:
八年級學(xué)生(初中二年級學(xué)生), 經(jīng)過(guò)前七年的學(xué)習,具備了一定的計算機操作能力；積累了一些解讀信息、分析問(wèn)題的能力,有較強的自我表現欲, 而思想意識尚未成熟, 認知能力、思維方式正處發(fā)展階段。使他們在已有能力的基礎上，知之能言、善言, 思之能疑、敢問(wèn), 聞疑善思、能解,并培養其璉接能力，發(fā)散思維，是教師主導的方向。
三、課文特點(diǎn)及在教材中的地位∶
<<揚州一瞥>>所在的八年級下冊第四單元是“山水寄情”篇, 自然之美開(kāi)闊了人類(lèi)的視野, 人文景觀(guān)的豐富內涵又增加了自然景觀(guān)的觀(guān)賞價(jià)值。編者意在使學(xué)生通過(guò)閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產(chǎn), 學(xué)習借描寫(xiě)景物、說(shuō)明事物表達思想感情的方法。<<揚州一瞥>>屬游記類(lèi)文章, 但又與一般游記不同, 作者懷著(zhù)深沉的感情, 用典雅秀麗的語(yǔ)言描述了他所聽(tīng)到、見(jiàn)到的揚州。重點(diǎn)不是寫(xiě)所見(jiàn)到的景物, 而是根據景物生發(fā)開(kāi)去, 寫(xiě)歷史沿革, 寫(xiě)自己的感受、體會(huì )。讓讀者在領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光的同時(shí),品味與揚州相關(guān)的深厚的人文底蘊；品讀歷史沿革的同時(shí),有所感悟、有所啟發(fā)。
基于以上分析, 我確定以下教學(xué)目標:
1、利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體計算機、投影等，培養學(xué)生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。
2、調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)感知作者筆下描述的揚州風(fēng)光及人文歷史;理清作者的寫(xiě)作思路;
3、培養學(xué)生對自然景觀(guān)、人文景觀(guān)的熱愛(ài)之情, 引導學(xué)生品味: 作者借游覽名勝古跡 ,抒寫(xiě)自己對揚州的感受, 贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。
4、體會(huì )文章層層深入的寫(xiě)法,以及引用古詩(shī)文對于增加文章的內涵,豐富文章的內容所起的積極作用。
重點(diǎn): （1） 目標2； （2） 目標3
難點(diǎn): 目標3
四、 教學(xué)方法:
基于以上分析, 在本課教學(xué)中:主要采用“雙自主”教學(xué)法，輔以現代技術(shù)。
1、以“自主學(xué)習、自主發(fā)展”為基本方向, 采用“自主、合作探究”的學(xué)習方式。
（此教學(xué)法貫穿于課前預習、課上教學(xué)中。在遵循思維規律的同時(shí)，培養學(xué)生自主學(xué)習,自主發(fā)展的能力, 培養學(xué)生的合作精神和發(fā)散性思維。于自主解讀中、探究分析中掌握重點(diǎn)內容,突破難點(diǎn)。）
2、利用現代技術(shù)輔助教學(xué)。
（利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體電腦、投影等電教設施:
①擴展資源空間，培養自主探知、篩選能力；
②使學(xué)生的“看、聽(tīng)、想、說(shuō)”，緊密結合， 培養學(xué)生捕捉信息能力, 思考能力, 相關(guān)信息的璉接、分析能力, 及語(yǔ)言表達能力 ；
③擴大課堂容量,調動(dòng)學(xué)生的自主參與意識；
④ 創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，引導閱讀。）
五、 教學(xué)過(guò)程:
（一）、課前預習：自主查找、選擇信息。
①課前,查字典或電子辭典, 解決字詞障礙, 把認為值得注意的字音、詞義,制成活頁(yè)卡,或復制到軟盤(pán)上，供交流、保存;
②利用網(wǎng)絡(luò )、查找揚州的發(fā)展歷史、著(zhù)名景觀(guān)、名人介紹、現狀等資料，整理成卡片或復制到軟盤(pán)，供交流、保存。
（ 這一環(huán)節意在調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探知、篩選信息能力,又為理解作品做好鋪墊。）
（二）、課堂教學(xué)：
1、導入課題:
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，以學(xué)生熟悉的詩(shī)句，導入新課，使學(xué)生自然進(jìn)入情景。
2、展示預習及查找情況:
請學(xué)生將寫(xiě)在卡片上的內容、或軟盤(pán)上的內容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。
（這一環(huán)節，既能培養學(xué)生的自主能力，又使學(xué)生有一種成就感，激發(fā)興趣；同時(shí)又使個(gè)體信息通過(guò)交流產(chǎn)生交互性，以達資源共享。）
3、配樂(lè )朗讀課文:
朗讀課文，鍛煉學(xué)生的朗讀能力；配樂(lè )創(chuàng )設情景，使學(xué)生在悠悠情韻中初步感知課文內容；齊讀分讀結合，既鼓勵個(gè)體展示又培養合作精神。
4、對比欣賞，品味異同，引導閱讀，激發(fā)思考。
作者認為，到揚州首先應看的是什么風(fēng)景？[瘦西湖]（以此問(wèn)題引出下文 ）
用多媒體電腦，放映瘦西湖風(fēng)光片，請學(xué)生體會(huì )片中所展示的內容，與課文中有什么不同？感覺(jué)如何？看后學(xué)生各抒己見(jiàn)。
（這一環(huán)節，意在于情趣中，調動(dòng)視聽(tīng)，激發(fā)思考；品味側重的同時(shí)，解決部分重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)蓄勢。）
5、小組合作探究:
用5分鐘時(shí)間，分小組討論。指點(diǎn)學(xué)生主要圍繞文章的內容、主題、寫(xiě)法， 三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內容，尚有哪些疑問(wèn)，并要求各小組將讀懂的內容、未懂的問(wèn)題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。
（ 這一環(huán)節，既培養了學(xué)生自主探究能力，又培養學(xué)生合作探究能力；同時(shí)為重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破做好準備。）
6、各組分別展示讀懂的內容:
以小組為單位，計算機舉手或派代表主動(dòng)到臺前（快的優(yōu)先），用大屏幕展示讀懂的的內容，并朗讀給大家聽(tīng)。臺下同學(xué)若有不同意見(jiàn)，可主動(dòng)及時(shí)發(fā)表，或適當討論，若分歧較大教師可簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
（這一環(huán)節，利用先進(jìn)的電教設備，使溝通方便、迅速，且視聽(tīng)結合。在交互信息的同時(shí)，培養學(xué)生的競爭意識，朗讀能力，在眾人面前展示自己的勇氣，合作探究后的成就感。調動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習的積極性。）
[附：學(xué)生可能讀懂的內容：
①、 文中主要介紹了瘦西湖、平山堂、大名寺、史公祠等景點(diǎn)，及其相關(guān)的人文故事。
②、 開(kāi)篇五個(gè)段落介紹了古人對揚州的不同評價(jià)，圍繞“矛盾”主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了介紹：面貌上荒涼與繁華；感受上可愛(ài)與否；地域上“南方”與“北方”；人性上嫵媚的美人與具有反抗精神的“揚州八怪”并存。
③、課文結尾部分，展現了作者游覽后的思考。
④、文章按照想揚州、到揚州、思揚州的順序組織材料。
{結合①②③④理清層次結構，了解文中的主要內容，體會(huì )作者的寫(xiě)作思路、材料的組織技巧。把握重點(diǎn)（1）}
⑤、 文中大量引用古詩(shī)文，增添了文學(xué)色彩、豐富了文章的內涵。（提醒學(xué)生，課下從文中選2-3局，寫(xiě)在摘抄本上，引導文學(xué)積累。）
⑥、 運用比喻、引用等修辭方法的相關(guān)語(yǔ)句，及其作用。
…… ]
7、各組展示所存疑問(wèn):
各組將已懂疑問(wèn)刪除，尚存疑問(wèn)主動(dòng)展示，同學(xué)們思考后可主動(dòng)站起各抒己見(jiàn)。教師作為參與者適時(shí)點(diǎn)撥（有標準答案的），或適時(shí)給予一些評論（屬多角度思考的問(wèn)題）。
這一環(huán)節，主要激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，創(chuàng )設各抒己見(jiàn)的氛圍，培養其發(fā)散性思維和合作探究能力。
[附：可能產(chǎn)生的疑問(wèn)：
①、開(kāi)篇五個(gè)自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫(xiě)這些內容的作用？
②、21自然段在文中的作用？
③、為什么說(shuō)揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢(mèng)中覺(jué)醒的”？
④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現這一主題的？
{結合③④兩點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )選材，如何安排寫(xiě)作的側重點(diǎn)，以及散文“形散神聚”的特點(diǎn)。再此突破難點(diǎn)。把握重點(diǎn)（2）}
…… ]
【通過(guò)5、6兩個(gè)環(huán)節，借助方便、實(shí)用的現代技術(shù)，使學(xué)生在自主學(xué)習，合作探究中，得到自主發(fā)展，較容易的把握重點(diǎn)，在討論中突破難點(diǎn)。教師結合課堂情況，適當、簡(jiǎn)捷的引導、點(diǎn)撥，利于問(wèn)題的透徹理解，也使課堂活而不散�！�
8、深入品味：教師引導深入思考一些學(xué)生未品透的，又與本課的學(xué)習密切相關(guān)的內容。既使教學(xué)完整，又培養學(xué)生學(xué)無(wú)止境的意識。
[如：“患信心不足癥的的人們”，指的什么情況下的什么人？（引導學(xué)生體會(huì )文章的時(shí)代色彩，“文以載道”的特點(diǎn)，加強對中心的理解。）]
9、小結：兼檢驗重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握情況。
把從網(wǎng)絡(luò )上查找到的相關(guān)圖片，用電腦排列顯示。學(xué)生主動(dòng)到臺前，結合圖片，總結本課主要內容，領(lǐng)悟作者寫(xiě)作目的。
（ 這一環(huán)節， 引導學(xué)生整理所學(xué)知識，培養學(xué)生概括能力和口語(yǔ)表達能力；培養學(xué)生，面對挑戰，勇于展示自己，以適應未來(lái)競爭需要。）
10、進(jìn)行思維擴展:
[過(guò)渡：作者懷著(zhù)深沉的情感，用典雅秀麗的語(yǔ)言，向我們描述了所見(jiàn)所聞?chuàng )P州之自然景觀(guān)和人文景觀(guān)，展現出江南的悠悠神韻�？蓯�(ài)的江南令人流連，發(fā)人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠。]
觀(guān)賞一段用計算機剪切下來(lái)的內蒙草原風(fēng)光，請同學(xué)們邊看邊品味影片中的景物特點(diǎn)，所蘊含的人文底蘊，觀(guān)后請簡(jiǎn)單描述。要求學(xué)生，課后利用網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)資料，構思成文。
（這一環(huán)節，利用多媒體電腦, 對比教學(xué),擴展思維。培養學(xué)生觀(guān)察思考能力, 語(yǔ)言表達能力 ,積極探求未知信息，并將從課文中學(xué)到的寫(xiě)作技巧應用到寫(xiě)作實(shí)踐中。）
板書(shū)設計：
想揚州 古人的“矛盾評價(jià)” （疑惑）
揚 到揚州 瘦西湖 來(lái)歷 、 虹橋、 白塔、 命名
州 余 （歷史沿革、文化內涵）
一 心 平山堂 借景之法、瓊花衰興
瞥 言 （神奇、創(chuàng )新）
大名寺 鑒真東渡，矢志不渝
（不屈不撓）
史公墓 史公故事、遭受劫難
（反抗、覺(jué)醒）
思揚州 寫(xiě)感受，贊奮斗與創(chuàng )新精神 （肯定）
[揭示主旨]
本文特點(diǎn)：“形散神聚”
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